el VIH con la TBEP23 . Sin embargo , en nuestro estudio no . HUMOR

Y

NOTICIAS ECONÓMICAS Y FINANCIERAS EN LA PRENSA ESPAÑOLA RESUMEN Aunque la objetividad

la TBEP23 . Sin embargo , en nuestro estudio no . HUMOR Y NOTICIAS ECONÓMICAS

Y

FINANCIERAS EN LA PRENSA ESPAÑOLA RESUMEN Aunque la objetividad debe primar en las

el uso del humor verbal y , en caso de que así fuera , cómo

y

por qué se utiliza . Para ello , se ha creado un corpus de 248

se ha creado un corpus de 248 textos procedentes de diversos medios periodísticos

y

de diferentes ideologías desde 2007 hasta hoy para que sea lo más representativo

más representativo posible , y se ha analizado mediante la observación personal

y

el instrumental que facilita la Teoría General del Humor Verbal . El resultado obtenido

recursos lingüísticos para lograrlo . PALABRAS CLAVE : Humor , Discurso económico

y

financiero , noticia , modalización . 1 . INTRODUCCIÓN En este trabajo , se parte

conceptual de partida , podría pensarse que el uso del humor , como recurso lingüístico

y

pragmático para ser empleado en la redacción de las noticias económicas en la

frente a la subjetividad que comporta su posible interpretación6 . Ahora bien , tal

y

como se ha comprobado en trabajos anteriores , tanto sobre las noticias en general7

las noticias en general7 , como , concretamente , sobre las noticias económicas

y

financieras8 , pueden aparecer diferentes procedimientos de modalización , de forma

, de forma más o menos velada , que intentan siempre no comprometer la aparente

y

exigida objetividad en la comunicación periodística9 . Así , el humor verbal ,

textual y ser un elemento más con el que configurar el mensaje informativo económico

y

financiero . Si bien es verdad que el estudio del humor desde diferentes perspectivas

General del Humor Verbal15 , en la que se propone una investigación pragmática

y

lingüística con la finalidad de comprobar si un texto puede ser considerado como

en el análisis del humor verbal se establecen como prioritarios la observación

y

la aplicación de seis recursos de conocimiento que pueden explicar la presencia

lectura comprensiva que pueden estar presentes en el texto o no estarlo ; el marco

y

la situación en los que se plantea el juego del humor , que , habitualmente

cifrado del mensaje , prestando especial atención a las diferentes elecciones léxicas

y

gramaticales llevadas a cabo bien por el autor / protagonista de la noticia , bien

trabajo ya que , al tratar de estudiar el humor en el discurso expositivo económico

y

financiero , tanto al constatar su presencia como al dilucidar las causas y los fines

económico y financiero , tanto al constatar su presencia como al dilucidar las causas

y

los fines posibles de su empleo por parte del autor / emisor , puede ser

empleo por parte del autor / emisor , puede ser considerada como la más globalizadora

y

adecuada para la obtención de resultados concretos , tal y como se podrá comprobar

la más globalizadora y adecuada para la obtención de resultados concretos , tal

y

como se podrá comprobar tanto en el apartado de análisis y resultados , como en

resultados concretos , tal y como se podrá comprobar tanto en el apartado de análisis

y

resultados , como en las conclusiones obtenidas . 2 . OBJETIVOS . METODOLOGÍA DE

lo dicho hasta este momento , el objetivo principal de este trabajo es , tal

y

como se enunció en la introducción , comprobar si el empleo del humor sirve como

del hecho humorístico en la redacción de las noticias en el ámbito económico

y

financiero y , posteriormente , a su análisis lingüístico y pragmático . Este

ámbito económico y financiero y , posteriormente , a su análisis lingüístico

y

pragmático . Este análisis determina , en principio , en qué aspectos concretos

proseguir con la descripción del proceso de producción del humor , es decir , cuándo

y

por qué puede aparecer , y cuáles son sus características lingüísticas y pragmáticas

cuándo y por qué puede aparecer , y cuáles son sus características lingüísticas

y

pragmáticas en las que se sustenta . Para conseguir estos objetivos , la metodología

con una finalidad concreta y que los datos extraídos de él puedan ser almacenados

y

analizados informáticamente19 ; que los textos que lo conforman deben ser siempre

conforman deben ser siempre auténticos , y también deben pertenecer a un mismo discurso

y

a un mismo tipo textual ; así como que tienen que presentar estructuras o formatos

determinada . Como punto de partida , puede afirmarse que todas estas características

y

cualidades imprescindibles que se han reseñado para validar una selección textual

recopilados de la prensa en línea española , pertenecen al discurso económico

y

financiero , concretamente al tipo textual noticia y han sido publicados en diferentes

pragmáticos que han ido configurando diferentes estudios propios anteriores . 3 . ANÁLISIS

Y

RESULTADOS Los dos tipos de textos periodísticos básicos que desarrollan el discurso

dos tipos de textos periodísticos básicos que desarrollan el discurso económico

y

financiero , la noticia y el artículo de opinión no entrarían en los tipos textuales

periodísticos básicos que desarrollan el discurso económico y financiero , la noticia

y

el artículo de opinión no entrarían en los tipos textuales concebidos y construidos

noticia y el artículo de opinión no entrarían en los tipos textuales concebidos

y

construidos como textos humorísticos20 . Por este motivo , el posible empleo del

metas también distintas , quizá por ello , al empleo de recursos lingüísticos

y

pragmáticos diferentes . Por consiguiente , el humor , que , en principio , siempre

estrategias que el articulista desarrolle para influir en la opinión del lector22 , tal

y

como aparece en ( 1 ) : ( 1 ) “ El dinero no da

sensaciones no pueden diferenciarlas , con lo que se convierte en una estrategia narrativa

y

argumentativa para reiterar la idea de que el dinero es un elemento integrante obligatorio

obligatorio de la felicidad humana . Sin embargo , en el caso de la noticia económica

y

financiera , por su propia idiosincrasia textual , siempre se debería huir en su

su redacción de cualquier atisbo de subjetividad que pudiera impedir su correcta

y

clara comprensión , optando por una única estrategia narrativa que no confunda

receptor / lector , quien siempre estaría constreñido a su propia cultura individual

y

social . Es decir , habría que contar siempre con una buena competencia metapragmática23

contar siempre con una buena competencia metapragmática23 compartida entre emisor

y

receptor , pues el humor , además de ser diferente según la cultura que lo

prensa económica , el periodista / emisor , en ocasiones , tiene una forma concreta

y

curiosa de plantear la transmisión de hechos objetivos en los titulares de las noticias

plantear la transmisión de hechos objetivos en los titulares de las noticias , tal

y

como se puede observar en los siguientes titulares ( 2 ) y ( 3 )

noticias , tal y como se puede observar en los siguientes titulares ( 2 )

y

( 3 ) : ( 2 ) A los grandes se les cruzan los cables

) A los grandes se les cruzan los cables . Deutsche Telekom , France Télécom

y

Telecom Italia pasan por malos momentos . [ http : / / goo . gl

compañía inglesa de sal Maldon pues , dentro del contexto compartido entre emisor

y

receptor , es decir , mediante el mecanismo lógico que supone el conocimiento compartido

rompiendo el Principio de Informatividad , ya que no proporciona una información mínima

y

suficiente para conseguir sus propósitos comunicativos25 . Dado que el humor depende

del análisis , en principio , dos apartados generales : el análisis descriptivo

y

cualitativo y el análisis cuantitativo de los resultados observados . A su vez ,

humor como contenido de la noticia pero no como parte de su tratamiento formal ;

y

la tercera , constituida por textos que aunque no poseen humor , podrían haber sido

podrían haber sido interpretados como portadores de él . 3 . 1 . Análisis descriptivo

y

cualitativo 3 . 1 . 1 . Presencia constatada del humor en la transmisión de

. 1 . Presencia constatada del humor en la transmisión de contenidos económicos

y

financieros Como se ha apuntado anteriormente , en ese apartado pueden darse dos

/ emisor de la noticia . 3 . 1 . 1 . 1 . Voluntad

y

creación del periodista En los textos de noticia económica ( 1 ) y ( 2

. Voluntad y creación del periodista En los textos de noticia económica ( 1 )

y

( 2 ) se detecta la presencia de cierto humor que no compromete la comprensión

noticia . La prensa económica , el periodista / emisor , tiene una forma concreta

y

curiosa , en ocasiones , de plantear la transmisión de hechos objetivos en los titulares

( 4 ) , ( 5 ) , ( 6 ) , ( 7 )

y

( 8 ) : ( 4 ) Mucha tela por cortar . La multinacional textil

las cadenas españolas , peligra su futuro si no ganan pronto tamaño con compras

y

fusiones . [ http : / / goo . gl / OTNLEs ] [ 22

constituye el titular en sí , se expone el hecho ocurrido mediante una oración sencilla

y

corta que requiere la interpretación subjetiva del receptor / lector mediante la

al parecer , que los hoteles tienen reservas , lo que en principio es normal

y

hasta bueno ; en ( 7 ) se juega con el tópico referente al tamaño

tamaño de algo ; y en ( 8 ) se recurre a una imagen ,

y

metáfora , cuando menos poco apropiada , para comunicar una mala situación económica

noticia , donde se redacta de forma sencilla y objetiva el verdadero hecho noticiable ,

y

se configura , realmente , la transmisión de contenido de la noticia cumpliendo

partir del conocimiento común compartido por parte de ambos , periodista / emisor

y

lector / receptor . Es en ese preciso momento de dicha identificación donde se crea

el hecho objetivo , con su significado denotativo , que consigue la recuperación

y

comprensión del primero . De esta forma , el emisor , mediante la estrategia narrativa

propia decisión del periodista / emisor , si bien es quien decide su inclusión tal

y

como se ha apuntado anteriormente , sino que este transmite el discurso de otras

textos ( 9 ) , ( 10 ) , ( 11 ) ( 12 )

y

( 13 ) pertenecientes a diferentes empresas periodísticas y que recogen la misma

ironía , que deriva en cierto humor contenido . Así , en ( 9 )

y

en ( 10 ) aparece al calificar de fiesta de la recuperación económica o de

verdad del propio ministro . A su vez , en ( 11 ) , ( 12 )

y

( 13 ) el humor se consigue también con la calificación irónica de la organización

la situación que procura el conocimiento compartido entre el periodista / emisor

y

el lector / receptor . Ahora bien , como ya se ha mencionado anteriormente , es

de esas palabras por parte de Rubalcaba ; y por otra parte , su contenido irónico

y

humorístico al ser incluidas por el periodista / emisor en la redacción de la noticia

con un hashtag equívoco . El PP lanza la campaña # Que la enseñe Rubalcaba

y

Twitter se parte de risa . “ Seguro que la tiene larga , gorda e

económico ” para referirse a la publicación de su declaración de renta , tal

y

como se recoge en ( 16 ) y en ( 17 ) : ( 16

de su declaración de renta , tal y como se recoge en ( 16 )

y

en ( 17 ) : ( 16 ) Rubalcaba hace “ un striptease económico ”

indica la procedencia de un discurso referido y también el significado connotado

y

humorístico de dicha expresión . En estos dos casos concretos , el periodista /

de significado a otros campos semánticos , concretamente del sexual al económico

y

financiero . A su vez , en ( 18 ) , son los propios periodistas / emisores

) y , para referirse al mismo hecho que se contaba en ( 16 )

y

en ( 17 ) , optan por utilizar el verbo “ enseñar ” en (

2 . El humor es el objeto de la noticia En otras ocasiones , tal

y

como se constata en el corpus textual consultado , puede ocurrir que el humor no

en sí mismo parte del contenido de ella , como ocurre en ( 19 )

y

en ( 20 ) : ( 19 ) Moscú se toma con humor y algo

recogen dos posibilidades de interpretación del humor en las noticias económicas

y

financieras que , aunque no aparece realmente , tienen como base la posible presencia

que contienen humor , realmente no es así , como ocurre en ( 21 )

y

( 22 ) : ( 21 ) Detenido en Reino Unido un operador de futuros

especializado en una palabra concreta , por lo que se convierte en un término económico

y

financiero32 . En ( 22 ) , la ambigüedad puede quedar más patente pues ,

casos , el significado literal es el válido , tanto por ser términos económicos

y

financieros en ( 21 ) , o polisémicos en ( 22 ) , por lo

. 2 . Aparente humor entre el fondo y la forma al tratar conceptos económicos

y

financieros Llegados a este punto , es reseñable el hecho de que , en la

no se potencia , ni tan siquiera se asume , en gran parte de la prensa económica

y

financiera pues , aunque en la forma podría tratarse de algo real y válido al

prensa económica y financiera pues , aunque en la forma podría tratarse de algo real

y

válido al utilizar tecnicismos económicos aparentes , la remisión a los posibles

al parecer , contenían estas , pronunciadas por la Secretaria del partido , tal

y

como se refleja en ( 24 ) , ( 25 ) , ( 26 )

y

( 27 ) : ( 24 ) Cospedal defiende la “ indemnización en diferido ”

, o pseudotecnicismos , empleados en ella entrecomillándolos tanto para señalar

y

resaltar su procedencia , como para que el lector / receptor se centre en ellos

notorio el contraste que se produce en el tratamiento otorgado por la prensa económica

y

financiera a dicha intervención respecto a los comentarios en los artículos de

del ámbito comunicativo . Esto llega al punto de crear innumerables chascarrillos

y

chistes a propósito de la actuación de María Dolores de Cospedal , como el que

recoge en forma de viñeta gráfica una conversación entre el Ministro de Economía

y

el Ministro de Industria , en la que el primero enseña al otro cómo debe de

nyqo9Q ] [ 22 / 10 / 2015 ] 3 . 2 . Análisis cuantitativo

y

distributivo Cuantitativamente , respecto a la frecuencia de uso del humor en las

Cuantitativamente , respecto a la frecuencia de uso del humor en las noticias económicas

y

financieras en los medios de comunicación no humorísticos , puede considerarse

( 4 ) , ( 5 ) , ( 6 ) , ( 7 )

y

( 8 ) ] , como si debe averiguar el juego o recurso lingüístico que

( 12 ) , ( 13 ) , ( 15 ) , ( 16 )

y

( 17 ) ] . Es ahí donde se establecen perfectamente los mecanismos lógicos ,

bien , por ampliación de significado a otros campos semánticos [ textos ( 16 )

y

( 17 ) ] . Estando presentes , pero en mucha menor medida , los

realce casi artificial de la noticia para impactar más en el posible lector , tal

y

como se señaló en el subepígrafe 3 . 1 . 1 . En el segundo

por lo que se convierte el uso del humor en un recurso educado , formal

y

gracioso para denunciar a alguien o algo , tal y como recogen los textos del

un recurso educado , formal y gracioso para denunciar a alguien o algo , tal

y

como recogen los textos del subepígrafe 3 . 1 . 2 . Los recursos lingüísticos

( 5 ) , ( 6 ) , ( 8 ) , ( 16 )

y

( 17 ) , o en el de las falsas metáforas ( 4 ) ;

metáforas ( 4 ) ; en el uso de la metonimia ( 3 ) ;

y

en la ironía , ( 3 ) , ( 9 ) , ( 10 )

( 9 ) , ( 10 ) , ( 11 ) , ( 12 )

y

( 13 ) . Aunque también se utiliza la fraseología ( 1 ) y (

) y ( 13 ) . Aunque también se utiliza la fraseología ( 1 )

y

( 7 ) , y el empleo de las anáforas y de las catáforas (

fraseología ( 1 ) y ( 7 ) , y el empleo de las anáforas

y

de las catáforas ( 2 ) y ( 14 ) . En todos ellos ,

) , y el empleo de las anáforas y de las catáforas ( 2 )

y

( 14 ) . En todos ellos , se dan las suficientes indicaciones , como

humorísticos , el humor está presente en la transmisión de las noticias económicas

y

financieras como uno de los posibles procedimientos de modalización en la información

para la creación de un corpus textual válido como para el método de observación

y

de análisis utilizado , amparado este último en el soporte teórico facilitado

el humor podría haber sido la base de una noticia , los periodistas económicos

y

financieros no participan de esta posibilidad , tal y como se ha podido comprobar

los periodistas económicos y financieros no participan de esta posibilidad , tal

y

como se ha podido comprobar en los textos ( 24 ) , ( 25 )

comprobar en los textos ( 24 ) , ( 25 ) , ( 26 )

y

( 27 ) . No obstante , son necesarios estudios como este porque tienen una aplicación

No obstante , son necesarios estudios como este porque tienen una aplicación real

y

directa en la enseñanza y en el aprendizaje de la lengua española , sobre todo

estudios como este porque tienen una aplicación real y directa en la enseñanza

y

en el aprendizaje de la lengua española , sobre todo para el estudio y el

enseñanza y en el aprendizaje de la lengua española , sobre todo para el estudio

y

el diseño de diferentes actividades y recursos educativos . Por una parte , a los

lengua española , sobre todo para el estudio y el diseño de diferentes actividades

y

recursos educativos . Por una parte , a los alumnos españoles se les debe enseñar

parte , para los alumnos extranjeros que quieren aprender el español económico

y

financiero , se vuelve fundamental el comprender plenamente la difusión de las noticias

, si con su empleo es posible alcanzar las finalidades que se persigan , tal

y

como se ha constatado en este caso concreto de las noticias económicas y financieras

, tal y como se ha constatado en este caso concreto de las noticias económicas

y

financieras en textos y medios no humorísticos . LOS PREFIJOS CUANTIFICATIVOS EN

constatado en este caso concreto de las noticias económicas y financieras en textos

y

medios no humorísticos . LOS PREFIJOS CUANTIFICATIVOS EN ESPAÑOL : PERSPECTIVA

artículo se presentan algunas reflexiones generales sobre la formación de palabras

y

sobre su integración didáctica en el proceso de enseñanza - aprendizaje del español

didáctica de la lengua , prefijación cuantificativa . 1 . SOBRE FORMACIÓN DE PALABRAS

Y

ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESPAÑOLA Las sendas de la investigación sobre la Lengua

DE LA LENGUA ESPAÑOLA Las sendas de la investigación sobre la Lengua Española

y

sobre la Didáctica de la Lengua han seguido , durante más tiempo del deseable ,

aprendices de español tienen que dominar un vocabulario que les permita comprender

y

generar términos ( así como aprehender y verbalizar conceptos ) . Tendrán , de

vocabulario que les permita comprender y generar términos ( así como aprehender

y

verbalizar conceptos ) . Tendrán , de este modo , un cierto conocimiento – por

el conocimiento de la estructura de las palabras puede beneficiar la comprensión

y

la producción lingüística de los estudiantes ; ahora bien : “ El conocimiento

atención en la morfología de las palabras y revitalizar su engarce en la enseñanza

y

el aprendizaje de la lengua – materna o extranjera – es una tarea que merece

que merece algunas reflexiones para permitir un desarrollo léxico plural , rico

y

ajustado por parte de los estudiantes : [ … ] si los estudiantes pueden comprender

a partir de lo aprendido . [ … ] todo hablante de una lengua sabe

y

conoce , aunque no pueda dar cuenta de ello de un modo técnico , que

nativo tiene respecto de su lengua , si bien se trata de un conocimiento subliminal

y

no consciente6 . Básicamente , y presentado de manera muy abreviada , podemos decir

sobre esta cuestión , parece que las palabras prefijadas con transparencia formal

y

semántica se almacenan en la memoria como dos morfemas separados , lo que implica

evidente que diversos factores ( nivel de conocimientos previos , grado de regularidad

y

transparencia de los afijos , relaciones de los procesos lexicogenéticos del español

cuadro esquemático , en el que se presentan los factores que facilitan la percepción

y

uso de las partes de las palabras9 : Si bien no podemos extendernos sobre fundamentaciones

( ELE ) debe hacerse siguiendo determinadas pautas . Basándonos en Cunningham10

y

en Gardner11 aunque ampliando y adaptando sus propuestas , destacamos algunas directrices

determinadas pautas . Basándonos en Cunningham10 y en Gardner11 aunque ampliando

y

adaptando sus propuestas , destacamos algunas directrices y estrategias para la enseñanza

descodificadora del aprendiz . La práctica continua con los constituyentes de una palabra

y

con sus posibles y diversos significados asociados resulta capital en el aprendizaje

. La práctica continua con los constituyentes de una palabra y con sus posibles

y

diversos significados asociados resulta capital en el aprendizaje del vocabulario

aparecerán palabras que puedan ser sometidas a la reflexión morfológica del aprendiz

y

del profesor . Por otro lado , el docente sí puede preparar ejemplos de palabras

desconocida en la que reconozca ( o crea reconocer ) determinadas partes morfológica

y

semánticamente pertinentes . 2 . Cada tipo de mecanismo de formación de palabras

psicolingüísticas para apoyar que el tratamiento didáctico de la prefijación

y

de la sufijación no sea idéntico12 . Básicamente , se trataría de defender que

( desatar ) . De la misma forma , es conveniente contrastar ese prefijo (

y

otros ) con palabras como deslizar , destino o despacho en las que el des

significado , diversos significados asociados a un mismo prefijo , contraste entre prefijos

y

falsos prefijos ) es operativo en la mayoría de los prefijos del español , y debe

ser explícitamente trabajado en el aula de ELE . En esta línea , los corpora

y

diccionarios informatizados son una muy buena fuente para la búsqueda y el análisis

corpora y diccionarios informatizados son una muy buena fuente para la búsqueda

y

el análisis morfológico , no solo para los prefijos sino para los sufijos e incluso

los prefijos sino para los sufijos e incluso para raíces especialmente productivas

y

rentables en español . 3 . Aunque no en todos los casos , pero los

sufijación en la clase de ELE debe hacerse seleccionando aquellos sufijos más productivos

y

rentables y sin perder de vista el enfoque , antes mencionado , de que determinados

composición . Con ello el aprendiz tenderá a establecer relaciones de transparencia formal

y

semántica entre miembros de una misma familia léxica , lo que , dado el carácter

presentan a veces variedades en su realización concreta en español ( alomorfias

y

casos de supletivismo ) . Deberá reconocer que el prefijo IN - puede realizarse

ilógico , inútil , imposible . Igualmente deberá reparar en que se dice confesión (

y

no * confeción ) pero celebración ( y no * celebrasión ) . Incluso ,

reparar en que se dice confesión ( y no * confeción ) pero celebración (

y

no * celebrasión ) . Incluso , al ampliar las relaciones formales que conformen

formales que conformen determinadas familias léxicas , deberá advertir que ojo

y

oculista están relacionados , como lo están descabezar y decapitar ; y ello aunque

deberá advertir que ojo y oculista están relacionados , como lo están descabezar

y

decapitar ; y ello aunque la relación formal entre las raíces correspondientes

explícita . 5 . Combinando un número relativamente manejable de prefijos , sufijos

y

raíces , los aprendices pueden ser capaces de reconocer ( y generar ) un vocabulario

de prefijos , sufijos y raíces , los aprendices pueden ser capaces de reconocer (

y

generar ) un vocabulario bastante amplio ; y este es un hecho aprovechable para mejorar

ELE13 . Trabajando con palabras que contengan constituyentes de gran rentabilidad

y

productividad se facilitará el trabajo hacia la ampliación y consolidación del

ampliación y consolidación del vocabulario en ELE . Combinar prefijos , sufijos

y

raíces puede fomentar también el trabajo autónomo del aprendiz , si bien el docente

morfológicamente complejas ( derivadas o compuestas ) se corresponda con el significado real

y

operativo en español : como ya queda dicho , en muchas ocasiones el significado

si se conocen los significados de rojo , blanco , lavar , plato , pelo

y

rubio . Obsérvese además que ( aunque no siempre ocurre así ) muchas de las

un adecuado trabajo con las formaciones compuestas del español traerá consigo ,

y

de manera muy económica , importantes resultados para la capacitación léxica de

con total unión de las palabras constituyentes : norteamericano , verdinegro ) ;

y

compuestos sintagmáticos ( que no han llegado a fusionarse en la escritura : perro

los prefijos o de los sufijos . b ) Elección de aquellos procesos más rentables

y

más productivos . c ) Toma en consideración de la categoría léxica ( sustantivo

características semánticas de la palabra sobre la que se aplican los procedimientos

y

de la palabra que se crea al aplicarlos . 2 . EL CASO DE LA

, podremos obtener grupos homogéneos con los que trabajar de manera sistemática

y

coherente . Si bien toda esquematización es susceptible de discusión , un cuadro

enfoque didáctico en su presentación . Así , por ejemplo , los prefijos espaciales

y

/ o temporales son muy numerosos y productivos , y dan mucho juego a la

. Así , por ejemplo , los prefijos espaciales y / o temporales son muy numerosos

y

productivos , y dan mucho juego a la hora de abordar su enseñanza - aprendizaje

. Es obvio , asimismo , que la prefijación apreciativa es de una enorme riqueza

y

variedad en español y que , en consecuencia , es un ámbito muy atractivo para su

los prefijos espaciales , o a los prefijos negativos , o a los prefijos gradativos

y

escalares en ese mismo cuadro para darnos cuenta de que es un subgrupo prefijal desatendido

cuantificativos y , por otra parte , mostrar algunos aspectos particulares de la operatividad

y

comportamiento de este tipo de prefijación que puedan resultar interesantes para

cuestiones que vamos a plantear son voluntariamente heterogéneas , como diversos

y

múltiples serán los problemas en los que no podremos detenernos ni , desde luego

de la Lengua Española , en la que solo se delimitaban dos subgrupos ( indefinidos

y

numerales ) – no parece didácticamente operativa . No obstante , la propia NGLE

cuantificativos guardan una estrecha relación con ciertos prefijos del grupo de los gradativos

y

escalares : “ Aunque , en sentido estricto , la gradación es una forma de

aunque – precisamente por las borrosas fronteras que delimitan cuantificación

y

gradación – incluimos también algunos tipos de prefijos cuyo valor estrictamente

NGLE que cuasi - se cataloga como “ gradativo de aproximación ” , semi -

y

entre - “ gradativos de grado medio ” , y pseudo - no figura en la tabla

aproximación ” , semi - y entre - “ gradativos de grado medio ” ,

y

pseudo - no figura en la tabla . En todo caso , no es ahora pertinente discutir sobre

prefijos cardinales . ¿ Se les ocurre alguna regla para señalar , de manera fácil

y

asequible , el diverso grado de productividad de esa serie de prefijos ? Resulta

grado de productividad podría variar si se tomaran en cuenta ámbitos científicos

y

técnicos , en los que abundan formaciones cultas con toda la serie de prefijos cardinales

de cantidad imprecisa , pluri - presenta una productividad mucho menor que multi -

y

poli - . 2 . 2 . ¿ Aunque el mono se vista de seda

se vista de seda , mono se queda ? : el monocultivo , la monogamia

y

el monokini El hecho de que algunos prefijos cuantitativos sean muy transparentes

El hecho de que algunos prefijos cuantitativos sean muy transparentes en su forma

y

en su significado ( por ejemplo , es evidente que uni - recuerda al numeral uno

una curiosa utilización de los mismos en formaciones de muy variada procedencia

y

estructura . En este sentido , intenten explicar por qué es diferente el comportamiento

) parece formalmente semejante a la serie b ) : - kini , - llón

y

- llizo no son palabras existentes en español . Sin embargo , esas palabras ( monokini

de híbridos ( burkini , tankini , mankini , lesskini … ) ; trillizo (

y

su serie : cuatrillizo , sextillizo , etc . ) se creó a partir de

– no era palabra que permitiera un análisis en [ me+llizo ] ; trillón (

y

billón ) se han creado a partir de una falsa segmentación en la palabra [

idea de que todo aquello relacionado con la prefijación cuantificativa es obvio

y

transparente en español . Bikinis , trikinis , monokinis … ¿ Qué es un “

conocen . Es el caso de bikini ( o biquini , ambas grafías son válidas

y

aceptadas en español ) . La primera vez que escuchamos la palabra bikini fue en

la orden del día . Era lo que todo el mundo veía en las noticias

y

en las portadas de los periódicos , y Louis Réard , inventor del bikini ,

todo el mundo veía en las noticias y en las portadas de los periódicos ,

y

Louis Réard , inventor del bikini , decidió aprovechar el tirón . Presentó su

el exotismo de la isla paradisíaca que lleva el nombre y también con la energía

y

el atrevimiento de la bomba nuclear . Por esa misma razón también se planteó llamar

3 . ¿ Tres no es lo mismo que tri - ? : intereses trimensuales

y

comisiones trimestrales A la hora de tratar estos prefijos , también debemos tener

Con esa explicación , lo que se gana en claridad , se pierde en justeza

y

exactitud . Pensemos , por ejemplo , en qué dirán los alumnos que aprenden español

es que los aprendientes piensen que el significado de bicampeones , pentacampeones

y

biactivos es , respectivamente , ‘ dos campeones ’ , ‘ cinco campeones ’

y

‘ dos activos ’ ; cosa que es absolutamente falsa . De hecho , en

artículo , en relación con la buena o mala formación de palabras como bicampeón

y

pentacampeón . Por un lado , el académico Manuel Seco – a quien cita el autor

dé por nuestra cuenta intereses trimensuales y nos cobre comisiones trimestrales ,

y

no al revés ! Este comportamiento no responde , sin embargo , a una estructuración

de lo expresado en la base de derivación sino – de manera bastante más vaga

y

opaca semánticamente – el número ( multi - ‘ muchos ’ ) que corresponde a

lenguas ” 22 . 2 . 4 . ¿ Prefijos transcategorizadores ? : serpiente multicolor

y

grifos monomando Les propongo ahora que intenten descubrir alguna peculiaridad interesante

desarrollado en los últimos años – con gran productividad sobre todo en la prensa

y

en la publicidad – un tipo de formación especial que cada vez se extiende más

vez se extiende más . Se unen directamente a sustantivos ( [ mono+mando ] )

y

la formación resultante ( monomando ) actúa – como parece que lo haría un adjetivo

los ejemplos , la mayoría de los adjetivos así creados son invariables en género

y

número , por lo que , curiosamente , parecen no concordar con el sustantivo al

en consecuencia , monocolor , monomando , multicolor , etc . , operarían como sustantivos (

y

no como adjetivos ) que acompañan apositivamente al sustantivo que les precede23

pensarse que los prefijos cuantitativos ofrecen siempre un significado transparente

y

unívoco , algunos prefijos – particularmente semi - presentan , en realidad ,

significado cuantitativo exacto se da especialmente con sustantivos , con bases contables

y

relacionadas con ámbitos científicos o técnicos en los que se requieren denominaciones

ámbitos científicos o técnicos en los que se requieren denominaciones precisas

y

no aproximativas . En este sentido , semi - se relaciona con el prefijo hemi

semianalfabetismo , semicultismo , semidemocracia , semiartesanal , semihumano , semisalvaje )

y

modificación aspectual ( semiabrir , semiautorizar , semidestruir , semisonreír

con los prefijos cu ( a ) si - , ( p ) seudo -

y

entre - . Quiere esto decir que determinados prefijos cuantificativos pueden diversificar

determinados prefijos cuantificativos pueden diversificar sus valores semánticos

y

que , por otro lado , sus posibles relaciones con otros prefijos cuantitativos podrán

que marque el prefijo en una determinada palabra prefijada . 2 . 6 . …

y

fin : el tetrapadre que fumaba en bispipa Como demuestra humorísticamente el artículo

prefijos cuantitativos : tetrapadre será ‘ el que ha sido cuatro veces padre ’

y

pentatonto , ‘ el que sea cinco veces tonto ’ . Esas palabras pueden crearse

aparecen en el cuadro resumen ofrecido más arriba . Para que les sirva de ayuda

y

ejemplo , pueden inspirarse en un parrafito de la historieta de “ El prefijo arbitrario

TRIATLETA : En la actualidad , persona que intenta combinar la hipoteca , la comida

y

el sueldo para que , combinados , le llegue para comer . PENTATÓNICO : Estado

PENTATÓNICO : Estado mental al que se llega durante el estudio continuo , repetitivo

y

cansino de las diferentes formas de la escala pentatónica . POLICÍA : Organismo

Estados Unidos , que solo posee una CIA . / / En español , Pablo

y

compañía . [ Ejemplos extraídos de COPLING : <http : / / www . cloping

los ejemplos que durante más de un siglo han guiado estas connotaciones : pelón

y

rabón , para indicar ‘ sin pelo ’ y ‘ sin rabo ’ , respectivamente

han guiado estas connotaciones : pelón y rabón , para indicar ‘ sin pelo ’

y

‘ sin rabo ’ , respectivamente . Antes de abarcar el análisis pormenorizado

abarcar el análisis pormenorizado del fenómeno se hará un esbozo de los valores

y

usos que del sufijo - ón se han estudiado en diferentes obras destacadas dentro

diferentes corpus de referencia y en múltiples páginas de internet2 . De estas

y

otras fuentes y de su contraste y búsqueda en las bases de datos académicas CREA

en múltiples páginas de internet2 . De estas y otras fuentes y de su contraste

y

búsqueda en las bases de datos académicas CREA y CORDE3 se ha reunido un número

otras fuentes y de su contraste y búsqueda en las bases de datos académicas CREA

y

CORDE3 se ha reunido un número amplio de palabras que sustentará los cimientos

puede hablarse de un valor unívoco para cada sufijo , pues los significados de unos

y

otros suelen entrecruzarse en más de una ocasión y refuerzan así la enorme productividad

los sufijos afecta también a los denominados sufijos aumentativos , diminutivos

y

despectivos , que ofrecen una casuística muy extensa con límites permeables entre

despectivos , que ofrecen una casuística muy extensa con límites permeables entre unos

y

otros , y que no es ajena al sufijo - ón , como se verá

del sufijo - ón nos remonta a los sufijos latinos - O , - ōNIS

y

- IO , - IōNIS , vinculadas a distintas clases de palabras uno y otro

ōNIS y - IO , - IōNIS , vinculadas a distintas clases de palabras uno

y

otro , como se verá . Dice Bolufer Alemany6 que este elemento oxítono “ procede

. ōNEM ) , como se ve en carbón , halcón , hurón , ladrón

y

torzón , de CARBONEM , FALCONEM , FURONEM , LATRONEM y TORTIONEM ” . En

, hurón , ladrón y torzón , de CARBONEM , FALCONEM , FURONEM , LATRONEM

y

TORTIONEM ” . En castellano presenta distintos valores y es capaz de crear palabras

lat . - O , - ōNIS ) . suf . 1 . Forma sustantivos

y

adjetivos , derivados de sustantivos , adjetivos y verbos , de valor aumentativo

. suf . 1 . Forma sustantivos y adjetivos , derivados de sustantivos , adjetivos

y

verbos , de valor aumentativo , intensivo o expresivo . Barracón , inocentón .

Corpachón , migajón , abejarrón , asnejón , mocetón . Combinado con - astre

y

- astro , toma la forma - astrón . Pillastrón , zorrastrón9 . 1 .

gigante , hombre , señor , nube , roseta , sala , fortuna , avispa

y

chuleta , respectivamente . Con este uso logran formar hipocorísticos , tales como

a este sufijo , aunque en numerosas ocasiones se tiñe de un tono más efusivo

y

afectivo , y en muchos casos además vinculado a las manifestaciones expresivas del

‘ buena película ’ o ‘ buena noticia ’ ) como al de lo negativo

y

despectivo , mucho más abundante ( poblachón , barrigón , cabezón , con los significados

o características de poca importancia ’ , ‘ que tiene la barriga grande ’

y

‘ que tiene grande la cabeza ’ o que ‘ es terco , obstinado ’

) , algunos desde hace siglos , para insultar o motejar , con valores negativos

y

peyorativos ; en este grupo dominan los que se aplican a personas vagas y perezosas

negativos y peyorativos ; en este grupo dominan los que se aplican a personas vagas

y

perezosas . Como se aprecia con esta muestra , se trata de un grupo muy rentable

Francisco José Ruiz de Mendoza Ibáñez15 observa una relación entre el tamaño

y

la apreciación negativa , al afirmar que un objeto pequeño suele parecer potencialmente

que un objeto pequeño suele parecer potencialmente menos dañino que uno grande

y

más controlable , de ahí que se utilice el aumentativo para aportar un valor peyorativo

. / / 1 . Adj . Dicho de una persona : De labios gruesos

y

pronunciados ) , buchón ( 2 . Adj . El Salv . y Méx .

labios gruesos y pronunciados ) , buchón ( 2 . Adj . El Salv .

y

Méx . Que tiene bocio ) , calchón ( 1 . Adj . Chile .

la cabeza ’ ) 20 o cabezudo ( ‘ que tiene grande la cabeza ’

y

coloquialmente ‘ terco , obstinado ’ , aparte de un significado lexicalizado

anteriores no surgen voces con este valor ( al contrario , quinceañero , veinteañero

y

treintañero son términos positivos ) . Se trata de vocablos que no precisan la

con curiosidad ’ ; llorón , ‘ que llora , especialmente cuando lo hace mucho

y

fácilmente ’ ; acusón , ‘ que tiene el vicio de acusar ’ ; bailón

ellos pueden sustantivarse . 1 . 4 . El sufijo - ón como “ acción

y

efecto de ” Dentro de las formaciones deverbales , sobre todo a partir de verbos

masculinos , menos nutrido que el grupo de los adjetivos , que indican “ acción

y

efecto de ” como chapuzón , ‘ acción y efecto de chapuzar ’ , resbalón

adjetivos , que indican “ acción y efecto de ” como chapuzón , ‘ acción

y

efecto de chapuzar ’ , resbalón , ‘ acción y efecto de resbalar ’ ,

como chapuzón , ‘ acción y efecto de chapuzar ’ , resbalón , ‘ acción

y

efecto de resbalar ’ , madrugón , ‘ acción y efecto de madrugar ’ ,

, resbalón , ‘ acción y efecto de resbalar ’ , madrugón , ‘ acción

y

efecto de madrugar ’ , apagón , ‘ acción y efecto de apagar ’ e

, madrugón , ‘ acción y efecto de madrugar ’ , apagón , ‘ acción

y

efecto de apagar ’ e ‘ interrupción pasajera del suministro de energía eléctrica

pasajera del suministro de energía eléctrica ’ , agarrón , ‘ acción de agarrar

y

tirar con fuerza ’ , parón , ‘ parada brusca y total de algo o

‘ acción de agarrar y tirar con fuerza ’ , parón , ‘ parada brusca

y

total de algo o alguien ’ y paradón , también acción de parar , pero

fuerza ’ , parón , ‘ parada brusca y total de algo o alguien ’

y

paradón , también acción de parar , pero que en el fútbol y en otros

otros deportes de pelota coloquialmente significa ‘ parada del balón meritoria

y

generalmente espectacular ’ . Todos ellos , según afirma el DRAE , “ suelen

ejemplos estereotipados que suelen citarse en los estudios dedicados al tema ( pelón

y

rabón ) , sino que una consulta atenta en diccionarios , repertorios bibliográficos

y

obras sobre la formación de palabras ha permitido localizar un número amplio de

: b ) Significación contraria a la de los anteriores tienen los adjetivos pelón

y

rabón , que aplicamos : el primero , al que debiendo tener pelo , no lo

, al que debiendo tener pelo , no lo tiene o tiene muy poco ;

y

el segundo , al que tiene el rabo más corto de lo ordinario en su especie

almendrón , ansarón , bolsón , cabrón , cajón , carretón , moscón , moscardón

y

ratón , de almendra , ánsar , bolsa , cabra , caja , carreta ,

, de almendra , ánsar , bolsa , cabra , caja , carreta , moscarda

y

rata . [ … ] A veces tiene significación disminutiva [ sic ] , como en

, como en tristón , de triste . Este es el sentido , la etimología

y

los ejemplos que , casi sin excepción , se han transmitido hasta hoy y los

el fenómeno , con el propósito de comprobar si se trata de un contenido aislado

y

restringido a un número insignificante de voces o si , por el contrario , muestra

transcribe literalmente : Esta supuesta etimología germánica apuntada por Wartburg

y

por Spitzer , presente también según los autores en francés o en el retorromano

explicar la ambivalencia de - ón , que coexiste con sufijos hermanos en francés

y

en italiano ( - on , - one ) . En algunas formas españolas (

que - ōNE presenta valores de diminutivo en francés , occitano , altoaragonés

y

catalán . Ese valor diminutivo es palpable en voces del español que designan crías

sabemos de estirpe castellana oriental ” 29 . Aparte de estos comentarios de Lang

y

de Fernández - Ordóñez , no se ha podido rastrear ni verificar la teoría esbozada

el artículo de Jacques de Bruyne , “ ¿ Hay sufijos auminutivos ? ( Paradojas

y

curiosa en torno al morfema - ón30 ) ” , publicado en 2002 , y

y curiosa en torno al morfema - ón30 ) ” , publicado en 2002 ,

y

el más reciente , “ El sufijo - ón en español contemporáneo : morfología y

y el más reciente , “ El sufijo - ón en español contemporáneo : morfología

y

prototipos ” , de Jean - Claude Anscombre31 . El profesor De Bruyne fundamenta

anadón , ansarón , perdigón , callejón o limpión , aparte de los consabidos pelón

y

rabón . En buena medida insinúa el hispanista flamenco que interviene la lexicalización

afirma que : El primitivo es nominal , y la relación semántica entre el primitivo

y

el derivado se puede interpretar como un diminutivo : ‘ X - ón es un

DRAE : “ Adj . Que no tiene pelo o tiene muy poco ” )

y

rabón ( DRAE : “ Adj . Dicho de un animal : Que tiene el

. En cuanto al adjetivo pelón , - a , el DCECH35 de Joan Corominas

y

José Antonio Pascual ( s . v . pelo ) lo incluyen como derivado de

claro que pelón contrasta en el sistema con las formas también sufijadas peludo

y

peloso . Es una voz mucho más habitual en España ( un 82 . 24

Covarrubias su presencia ) y puede decirse que funciona como antónimo de rabudo

y

raboso . Los datos del CORDE permiten ver que es una voz que en España

Los datos del CORDE permiten ver que es una voz que en España , Argentina

y

Uruguay presenta una productividad similar , algo menor en México y en otros países

de disminución o privación , y no como si se tratase de un valor excepcional

y

exclusivo de dos palabras . Con un significado próximo a la carencia están otros

la actualidad , que indica “ cada una de las dos cuernas de los gamos

y

venados , desde que les comienzan a nacer hasta que tienen aproximadamente un palmo

’ ) , gabarrón ( ‘ pardillo ’ en Aragón ) , galdón , gaudón

y

alcaudón ( tres palabras para designar al ‘ pájaro carnívoro , dentirrostro

dentirrostro , de unos quince centímetros de altura , con plumaje ceniciento , pico robusto

y

ganchudo ’ ) , gallarón ( palabra relacionada con gallo , que figura en el

‘ ave gruiforme , de unos 45 cm de largo , cabeza pequeña , pico

y

patas amarillos , plumaje leonado con rayas negras en la espalda y la cabeza ’

pequeña , pico y patas amarillos , plumaje leonado con rayas negras en la espalda

y

la cabeza ’ ) , gorrión ( palabra de origen incierto definida como ‘ pájaro

DRAE aparece una especificación entre pichón , ‘ pollo de la paloma casera ’

y

palomino ‘ pollo de la paloma brava ’ , con lo cual las dos voces

tamaño del gorrión , con plumaje de color rojo oscuro en la cara , pecho

y

abdomen , ceniciento en lo alto de la cabeza ’ forma parte de este grupo

pincione , cat . pinsà , etc . ) , célticas , germánicas , eslavas

y

otras ” , según el diccionario etimológico de Corominas y Pascual38 , que considera

germánicas , eslavas y otras ” , según el diccionario etimológico de Corominas

y

Pascual38 , que considera que pudo ser voz formada por onomatopeya imitativa del

Verderón alude a un ‘ ave canora del orden de las paseriformes , del tamaño

y

forma del gorrión , con plumaje verde y manchas amarillentas ’ , de donde el

orden de las paseriformes , del tamaño y forma del gorrión , con plumaje verde

y

manchas amarillentas ’ , de donde el nombre sería el aumentativo ‘ muy verde

nombre . También las voces alcedón ( del lat . ALCēDO , - ĭNIS )

y

alción ( del lat . ALCY ( cid : 0 ) ON , - ŏNIS

( del lat . ALCY ( cid : 0 ) ON , - ŏNIS ,

y

este del gr . ( cid : 0 ) λκυών alkyṓn ) , aluden al

Por último , relacionadas con el campo semántico de las aves están las voces plumón

y

plomazón ; la primera de ellas , plumón , con el significado de ‘ pluma muy

las aves debajo del plumaje exterior ’ , es voz que ya documenta Covarrubias ,

y

que Terreros , bajo la entrada plumón o plumión , define como ‘ plumazo ’

o plumión , define como ‘ plumazo ’ ( a su vez ‘ aquella pluma pequeña ,

y

suave de los pájaros ’ ) , mucho más utilizada en España que en Hispanoamérica

los datos del CORDE . Curiosamente en la actualidad ya no son sinónimos plumón

y

plumazo , pues esta última palabra se ha especializado para el ‘ 1 . colchón

que se define como “ Almohadilla de cuero , pequeña , fija en una tabla

y

rellena de plumón ” ; una vez más el adjetivo “ pequeña ” acompaña en

lugar destacado , como ponen de manifiesto boquerón , camarón , chipirón , gorgón

y

carracón . El término boquerón es definido como aumentativo de boquera , derivado

por el CORDE en el siglo XVI en textos de Fray Bartolomé de las Casas

y

de Hernán Cortés . Y , por último , barcón , lejos de significar un *

el nombre de una ‘ embarcación menor que se llevaba a remolque en los galeones

y

bajeles grandes para servicios auxiliares , principalmente en tiempos de guerra ’

de INSECTOS , este sufijo - ón aparece en tres sustantivos : cariedón , cebrión

y

pulgón ; el cariedón es un insecto ‘ que roe las nueces ’ , con

analógico . Cebrión se define como un ‘ insecto coleóptero de cuerpo prolongado

y

de élitros blandos ’ , especie de mariposa , pero de etimología dudosa . También

casos , frente al 5 % restante en Hispanoamérica . En cualquier caso , la pulga

y

el pulgón son especies diferentes que no guardan ninguna relación ni de parentesco

se ha indicado , - ón aparece como sufijo del nombre de los roedores lirón

y

ratón . El primero de ellos , lirón , es voz procedente del latín * GLIRO

almendrolón , almendrón , camatón , cañamón , carraón , cebollón , cencerrón

y

champiñón . El agrazón es una forma derivada de agraz que presenta el significado

DRAE , hecho que resulta curioso , al aparecer como equivalentes los sufijos - ón

y

- uco . El sustantivo masculino camatón está con la marca regional de Huesca con

de trigo de poca altura ’ , de origen incierto según los registros del DRAE

y

de Corominas y Pascual . En este mismo ámbito la voz cebollón sorprende porque

poca altura ’ , de origen incierto según los registros del DRAE y de Corominas

y

Pascual . En este mismo ámbito la voz cebollón sorprende porque alude a una ‘

voz cebollón sorprende porque alude a una ‘ variedad de cebolla menos picante

y

acre que la común ’ , en la que no se empequeñece el tamaño ,

algunos países de Hispanoamérica se le conoce como honguito . En este caso honguito

y

champiñón , con sufijo diminutivo una y con sufijo aumentativo la otra , se comportan

carretón , cronicón , figón , guajacón , lardón , mechón , nacarón , plomazón

y

primichón , en los que se aprecia el sufijo - ón en palabras con significado

extrañeza que produce un elemento aumentativo con valor contrario , aunque Corominas

y

Pascual43 apuntan a un posible origen catalán a partir de llardó , ‘ chicharrón

fotón , micrón , negatrón , neón , electrón , neutrón , pión , protón

y

radón . Con este conjunto conviene ser prudentes , pues en ninguna de las voces

partículas microscópicas , pero siempre son voces propias de un ámbito científico

y

muy restringido ; en todas aparece el sufijo - ón2 , de origen inglés ,

Por ello , puede decirse que es un elemento que se mueve entre los polos positivo

y

negativo , entre lo bueno y lo malo , pero también entre lo grande y

un elemento que se mueve entre los polos positivo y negativo , entre lo bueno

y

lo malo , pero también entre lo grande y lo pequeño . Es un sufijo

y negativo , entre lo bueno y lo malo , pero también entre lo grande

y

lo pequeño . Es un sufijo , además , productivo y variado , que se

también entre lo grande y lo pequeño . Es un sufijo , además , productivo

y

variado , que se adjunta a distintas bases y conforma palabras de diferente índole

son términos que se acomodan en torno a los campos semánticos del mundo animal

y

vegetal , sobre todo , junto con elementos de otros terrenos menos significativos

significativos . La consulta de las voces en las bases de datos académicas CORDE

y

CREA permite confirmar que muchas son de un uso poco productivo , pues no están

géneros , según lo dicho , no son más que dos en castellano , masculino

y

femenino . Pero atendiendo a la posibilidad de emplear ciertos sustantivos , ya en

sin posibilidad de cambiar . Por el comentario , brevísimo , que hace el autor

y

los ejemplos , poquísimos , que aduce , queda claro que son unigéneres los epicenos

que el autor no había hecho alusión ninguna ( pero sí después : § 141

y

142 ) y ahora ilustra con el sustantivo mujer – , y que no son

134 ) , este mismo sustantivo figura – a la par que czar , cantor

y

gallo ( v . gr . : reina , czarina , cantarina , gallina )

alcaldesa , princesa ; poetisa , profetisa , sacerdotisa ; emperatriz , actriz ) ,

y

, además , poco después ( § 137 ) , aparece ilustrando , junto a

además , poco después ( § 137 ) , aparece ilustrando , junto a priora

y

abadesa , el “ revolucionario ” fenómeno de desdoblamiento de género en nombres

géneros , según lo dicho , no son más que dos en castellano , masculino

y

femenino [ … ] ” ; véase supra , § 54 y 50 ) ,

castellano , masculino y femenino [ … ] ” ; véase supra , § 54

y

50 ) , y la moderna , novedosa y revolucionaria , que reconoce en los

femenino [ … ] ” ; véase supra , § 54 y 50 ) ,

y

la moderna , novedosa y revolucionaria , que reconoce en los nombres de seres animados

; véase supra , § 54 y 50 ) , y la moderna , novedosa

y

revolucionaria , que reconoce en los nombres de seres animados ( en especial , los

, - triz ) integran la clase de los unigéneres ( además de los epicenos

y

heterónimos ) , en conformidad con lo que había afirmado páginas antes respecto

varían ( § 52 ) . En suma , salvo estos dos grupos ( comunes

y

ambiguos ) , el resto de los nombres serían unigéneres . Nuestra propuesta , más

, el resto de los nombres serían unigéneres . Nuestra propuesta , más de siglo

y

medio después , es , como cabría esperar , completamente distinta de la de Bello

( o bigéneros ) e invariables ( o unigéneros ) . Junto a los heterónimos

y

epicenos , incluimos en el segundo grupo los ambiguos y los comunes en tanto sustantivos

grupo , según se analicen los formantes - ina , - isa , - esa

y

- triz . Podrían formar parte de los unigéneros si se analizan como morfemas derivativos

tienen vitalidad o es mínima . En este sentido , cabe interpretar que masculino

y

femenino son palabras distintas , aunque pueda determinarse una raíz común , como

cita el sustantivo ánade y en el DLE registra , además de ánade , chinche16

y

cobaya17 – seguramente alguno más – ; a veces se aduce el caso de llama ,

los epicenos se asemejan a los comunes ( más que comunes , decía Bello20 ,

y

cuasi comunes , Fernández Ramírez21 ) , se distinguen esencialmente en la variación

sexo , admiten los adjuntos de los comunes : el / la testigo . Comunes

y

epicenos comparten , además de la inflexibilidad formal del sustantivo , el que

recategorizado recientemente como variables antiguos epicenos , como rinoceronte , murciélago

y

castor . 2 . 3 . Femenino con sufijo especial Las gramáticas señalan solo tres

el sufijo - ina , sobre bases masculinas en - o e - í ,

y

uno , con - esa , a partir de una base en - e :

tigre ~ tigresa . No hay ejemplos de construcción con los sufijos cultos - isa

y

- triz . Con tal reducido número , es lógico que se produzca una simplificación

de la alternativa tigra , tildada de anticuada , que recogen algunas gramáticas

y

diccionarios : las variantes indicadas en ambos casos se crean siguiendo los esquemas

hembra del ratón ’ ( DLE , 2 . ª acepción ) ~ ratón ,

y

cabra ~ cabrío24 , con la peculiaridad de que es ahora el masculino el que

, a los que puede añadirse la oposición chivo / cabra – como sugieren Alonso

y

Henríquez Ureña28 – pues chivo es sinónimo de cabrón en muchos países de América

el rasgo distintivo de garañón30 . En una situación semejante estarían chivato

y

chivarro ( derivados por sufijación de chivo ) , e igüedo , entre otras denominaciones

/ burra , rucho / burra , jumento / burra , rozno / burra ,

y

, en otro , asna / burro , borrica / burro , pollina / burro

bote , bode , boque , buco , beche , barbado , irasco , chivo

y

barbón , e incluso garañón36 ( v . gr . : macho cabrío / cabra

el sustantivo morucho , cuasisinónimo de toro según el DLE ( acepciones 3 . ª

y

4 . ª : ‘ Toro negro ’ , ‘ Sal . Toro de media

al menos , de dos términos específicos poco conocidos : los unigéneros tarasca

y

trasca39 : cerdo / tarasca , cerdo / trasca ; o , respecto de la

no pone huevos o que hace poco tiempo que ha empezado a ponerlos ’ )

y

pularda ( ‘ Gallina de cinco a seis meses , que todavía no ha puesto

como estos que acaban de citarse : así , por ejemplo , con los sinónimos onagro

y

cebra , podrían formarse los pares onagro / cebra u onagra / cebro – junto

onagro / onagra , cebro / cebra – ; igualmente , con los sinónimos gamo

y

paleto , podrían formarse los pares gamo / paleta o gama / paleto – junto

gamo / gama , paleto / paleta – ; asimismo , con los sinónimos jilguero

y

golorito , podrían formarse los pares jilguero / golorita y jilguera / golorito

sinónimos jilguero y golorito , podrían formarse los pares jilguero / golorita

y

jilguera / golorito – junto a las oposiciones por moción jilguero / jilguera ,

/ jilguera , golorito / golorita – ; etc . Los sinónimos burdégano , burreño

y

mohíno ( ‘ hijo de caballo y burra ’ ) podrían dar lugar a las

; etc . Los sinónimos burdégano , burreño y mohíno ( ‘ hijo de caballo

y

burra ’ ) podrían dar lugar a las heteronimias burdégano / burreña , mohíno

, malandar ( ‘ cerdo que no se destina para entrar en vara ’ )

y

cochino chino ‘ puerco que carece de cerdas ’ , respecto de cerdo ; o

puerco que carece de cerdas ’ , respecto de cerdo ; o jaca , palafrén

y

poni , respecto de caballo49 ; o candonga ‘ mula de tiro ’ , respecto

. perdigón ‘ perdiz macho ’ ) , salmón / bical ‘ salmón macho ’

y

halcón / terzuelo o torzuelo ‘ halcón macho ’ . Asimismo , si , según

Asimismo , si , según el DLE , la hembra del guacamayo es la cotorrera

y

guacamayo es epiceno , podría formarse el par guacamayo / cotorrera50 . El otro

esta misma razón , resulta arbitrario que se elija vaca para definir vaquillona

y

novillo para definir utrero o terzón , en vez de toro , aun siendo estas

en edad que la vaquillona . 2 . 5 . Epicenos Al consultar los diccionarios

y

las gramáticas al uso , es fácil apreciar que la mayoría de los zoónimos se

De esa observación , cualquiera puede preguntarse por qué . O por qué unos sí

y

otros no . Como ahora veremos y de acuerdo con algunos comentarios ya vertidos antes

conjunto de zoónimos unigéneros formado por ambiguos , heterónimos , heteróclitos

y

opósitos con sufijo especial dado que representa una cifra casi despreciable en

nombres con moción es bastante reducido60 . Obviamente , la diferencia entre epicenos

y

variables aumentaría considerablemente si se tuviera en cuenta el casi ilimitado

renovación importante en el tratamiento de los zoónimos : incorpora nuevos términos

y

acepciones , muchos marcados dialectalmente , y recategoriza como variables más

Tal modernización también evidencia la inestabilidad de la nómina de epicenos

y

variables , pues , aun sin tener en cuenta otras fuentes , esta varía de

son los nombres de animales variables : serán epicenos ( aun incluyendo ambiguos

y

heteróclitos ) todos los que no son variables , salvo el reducido conjunto de heterónimos

del DLE ) , solo tienen moción los nombres de algunas especies del filo cordados

y

subfilo vertebrados ( superclase tetrápodos ) – a excepción del grillo ( grillo

o mamíferos67 ( son los más representativos ) : [ entre los domésticos ] asno

y

los sinónimos burro , borrico , pollino , rucho , jumento ; cabra y el

cochino , marrano , guarro , gorrino , gocho , cocho , chancho , marranchón

y

cebón , los hipónimos cerdo de vida ( ‘ cerdo que no ha cumplido un

, garrapo , lechón ( DLE , 1 . ª acepción ) 68 ; gato

y

los sinónimos morrongo , morroño , minino , michino , micho , mizo ; mulo69

, minino , michino , micho , mizo ; mulo69 ; muleto o mulato (

y

sus hipónimos quinceno y lechuzo ) ; perro , sus sinónimos chucho y tuso ,

, micho , mizo ; mulo69 ; muleto o mulato ( y sus hipónimos quinceno

y

lechuzo ) ; perro , sus sinónimos chucho y tuso , y algunos hipónimos :

mulato ( y sus hipónimos quinceno y lechuzo ) ; perro , sus sinónimos chucho

y

tuso , y algunos hipónimos : sabueso , galgo , alano , etc . ;

sus hipónimos quinceno y lechuzo ) ; perro , sus sinónimos chucho y tuso ,

y

algunos hipónimos : sabueso , galgo , alano , etc . ; el nombre de

’ ( Salamanca ) ; de la oveja : borro , borrego , cordero ;

y

del caballo : tusón , potro , potranco , potrillo70 ; [ entre los salvajes71

, búfalo , camello ( cfr . n . 66 ) , castor , ciervo

y

cervato , conejo72 , corzo , coyote , elefante y elefante marino , erizo ,

) , castor , ciervo y cervato , conejo72 , corzo , coyote , elefante

y

elefante marino , erizo , gacela , gamo , gato montés73 , guanaco , hipopótamo

, gacela , gamo , gato montés73 , guanaco , hipopótamo , hurón , león

y

león marino , leopardo , lobo y su cría : lobato , lobezno74 , y

, guanaco , hipopótamo , hurón , león y león marino , leopardo , lobo

y

su cría : lobato , lobezno74 , y lobo marino ‘ foca ’ , macaco

y león marino , leopardo , lobo y su cría : lobato , lobezno74 ,

y

lobo marino ‘ foca ’ , macaco , mico , mono , murciélago , orangután

‘ foca ’ , macaco , mico , mono , murciélago , orangután , oso

y

su cría : osezno75 , oso marino , oso hormiguero , oso melero , oso

‘ cría de ánade ’ , canario , cigüeña , faisán , ganso , gorrión

y

gurriato ‘ cría de gorrión ’ , grajo , jilguero , loro , paloma ,

, paloma , pato , pavo , pavo real , papagayo , pollancón , pollastro

y

pollón ‘ cría de gallina ’ 78 , tordo , tórtola … 79 ; c

el DLE82 . Junto a estos casos , son muy pocos los nombres masculinos (

y

solo de mamíferos ) con otra terminación que hayan servido de bases de formación

existe una base en - r , también reciente ( DLE ) : castor ,

y

otra en - l : gacel83 . Todos los femeninos de sustantivos variables – que

Aunque , actualmente , la Academia no contempla otras bases masculinas con vocales

y

consonantes distintas de las señaladas , cabe indicar que son bases refractarias

porque en estos la terminación del sustantivo nunca varía en el empleo del masculino

y

femenino . Los pocos autores que se han referido a ellos87 han aducido ejemplos de

pocos autores que se han referido a ellos87 han aducido ejemplos de nombres de objeto

y

plantas ( azucarero ~ azucarera ‘ recipiente ’ , ceibo ~ ceiba , albérchigo

unigéneros : ambiguos , comunes , heterónimos , femeninos con sufijo especial , epicenos

y

heteróclitos , aunque descartamos los comunes al ser privativos de los nombres de

determinado . La relación género - sexo se rompe en los epicenos ( jirafa )

y

ambiguos ( ánade ) porque una misma forma sirve para referirse indistintamente a

aplican en exclusiva a uno de los sexos ( garañón , buey ) . Heterónimos

y

sufijados suscitan cierta controversia si se acepta que , paralelamente a la oposición

unigéneros . También se ha probado que el conjunto de epicenos , heteróclitos

y

ambiguos es inestable : su número está en relación directa con el número de zoónimos

variables porque , biológicamente , entre los individuos de cada especie hay machos

y

hembras . LA MORFOLOGÍA DE LOS NOMBRES PROPIOS RESUMEN Este trabajo pretende dar

hacen para el conjunto del léxico ordinario y también para los demás antropónimos

y

nombres propios . Y , en el marco general de esta especificidad , describiremos con

ESPECIFICIDAD DE LA MORFOLOGÍA DE LOS NOMBRES DE PILA 2 . 1 . Nombres propios

y

morfología Más allá de las dificultades conocidas para separar nítidamente los

, instituciones , empresas . . . ) . Los primeros , esto es , los antropónimos

y

topónimos , resultan ser las for - mas denominativas por excelencia y , aun así

en relación con la flexión de género o de número , las diferencias ente antro - pónimos

y

topónimos son notables y dependen , entre otras cosas , de la naturaleza animada

número , nótese asimismo el diferente comportamiento en español de nombres de pila

y

patronímicos o apellidos : los Juanes frente a los García4 . El comportamiento

apellidos : los Juanes frente a los García4 . El comportamiento de antropónimos

y

topónimos en la morfología léxica o derivativa está también determinado , como

proceso , por cierto , se combinan con un número enorme de sufijos de estructura

y

procedencia distinta y encontramos de modo regular los comportamientos tan específicos

de la derivación de adjetivos relacionales en español ( alternancias entre bases

y

sufijos patrimoniales y cultos , por ejemplo ) . Entre los antropónimos , por el contrario

adjetivos relacionales en español ( alternancias entre bases y sufijos patrimoniales

y

cultos , por ejemplo ) . Entre los antropónimos , por el contrario , la derivación

( bautismal ) ” ) , los únicos nombres propios que , de manera regular

y

productiva , producen derivados apreciativos y lo hacen , además , de un modo que

formaciones . 2 . 2 . La morfología de los nombres de pila : Hipocorísticos

y

diminutivos Y al hablar de los nombres de pila y sus variantes apreciativas debemos

que sustituyen de modo casi sistemático al nombre de pila en contextos familiares

y

de cierta intimidad ( 3 ) 7 : ( 2 ) Álvaro > Alvarito ,

a continuación , los hipocorísticos son formalmente de naturaleza más variada

y

compleja que las formas diminutivas , tal y como prueban los datos de ( 3

cercano en la morfología española , tanto por razones formales como por su uso

y

valor afectivo , lo constituyen las variantes jergales o afectivas de muchos nombres

hipocorísticos resultan ser también un tipo de derivados únicos por la complejidad

y

variedad de los procesos formales que los vinculan con sus bases , como trataremos

pila original responde a un procedimiento morfológico suficientemente transparente

y

regular , esta relación resulta ser algunas veces menos clara e , incluso , resulta

acortamiento . Así , tenemos casos de reduplicación o repetición silábica –

y

acortamiento – que dan lugar a variantes de descripción compleja ( cf . más arriba

en segundo lugar , responde a procesos formales que son mayoritariamente de naturaleza no afijal

y

marginales en la morfología española : distintos tipos de acortamiento ( 6 - 8

2 . 4 . Pre - y protomorfología e hipocorísticos Esta morfología tan exclusiva

y

peculiar encuentra , sin embargo , una posible explicación en la consideración

las primeras etapas del desarrollo lingüístico . Pero también sus connotaciones emotivas

y

afectivas , compartidas con el resto de las formas lingüísticas vinculadas con

ya en Boyd - Bowman , pero , más recientemente , la han desarrollado Dressler

y

buena parte de sus colaboradores en el marco de la llamada Morfología Natural de

por tanto , tratadas de este modo , ocuparían un lugar central las denominaciones

y

entre ellas , sobre todo , los nombres de pila . Es lo que explicaría

derivados premorfológicos base para los hipocorísticos . En el esquema de Dressler

y

sus colegas , esta premorfología daría paso más tarde a una protomorfología ,

dentro de la cual , sin embargo , perviven y se integran algunos de los procedimientos

y

derivados premorfológicos . Constituyen dentro de los sistemas morfológicos de

Constituyen dentro de los sistemas morfológicos de hablantes adultos lo que Dressler

y

Karpf denominan morfología extragramatical15 y muy frecuentemente quedan asociados

todas las lenguas , o las ya citadas variantes acortadas bisílabas de escolares

y

jóvenes españoles ( y de otras partes del mundo ) : chuche , cole ,

las ya citadas variantes acortadas bisílabas de escolares y jóvenes españoles (

y

de otras partes del mundo ) : chuche , cole , profe , seño ,

, profe , seño , uni . . . Como se ve , comparten unos

y

otros connotaciones afectivas y mecanismos formales que pueden explicarse desde el

, uni . . . Como se ve , comparten unos y otros connotaciones afectivas

y

mecanismos formales que pueden explicarse desde el recurso a su origen pre - o protomorfológico

( 1a ) , diferencias entre los resultados correspondientes a los nombres de pila

y

los del resto del vocabulario . Veamos , antes de nada , el funcionamiento en

descripción más generalizadora es la correspondiente al sufijo más habitual , - itV ,

y

sus tres variantes ( - itV , - citV y - ecitV ) , que

habitual , - itV , y sus tres variantes ( - itV , - citV

y

- ecitV ) , que es , por otro lado , trasladable en lo fundamental a la

existente entre bases de extensión y estructura morfológicamente viable o mínima

y

bases submínimas o no viables morfológicamente . Con este requisito separamos bases

la FD recibe esta vocal / e / respecto del que corresponde a - o

y

- a , en tanto que estas dos últimas son marcas canónicas de género y

palabras de estructura mínima , la FD , a partir de la consideración del acento

y

el segmento final , distingue la subclase de palabras acabadas en / n / ,

, por defecto al resto de bases , donde se incluyen los tipos más frecuentes

y

transparentes , esto es , las palabras españolas de dos o más sílabas acabadas

, pero ( 18 ) a . lectora - lectorcita , como lector - lectorcito

y

distinto de señora - señorita . . . b . señor - señorito , como

- señorita . . . b . señor - señorito , como señora - señorita

y

distinto de lector - lectorcito . . . O los de ( 19 ) a continuación

fonológicas ( estructura silábica , segmentos finales , bases con diptongos . . . )

y

morfosintácticas ( flexión y marcas de género ) . Ahora bien , se trata en todos

, segmentos finales , bases con diptongos . . . ) y morfosintácticas ( flexión

y

marcas de género ) . Ahora bien , se trata en todos los casos de condiciones

, los nombres de pila que en principio requerirían la variante larga - ecitV (

y

- ecillV ) , esto es , las que denominamos bases ( sub ) mínimas (

ecillV ) , esto es , las que denominamos bases ( sub ) mínimas ( monosílabos

y

bisílabos en - e : pan - ecito , sol - ecito ; clas -

Pep - ito . . . Los nombres de pila de dos sílabas o más

y

con final en / n , r / , que deberían combinarse con - citV

arriba , en español actual estas bases parecen preferir , aunque hay variación

y

alguna excepción , la variante larga del sufijo - ecitV : buen - ecito ,

se hace muy evidente en los casos en que existe un nombre común homónimo (

y

origen ) del antropónimo . El comportamiento diferenciado de este tipo de bases

fonológica fuertemente marcada . Como en su día explicaron con detalle Méndez Dosuna

y

Pensado23 , frente al patrón general no marcado de formas nominales agudas con final

modo en que se inserta el infijo en casos con final en - n (

y

el más raro en - l ) : Carmen - Carmita , Esteban - Estebita

de género , canónica ( Carmita , - a femenino ) o no ( Estebita

y

Cristobita , - a masculino ) 27 . Al respecto de estas formas con infijo

cuando la base acaba en sílaba átona trabada por - n , - r (

y

- l ) y obligatoria a partir de nombres con final en sílaba átona trabada

en sílaba átona trabada por - n , - r ( y - l )

y

obligatoria a partir de nombres con final en sílaba átona trabada por - s .

interesante para este trabajo , de su comportamiento respecto a la flexión de género

y

de número . Como explica Fernández Leborans29 , el carácter casi exclusivo de

argumento más rotundo para describir por separado los procesos correspondientes a unos

y

otros . Pero , además , habría que considerar la posibilidad de dar cuenta de

de estudio de monografías recientes , que combinan la aproximación sincrónica

y

diacrónica2 . La composición resulta un fenómeno especialmente interesante , pues

la dificultad que entraña en ocasiones diferenciar entre afijos ( derivación )

y

temas grecolatinos ( composición ) ; por otra , debido a que algunos prefijos coinciden

externos , un punto conflictivo en el establecimiento de fronteras entre morfología

y

sintaxis son sin duda los compuestos sintagmáticos , así como otras combinaciones

procedentes fundamentalmente del Banco de neologismos del Centro Virtual Cervantes

y

del Corpus del español de Mark Davies , con el objetivo de comprobar si sus

gramática de la lengua española ( en adelante NGLE ) de la Real Academia Española

y

de la Asociación de Academias de la Lengua Española . En dicha obra , se

compuestos sintagmáticos , aquellos cuyos constituyentes presentan independencia fónica

y

gráfica , aunque en ocasiones estén unidos por guion ( árabe - israelí , político

coordinativos , subordinativos ) . c ) Según su núcleo morfológico ( endocéntricos

y

exocéntricos ) . Así pues , en la NGLE se emplean realmente cuatro criterios de

a algunos autores a distinguir entre compuestos nominales , compuestos adjetivos

y

compuestos verbales . Como decíamos , en los estudios sobre composición en español

Eugenio Bustos Gisbert7 , quien diferencia igualmente entre compuestos sintagmáticos

y

compuestos propios . A su vez , dentro de los compuestos propios este autor distingue

relación que se establece entre sus componentes ( coordinativos , subordinativos

y

atributivos ) . En suma , en esta obra encontramos la siguiente jerarquía de criterios

formación resultante , de modo que clasifican los compuestos en nominales , adjetivos

y

verbales . Nos referimos , por ejemplo , a Franz Rainer y Soledad Varela10 . Por su parte

en nominales , adjetivos y verbales . Nos referimos , por ejemplo , a Franz Rainer

y

Soledad Varela10 . Por su parte , José Francisco Val Álvaro11 emplea la categoría

clasificar los compuestos , subordinado a la distinción entre compuestos léxicos

y

sintagmáticos , de modo que obtiene la siguiente jerarquía : Grado de fusión de

esté expresada explícitamente ) suelen distinguir entre compuestos coordinativos

y

compuestos subordinativos ( o denominaciones similares ) . Así , por ejemplo , en

atendiendo a las relaciones estructurales internas , entre compuestos coordinantes

y

compuestos subordinantes . En el primer caso , se da la unión de dos elementos

aguardiente , malgastar ) . Una diferenciación similar entre compuestos coordinativos

y

subordinativos se encuentra en la NGLE . Así , en esta obra se indica que

mientras que en los compuestos subordinativos se da la relación entre un núcleo

y

un complemento o un modificador ( bocacalle , matamoscas ) . También en la monografía

complementación ( maniatar , sacacorchos ) o de modificación ( malcasar , hierbabuena ) ,

y

compuestos concatenativos , cuyos constituyentes se combinan en una estructura plana

en el que se distingue entre compuestos coordinativos , compuestos subordinativos

y

compuestos atributivos15 . Las definiciones empleadas por este autor son de base

sintagmáticos siguiendo los esquemas [ N+N ] N ( poeta pintor , panadería pastelería )

y

[ A+A ] A ( político - económico , teórico - práctico ) . En

núcleo sería el sustantivo situado a la derecha de toda la construcción ( Beziehung

y

relationship en los ejemplos anteriores , respectivamente ) . En lo que respecta

procedentes fundamentalmente del Banco de neologismos del Centro Virtual Cervantes

y

del Corpus del español de Mark Davies . Prestaremos atención tanto al sustantivo

buscar los neologismos formados por composición en un determinado año ( entre 2004

y

2010 , que es el periodo temporal que abarca el Banco de neologismos ) y

interna . En nuestro caso , nos hemos centrado en los años 2010 , 2009

y

2008 . Los ejemplos obtenidos presentan como núcleo de la construcción fundamentalmente

( unión entre hermanos ) y mediante entre + coordinación ( unión entre hermano

y

hermana ) . Se trata de los ejemplos más numerosos , entre los que se encuentran

argumentos complejos reciben una interpretación parafraseable como ‘ entre X e

Y

’ : separación mente - cuerpo ‘ separación entre mente y cuerpo ’ , línea

‘ entre X e Y ’ : separación mente - cuerpo ‘ separación entre mente

y

cuerpo ’ , línea criminal - víctima ‘ línea entre el criminal y la víctima

entre mente y cuerpo ’ , línea criminal - víctima ‘ línea entre el criminal

y

la víctima ’ , conversación padres - hijo ‘ conversación entre padres e hijo

de VEO 2008 tuvo como hilo conductor el sonido , 2009 , la naturaleza ,

y

2010 , el binomio realidad - ficción , 2011 tendrá como lema el objeto (

) . c . Este año la cadena apuesta por Los Manolos , Manu Carreño

y

Manolo Lama , sus presentadores de deportes , el único dúo que rompe el tándem

con éxito un misil tierra - tierra con un alcance de entre 2 . 000

y

2 . 500 kilómetros ( La Vanguardia , España , 2009 , Banco de neologismos

, España , 2009 , Banco de neologismos ) . b . El sector metalúrgico

y

metalmecánico acumula una caída de 26 , 3 % en el periodo enero - octubre

, por ejemplo , si nos centramos en la distinción entre sustantivos individuales

y

colectivos , observaremos que se dan todas las combinaciones posibles : individual

relación hijo - padre ) , individual - colectivo ( relación persona - grupo )

y

colectivo - colectivo ( relación alumnado - profesorado ) . Si prestamos atención

prestamos atención a la diferenciación entre sustantivos concretos , abstractos

y

eventivos , encontraremos de igual modo múltiples combinaciones posibles : concreto

etc . Igualmente , si tenemos en cuenta la distinción entre sustantivos contables

y

no contables , veremos que son posibles diferentes combinaciones : contable - contable

español , Gonzalo Nieto Feliner , que analiza como debe ser la relación Ciencia

y

Sociedad ( Blog de Félix . J . Tapia , Venezuela , 2013 , Corpus

pero siempre que mantenga esa relación calidad , tiempo , integridad , honestidad

y

precio ( Blog de Alfonso Armenteros , 2011 , República Dominicana , Corpus del español

observa en ( 8 ) : ( 8 ) a . La cita entre García

y

Piñera marcaría el relanzamiento de las relaciones peruano - chilenas , algo frías

el spot nos habla de los “ superpoderes ” de una madre ( Blog Publicidad

y

cine con valores , España , 2013 , Corpus del español ) . En los

facial ) , unidades pluriverbales con cierta fijación sintáctica ( alta montaña )

y

sintagmas libres ( una montaña alta ) . Una síntesis de estos criterios se encuentra

compuestos y otras clases de unidades gramaticales complejas , como las locuciones

y

los sintagmas libres : prosodia , flexión , composicionalidad semántica , productividad

flexión , composicionalidad semántica , productividad y posibilidad de recursividad

y

de expansión . A continuación , aplicaremos dichos criterios a las combinaciones

similar a lo que sucede en el caso de la coordinación sintáctica ( los poetas

y

pintores ) . En lo que respecta a las combinaciones nominales objeto de estudio ,

hija ) , en plural ( relación madres - hijas ) así como formas singulares

y

plurales combinadas ( relación madre - hijas ) . El tercer criterio mencionado en

coordinación . Las diferencias semánticas entre casos como conversación madre - hija

y

transmisión madre - hija ( relación bidireccional en el primer caso , relación

en los ejemplos anteriores ) , como ya han señalado Susan Olsen para el inglés31

y

María Irene Moyna para el español32 . En suma , tampoco el criterio de la

el último criterio mencionado en la NGLE , el de la posibilidad de recursividad

y

de expansión . Como es sabido , la recursividad caracteriza las estructuras sintácticas

estructura de madre - hija ; b ) la relación gramatical entre madre - hija

y

el núcleo nominal relación . En lo que respecta a la primera cuestión , consideramos

español , Gonzalo Nieto Feliner , que analiza como debe ser la relación Ciencia

y

Sociedad ( Blog de Félix . J . Tapia , Venezuela , 2013 , Corpus

pero siempre que mantenga esa relación calidad , tiempo , integridad , honestidad

y

precio ( Blog de Alfonso Armenteros , 2011 , República Dominicana , Corpus del español

español ) . En cuanto a la relación gramatical que se establece entre madre - hija

y

el núcleo nominal relación , consideramos que se trata de un caso más en el que

/ momento - cafe . html> ) . b . Momento cigarrillo de Frank Sinatra

y

Natalie Wood ( <http : / / las - fotosdelasestrellas . blogspot . com .

/ 2011 / 05 / momento - cigarrillo - de - frank - sinatra -

y

. html> ) . Desde nuestro punto de vista , las combinaciones nominales del tipo de

datos procedentes de dos corpus ( Banco de neologismos del Centro Virtual Cervantes

y

Corpus del español de Mark Davies ) , les hemos aplicado una serie de criterios

serie de criterios establecidos en la bibliografía para distinguir entre compuestos

y

sintagmas libres : prosodia , flexión , composicionalidad , productividad , recursividad

. Se parte de la existencia de tres tipos de familias – léxica , funcional

y

afijal – y se usan , como método de análisis , los conceptos y herramientas

familias ( ancho - ensanchar , estrecho , gordo , delgado - delgazar , caliente

y

frío ) que tienen como raíz un adjetivo y son antónimas . Para la confección

en segundo lugar , de la de la unión de las familias léxicas con sus familias funcionales

y

afijales . Se ha mostrado que la teoría de grafos es útil para analizar la

teoría de grafos es útil para analizar la organización de las familias morfológicas

y

sus diferencias . PALABRAS CLAVE : Morfología , formación de palabras , familias

cómo las relaciones morfológicas entre palabras organizan el léxico en grupos

y

subgrupos . Si se opta por este enfoque , se puede optar , además ,

por último , expondremos las principales conclusiones . 2 . ESTADO DE LA CUESTIÓN

Y

CONCEPTOS BÁSICOS En este apartado se presentan los trabajos que pueden servir para

aquellas palabras relacionadas por una raíz común , pero , como indican Pena Seijas

y

Campos Souto3 hay que reflexionar un poco sobre esta definición y ellos sopesan

cuatro tipos de familias : familia etimológica , familia léxica , familia funcional

y

familia afijal4 . La familia etimológica la forman todas aquellas palabras emparentadas

de una misma lengua . Si la familia etimológica se extiende a través del tiempo

y

las lenguas , la léxica se restringe , en este caso , al español ,

como el conjunto ordenado de vértices o nodos , las palabras en nuestro caso ,

y

de aristas , las relaciones entre palabras . Si la relación se hace en un

, el grado medio – media de los grados de todos los nodos – ,

y

la densidad – qué proporción le falta al grafo para ser completo , es decir ,

bibliografía que puede definir mejor y ampliar estos conceptos10 . 3 . MATERIALES

Y

MÉTODOS 3 . 1 . Materiales Para la obtención de las familias léxicas se partió

, latinas , inglesas ( calor ( i ) ) , francesas ( chaloir )

y

catalanas ( calfar ) . En esta gran familia etimológica se encuadran las familias

las familias léxicas que parten de caldera , escaldar , caldo , calor , chalán

y

nuestro caliente . Hemos tomado entonces todas las palabras pertenecientes a esta

las familias estudiadas ( frío , ancho , ensanchar , estrecho , delgado , delgazar

y

gordo ) . Esta base de datos recoge las palabras más frecuentes y establecidas de

derivados dentro de la familia Para la recogida de datos , se programaron en PHP

y

MySql búsquedas semiautomáticas en Google12 de derivados partiendo de las palabras

además de calentar , han sido formados de caliente y se documentaron calentizar

y

calentear , también acalenturar sobre calentura ; después , se buscaron sus derivados

después , se buscaron sus derivados , así , de calentizar se documentó calentización

y

de calentear , calenteamiento . Este proceso se repitió con todas las palabras de

- izar , - ecer , - ificar y sus correspondientes parasintéticos con en -

y

a - . • Formación de nombres a partir de verbos ( V - N

morfológica directa ” que recoge las dos relaciones dirigidas “ ser base de ”

y

“ ser derivado de ” . Como la relación escogida es simétrica , el grafo

los sustantivos derivados de verbos , atendiendo solo a la categoría de la base

y

el derivado ; o se podría escoger un significado morfológico general , por ejemplo

se podría escoger un significado morfológico general , por ejemplo , “ acción

y

efecto de V ” o “ agente ” ; o se podría ser mucho más

• Estrechedad : dije en la estrechedad de su boca . Toqué sus delicados dedos

y

los u Así que , para recoger estas similaridades , muy importantes para el estudio

Los nichos que hemos considerado son : “ nombres de cualidad ” , “ acción

y

efecto ” , “ intensivo - más ” , “ intensivo - menos ” ,

, hay mayor relación entre estrechamiento y anchamiento que entre estrechamiento

y

anchuramiento o ensanchecimiento . Estas diferencias son las que organizan la familia

arista , de peso 1 , se le sumaría 1 en el caso de estrechamiento

y

anchamiento , ya que la base de ambos es simple . No se le añadiría

familias léxica , funcional y afijal de cada caso para obtener una red no dirigida

y

ponderada : no dirigida , puesto que todas las relaciones contempladas son simétricas

relación sea ser base y derivado tendrá un peso de 1 . 4 . RESULTADOS

Y

DISCUSIÓN El análisis de las redes se hizo en la plataforma de visualización y

la familia léxica en un árbol . Un árbol es una red no dirigida conectada

y

sin ciclos , esto es , una red en la que siempre hay un camino para

. Hay dos casos en los que solo hay tres niveles : ensanchar , delgazar

y

delgado . En los dos primeros casos , ensanchar y delgazar , la familia parte

niveles : ensanchar , delgazar y delgado . En los dos primeros casos , ensanchar

y

delgazar , la familia parte de un verbo al que le falta el adjetivo raíz

incorrecto pero sincrónicamente defendible , estas familias se unirían a las de ancho

y

delgado . En el primer caso , la familia de ensanchar pasaría a tener cuatro

A ellas se han añadido las medidas de la unión de las familias de delgado

y

delgazar y de ancho y ensanchar . A partir de estos datos , se puede

se han añadido las medidas de la unión de las familias de delgado y delgazar

y

de ancho y ensanchar . A partir de estos datos , se puede decir que

las medidas de la unión de las familias de delgado y delgazar y de ancho

y

ensanchar . A partir de estos datos , se puede decir que no hay grandes

, 6 , a pesar de que la primera tiene 33 palabras más . El diámetro

y

la longitud del camino medio nos indican la dimensión de la red ; el primero indica

en cuenta el grado medio , que es bajo para el número de palabras ,

y

el diámetro , podemos comprender que , atendiendo a esto , las series de palabras

niveles , independiente del tamaño de la red que da un diámetro de 6 ,

y

que , atendiendo a ambos , el grado medio bajo solo se puede explicar si

de tres palabras con un grado muy superior al resto – calentar , calentamiento

y

caliente – y la de frío en torno a dos palabras principales – enfriar y

y caliente – y la de frío en torno a dos palabras principales – enfriar

y

frío – y dos con menor grado , pero mucho más alto que el resto

y dos con menor grado , pero mucho más alto que el resto – enfriamiento

y

enfriador – . Las diferencias entre ambas familias no se deben a su organización

redes quedarían como en el gráfico 4 , con solo dos hubs claros , el adjetivo

y

su verbo , y un conjunto de verbos prefijados con grados mucho menores y muy

la prefijación de nombres y no la sufijación de verbos . Las familias de gordo

y

delgado - delgazar ( Gráfico 5 ) presentan la misma organización , los hubs son

- delgazar ( Gráfico 5 ) presentan la misma organización , los hubs son gordo

y

engordar y delgado y adelgazar respectivamente ; en esta última familia , hay otras

( Gráfico 5 ) presentan la misma organización , los hubs son gordo y engordar

y

delgado y adelgazar respectivamente ; en esta última familia , hay otras palabras

5 ) presentan la misma organización , los hubs son gordo y engordar y delgado

y

adelgazar respectivamente ; en esta última familia , hay otras palabras con alta

delgazar . En estos dos casos , según la conexión preferente , el verbo engordar

y

adelgazar tendrían mayores probabilidades de ser bases de nuevos derivados que otros

adjetivo quedan relegados por este verbo adoptado . Así que las familias de ensanchar

y

delgazar se unen a las de ancho y delgado y recuperan así el adjetivo raíz

adoptado . Así que las familias de ensanchar y delgazar se unen a las de ancho

y

delgado y recuperan así el adjetivo raíz perdido en el devenir histórico y desplazan

Así que las familias de ensanchar y delgazar se unen a las de ancho y delgado

y

recuperan así el adjetivo raíz perdido en el devenir histórico y desplazan a los

categoría hasta desplazarlas o hacerlas desaparecer . 4 . 2 . Las familias funcional

y

afijal Hemos analizado ya las familias léxicas de forma individualizada , ahora

vamos a unir cada par de familias antónimas ( ancho - estrecho , gordo - delgado

y

caliente - frío ) y , a la red resultante , le uniremos sus respectivas

frío ) y , a la red resultante , le uniremos sus respectivas familias funcionales

y

afijales ; de esta manera podremos comprobar la influencia de estos dos tipos de

relación debido a las relaciones que se han tenido en cuenta en las familias funcionales

y

afijales . El grado medio con pesos indica la media de la conectividad de una

las familias léxicas solo se contemplaba la relación de la palabra con su base

y

sus derivados , y ahora se han añadido la de semejanza significativa de la familia

era 0 , en este es alto : 0 . 658 , 0 . 754

y

0 . 767 . Al alto coeficiente de agrupamiento hay que añadir una longitud de

estas redes es de 2 . 687 ( 2 . 854 , 2 . 644

y

2 . 565 en cada red ) . La conjunción de un alto coeficiente de

o palabra . En el siguiente gráfico se muestran las redes de ancho - estrecho

y

gordo - delgado con el tamaño de los nodos y las etiquetas proporcional a su

a su grado de intermediación . Cuanto mayor sea este , mayor es el nodo

y

la etiqueta . Como vemos , cada grupo tiene sus propias palabras de intermediación

intermediación o que son más intermediarias que otras ; están las raíces – ancho

y

estrecho – , los verbos deadjetivales – estrechar , ensanchar – , los sustantivos

comparables entre palabras y por no estar claro todavía cómo relacionar frecuencia

y

red , pero este es uno de los retos que hemos de resolver en el

uno de los retos que hemos de resolver en el futuro . 5 . CONCLUSIONES

Y

RETOS FUTUROS Se ha mostrado cómo se pueden generar y analizar las redes que conforman

conforman las familias léxicas y la unión de estas con sus familias funcionales

y

afijales . Se han analizado las estructuras de estas redes y se ha comprobado que

qué papel tienen las palabras con alta intermediación en una familia funcional

y

en una afijal . Todas estas son preguntas que pueden arrojar luz sobre muchos fenómenos

lo hagan otros más perspicaces . c o n s t i t u

y

e e l l o g r o d e u n a m e

c u l a r , l a l a b o r a l

y

l a a d m i n i s t r a t i v

. S e o b s e r v a r o n

y

r e g i s t r a r o n l a s i

c i p a n t e s e n e l p r o

y

e c t o y d e o t r a s o r g

t e s e n e l p r o y e c t o

y

d e o t r a s o r g a n i z a

t i v o s n o v e r b a l e s

y

o t r o s d a t o s r e l e v

t e n i d a s f u e r o n m u

y

a l t a s m o s t r a n d o l

, B i e n ( 6 , 6 - 7 , 9 9 )

y

M u y b i e n ( 8 - 1 0 ) . S

e l o s p r e s e n t a d o s

y

i n d i v i d u a l d e c

e s e n t r e e l n a t i v o

y

e l o t r o , p u e s e l e x

s e m p l e a d o s u n a m a

y

o r f l e x i b i l i d a d y

y o r f l e x i b i l i d a d

y

m o v i l i d a d , s o n c o

n i b l e e n w w w . h o r t

y

f r u t a . e s y w w w . a d

w . h o r t y f r u t a . e s

y

w w w . a d e c u a d a m e n

a b a j o i n d i v i d u a l

y

c o l a b o r a t i v o ( H e

r a t i v o ( H e r r m a n n

y

S i e b o l d , d e a p r e n

d , d e a p r e n d i z a j e

y

s u l a b o r a u t o e v a l

d e s t r e z a s , i n c l u

y

e n d o s u s c o r r e s p

" D o s s i e r : i n c l u

y

e c e r t i f i c a d o s y d

u y e c e r t i f i c a d o s

y

d i p l o m a s q u e a c r e

e m p r e s a s S i e m e n s

y

P o r s c h e e n l a s j o r

o s t , 2 0 0 2 ; C a s s a n

y

, L u n a y S a n z , 1 9 9 3

0 2 ; C a s s a n y , L u n a

y

S a n z , 1 9 9 3 ; N u n a n

y

M i l l e r , 1 9 9 5 ; F l o

, 1 9 9 5 ; F l o w e r d e w

y

M i l l e r , ( 2 0 0 4 : 4 )

2 0 0 0 ; S t e m p l e s k i

y

T o m a l i n , 2 0 0 1 ) . L

e c i e r o n q u e i n c l u

y

e a t o d o s l o s m i e m b

i m i t a c i o n e s y p r o

y

e c t o s d e f u t u r o ( M

s d e f u t u r o ( M a c k e

y

y G a s s , 2 0 1 2 ) . D u r

d e f u t u r o ( M a c k e y

y

G a s s , 2 0 1 2 ) . D u r a

a n d o e l p r o c e s o k e

y

i n g . E l K i t d e R e f l

d e l a e m p r e s a H o r t

y

f r u t a y l a s d o c e n t

d e l a e m p r e s a H o r t

y

f r u t a . a c t

l a c i u d a d d e I l k l e

y

y e n e l c l i p d e l e n g

o n a j e s d e l a m a d r e

y

l a h i j a p r e p a r a n l

d e d e s t i n o . L a s m a

y

o r e s d i f e r e n c i a s

t o r e s d e l n i v e l C 1

y

C 2 d e l e - P E L e n e l c

d o s s e p l a s m a u n m a

y

o r d o m i n i o d e c a p a

u l t a d e s e n l e n g u a

y

c u l t u r a . A s i m i s m

m n o s v a l o r a r o n m u

y

p o s i t i v a m e n t e e l

e n i d o s D i g i t a l e s

y

M u l t i m e d i a p e r m i

e r o . L o s a l u m n o s

y

d o c e n t e s v a l o r a r

n t e s v a l o r a r o n m u

y

p o s i t i v a m e n t e l a

o r e l p r e s e n t e p r o

y

e c t o f u e r o n a l c a n

a - f u e v a l o r a d o m u

y

e x t r a n j e r a s a l a s

o l a b o r a d o r a H o r t

y

f r u t a q u e l o s h a d i

o r e l e m p r e n d e d o r

y

a p r e n d e r a a p r e n d

n t o s q u e c o n t r i b u

y

e n a q u e e l A p r e n d i

i a n t e s p a r a q u e v a

y

a n t o m a n d o u n a r e s

r e r r o r e s p r o p i o s

y

a j e n o s ; t o m a r e n g

u t o r e s c o m o Z o g u i

y

N e z h a d ( 2 0 1 2 : 2 3 )

i c i a t i v a s ( Z o g u i

y

N e z h a d , 2 0 1 2 : 2 3 )

i d a c o m o 1 ( M a c I n t

y

r e y G a r d n e r , 1 9 9 4

c o m o 1 ( M a c I n t y r e

y

G a r d n e r , 1 9 9 4 : 2 8

a p r e n d i z a j e . T a l

y

c o m o C a n f i e l d r e

a d e u n a L 2 . ( A h m e d

y

Z a f a r , 2 0 1 0 : 2 0 0 )

a k i d e s , 2 0 0 9 : 4 1 )

y

( G r e g e r s e n , 2 0 0 3

x t e r n o s d i r e c t o s

y

v i c a r i o s ) y p o r o t

i a f r e c u e n t e , t a l

y

c o m o a d v i e r t e K o h

, c i t a d o e n A r n o l d

y

D o u g l a s , 2 0 0 0 : 3 1

e s t o q u e c o n t r i b u

y

e n a d i r e c c i o n a r l

c c i o n e s g r u p a l e s

y

3 . c o n c l u s I o n e

a j e C o o p e r a t i v o a

y

u d a a l o s e s t u d i a n

e e l A p r e n d i z a j e

y

d e s a r r o l l o p r o f e

. 2 . L o s c o n t e x t o s

y

l o s s u j e t o s p a r t i

o n t e x t o n a c i o n a l

y

r e g i o n a l , c o m o e s

r o f e s i o n a l ( K e l l

y

e t a l . , 2 0 0 4 ) . - C o

a l e s d o c e n t e s ( J C

y

L , 2 0 1 1 a ) . M o d e l

1 1 a ) . M o d e l o ( J C

y

L , 2 0 1 1 a ) . I l u s t r

2 . 4 . R e c o g i d a

y

p r o c e s a m i e n t o d e

t e x t o - P a r t e s 1 , 2

y

3 d e l c u e s t i o n a r i

r u s o P o s g r a d o ( 2 )

y

G r a d o d e D o c t o r ( 0

e s f o r m a d o r e s , c u

y

a s r a z o n e s j u s t i f

l o s d o c e n t e s d e m a

y

o r q u e r e v i e r t a a d

n t e s o t o r g a n u n m a

y

o r v a l o r a a q u e l l a

l c o n t r a r i o , l a m a

y

o r p a r t e d e l o s d o c

o n e s : ( M o d e l o J C

y

L , 2 0 1 1 a ; E P G , E A Q

r o r ; o f r e c e r l a m a

y

o r c a n t i d a d d e ( K r

r p a s P a s t o r ( 1 9 9 6

y

2 0 0 1 ) , K o i k e ( 2 0 0

i b r e ( 2 0 0 3 ) o W e b b

y

K a g i m o t o ( 2 0 1 1 : 2

l o s n i v e l e s B . 2 . 1

y

C . 2 . 1 r e s p e c t i v a

s c o r r e c t a s E l m a

y

o r p o r c e n t a j e d e c

e l o s g r u p o s C . 1 . 1

y

C . 1 . 2 e s e l q u e p r e

e l q u e p r e s e n t a m a

y

o r n i v e l d e c o m p e t

n c o r r e c t a s E l m a

y

o r p o r c e n t a j e d e c

i n c o n t e s t a r e s m a

y

o r e n e l B . 1 . 1 . 7 .

e s o n 0 . 3 9 1 , 0 . 2 6 3

y

0 . 2 0 1 l a s m e d i a

u e e s 0 . 4 4 3 , 0 . 9 6 2

y

0 . 6 2 1 , r e s p e c t i v

r e l t e s t d e L e v e n e

y

a r e a l i z a d o ) . M i r

a d e S h a p i r o - W i l k

y

l o p - v a l o r e s e s s u

e S t u d e n t e s 0 . 1 5 6

y

0 . 1 2 1 , r e s p e c t i v

0 5 p o r l o q u e h e m o s

y

0 . 7 4 6 . P o r t a n t o ,

a b l e N o a d e c u a d o ,

y

0 . 0 4 0 . P o r t a n t o ,

e s 0 . 3 7 6 , n o i n f l u

y

e n d o e l f a c t o r s e x

b l e s p a r a e l t e s t t

y

, p o r t a n t o , e l f a c

c t o r s e x o n o i n f l u

y

e e n e l c o m p o r t a m i

t r o d u c i r c o n l a m a

y

o r e f i c a c i a u n a y

s q u e n o s e c o n s t r u

y

e n d e i g u a l m o d o e n

i g u a l m o d o e n l a L 1

y

l a L 2 d e l o s e s t u d i

t o , n o s e n t r e l a L 1

y

l a L 2 . c ) T r a s e s t

i c a t i v o e n e l a u l a

y

e s t i m u l a r l a t i e m

s b a s a d o s e n u n a m a

y

o r l i b e r t a d , r i q u

r i q u e z a c u l t u r a l

y

e q u i d a d . c u l t u r

o r i a l . c o n t r i b u

y

e a q u e I n t e r n e t a l

i t i s t a , d e 2 0 1 2 ) .

Y

o u t u b e p e r m i t e a l

e x p r e s i v a : P o e t r

y

f i l m M a g a z i n e . p

M a g a z i n e . p o e t r

y

v i d e o s o n t h e w e b ,

e o d e 2 0 1 4 ) , h o

y

a l g u n o s e s c r i t o r

a l e s q u e c o n s t i t u

y

e n u n c a c i o n

e / " L e e , m e g u s t a

y

c o m e n t a s o b r e k u s

a c e b o o k , T w i t t e r

y

T u m b l r L a s a p l i c

r g e n e n l a R e d u n m a

y

o r g r a d o a c c e d e n

n i c a t i v a s o r a l e s

y

e s c r i t a s , e l c o n o

a r a l o s c o n s t i t u

y

e u n o d e l o s o b j e t i

p o r l a l e c t u r a . H a

y

n u m e r o s a s f o r m a s

n i c a t i v a s o r a l e s

y

e s c r i t a s , e l c o n o

f o r m a s d e l e c t u r a

y

e s c r i t u r a , d e M a r

r i t u r a , d e M a r t o s

y

C a m p o s ( 2 0 1 3 : 3 5 6

t i v o . e s t o e s , L O E

y

L O M C E . P R I M E R C

t o s b r e v e s , i n c l u

y

e n d o m i t o s y l e y e n

l u y e n d o m i t o s y l e

y

e n d a s d e d i f e r e n t

e c t u r a c o m e n t a d a

y

d r a m a t i z a d a d e o b

e a t r a l . d e p l a c e r

y

d e c o n o c i m i e n t o d

t o d e o t r o s m u n d o s

y

c u l t u r a s . P R I M

e l e c c i o n a d a s e h a

y

a r e a l i z a d o a p a r t

d e c o n o c i m i e n t o s

y

h a b i l i d a d e s E l p

; l a f i g u r a a c t i v a

y

c r e a d o r a d e l l e c t

d e a s u s i n t e r e s e s

y

g u s t o s , e s t o e s , s

t e g i a s b i e n , h a

y

q u e t e n e r e n c u e n t

q u e p o t e n c i a n l a s

y

e s t i m u l a n t e s . L o

s c o n l a o b r a . C o m o

y

a s e h a i n d i c a d o , s

n t o d e e x p o n e r l a s

y

c o m e n t a r l a s . ( V O

e r s u a s i v o s s o n m u

y

i m p o r t a n t e s y a n t

l e s p a c i o q u e s e h a

y

a j u z g a d o c o n v e n i

C o n c l u s i o n e s m u

y

a d e c u a d o p a r a s e r

p i o a p r e n d i z a j e ,

y

s u s e n s i b i l i d a

e n c i a c o n l a q u e h a

y

q u e a c e r c a r s e a e s

i o c u l t u r a l A t a l a

y

a i n i c i a t i v a q u e a

s e r v a t o r i o a t a l a

y

a . e s / u p l o a d s / p d

v i d a ( e n c a n t i d a d

y

c a l i d a d ) 7 . y , p o

o n i e l m i s m o . L e e r

y

e s c r i b i r s o n d o s p

a n e c e s i t a e l e n s a

y

o q u e s u b y a c e e n u n

a e l e n s a y o q u e s u b

y

a c e e n u n a t e s i s p o

o h a b l a r d e l o s p r o

y

e c t o s f i n d e g r a d o

e r s i t a r i o p o r q u e

y

a n o s e t r a t a d e r e p

d a n t e e n r e c u r s o s

y

m e d i o s m e d i r s u

r s u s n e c e s i d a d e s

y

c o n o c e r s u a c t i t u

s i m p u l s o d e c o p i a

y

p e g a p o r q u e m e p i e

, a c o t a d a , e x a c t a

y

p r e c i s a , d o n d e n o

e c i s a , d o n d e n o h a

y

a l u g a r 9 D i s p o n i

s b a s e s d e e s t e p r o

y

e c t o , l a s s i g u i e n

l a s h e r r a m i e n t a s

y

e s t r a t e g i a s p a r a

a h a c e r l o e n T O D O S

y

a T O D O S l o s n i v e l e

c e s o a l a r e c u r s o s

y

u n a c a p a c i d a d d e r

c a b l e a c o n t e x t o s

y

s i t u a c i o n e s s e a

t i n t o s c o n t e x t o s

y

s i t u a c i o n e s . L e e

n a r l o i m p o r t a n t e

y

s a b e r c o n s t r u i r a

s . D e n u e v o C a s s a n

y

r e f l e x i o n a s o b r e

e x t o d e e s c r i t u r a

y

s u s t a n c i a l m e n t e

t a s c o m p e t e n c i a s

y

s u p a p e l e s e n c i a l

i / d a n i e l _ c a s s a n

y

/ _ p d f / p r e / f a r o 0

l s e r v i c i o d e l p r o

y

e c t o e d u c a t i v o g l

o r , s i n o r e s t o

y

c o n r e s p e c t o a o t r

e n t e d e l a c u l t u r a

y

d e s u s c u l t u r a l : s

i n t e n c i o n a l i d a d

y

f u n c i o n a l i d a d s o

D r . A l b a l a d e j o M a

y

o r d o m o : A t e n d i

d i f e r e n t e s h i l o s

y

d i f e r e n t e s m a t e r

n a r h e r r a m i e n t a s

y

r e c u r s o s p a r a a c t

r s o b r e l o s t e x t o s

y

b u s c a r e n e l l o s r e

s m a s . ( a u s e n t e )

y

P r i m a v e r a e n S i l o

i c u l t a d e s E l a r t e

y

s u s p l a n t e a m i e n t

z a . D o s p r e g u n t a s

y

t r e s e j e r c i c i o s :

t r o s d i s c u r s o s c u

y

o e j e c e n t r a l s e a e

a : J o r i s - K a r l H u

y

s m a n s y P a u l V e r l a

i s - K a r l H u y s m a n s

y

P a u l V e r l a i n e . Y

y P a u l V e r l a i n e .

Y

u n c u a r t o t e x t o a t

a l i d a d d e G e n e t t e

y

B a r t h e s o a l g u n o s

c i o n a r , c o n e c t a r

y

e n l a z a r u n c o n j u n

g m e n t a d a s ( a r m a r

y

c o n s t r u i r , p o r l o

o n e s q u e e l q u e s u b

y

a c e a s i m i s m o e n l o

r a n o p u e d a r e l e e r

y

r e i n t e r p r e t a r c r

s e r i n t e r p r e t a d o

y

r e i n t e r p r e t a d o t

d u c e , i n t e r p r e t a

y

r e i n t e r p r e t a e s p

l e s . r e c e p t o r , o

y

e n t e , i n t e r n a u t a

r a d i g i t a l c o n f l u

y

e n u n a s e r i e d e f a c

i c a c i o n e s q u e t a l

y

c o m o l o d e m u e s t r a

c a n l o s o b j e t i v o s

y

P a l a b r a s c l a v e :

n t o . s m a r t p h o n e

y

o r d e n a d o r ) . P a r a

o r ) . P a r a q u e s e h a

y

a p r o d u c i d o e l c a m

e s d e l e c t u r a w e b ,

y

a q u e n o p o s e e n l a s

l o s U n a d e l a s m a

y

o r e s v e n t a j a s d e e

e a p l i c a c i o n e s h a

y

q u e c o p i a r e l c o n t

C h r o m e W e b S t o r e

y

e n M o z i l l a A d d - o n

n e s , e x t e n s i o n e s

y

t e m a s p a r a l o s n a v

r e s G o o g l e C h r o m e

y

M o z i l l a F i r e f o x .

e n l a P o c k e t

y

R a i n d r o p . i o . E n c

r t a n e n t r e c u a t r o

y

c i n c o n a v e g a d o r e

p . i o , R e a d a b i l i t

y

y S e n d t o K i n d l e .

. i o , R e a d a b i l i t y

y

S e n d t o K i n d l e . h

e n d t o K i n d l e . h a

y

a p l i c a c i o n e s m u l

r n o t e W e b C l i p p e r

y

N i m b u s C l i p p e r g r

k e t , R a i n d r o p . i o

y

R e a d a b i l i t y . E n c

p . i o y R e a d a b i l i t

y

. E n c u a n t o a l a K i n

c k e t , R e a d a b i l i t

y

y S t a c h e . A x i o m ,

k e t , R e a d a b i l i t y

y

S t a c h e . A x i o m , D

r , N i m b u s C l i p p e r

y

S e n d t o K i n d l e .

o t e c a p e r m a n e n t e

y

e t i q u e t a s s u g e r i

a d a l o s u s u a r i o s ,

y

a q u e s e e n c u e n t r a

e r , S t a c h e , A x i o m

y

E v e r n o t e W e b C l i p

a s q u e o f r e c e n : m a

y

o r a c c e s o , d i s p o n

, d i s p o n i b i l i d a d

y

c o m o d i d a d . s o c i

e r e n c i a e n t r e u n o

y

o t r o r e s i d e e n e l s

o f e s i o n a l d e L e c t

y

l a b o l o s p r i m e r o s

u i e r i n t e r n a u t a ,

y

r e q u i s i t o i n d i s p

i l a r e s d e a u t o r e s

y

s o b r e t o d o l o s l e c

t o d o l o s l e c t o r e s

y

l e c t o r a s , r e p r e s

s e d e a l t a e n e s t o s

y

p a r t i c i p a r d e s u s

. 0 p o r T i m O R e i l l

y

e n 2 0 0 4 , h a s e r v i d

a c t i v o . " D a r e l m a

y

o r p r o t a g o n i s m o y

y o r p r o t a g o n i s m o

y

c a p a c i d a d d e i n i c

o s d e a p r e n d i z a j e

y

e n l a t o m a d e d e c i s

m a d e d e c i s i o n e s .

y

a p r e n d i z a j e c o l a

l . S t e p h e n D o w n e s

y

G e o r g e S i e m e n s p l

" E l a p r e n d i z a j e

y

e l c o n o c i m i e n t o d

. B a c o n , D u n b a r

y

E r d o s . K e v i n B a c

e l a n z a d a p o r F r i g

y

e s K a r i n t h y e n s u o

r F r i g y e s K a r i n t h

y

e n s u o b r a C h a i n s e

L e c t u r a S o c i a l

y

L I J 2 . 0 q u e s e d e

i o n e s , e t i q u e t a s

y

, e n a l g u n o s c a s o s

n o s c a s o s , l i b r o s

y

l e c t u r a s . L a w e b

f o r m a s d e l e c t u r a

y

e s c r i t u r a e n I n t e

d o c e n t e d e l e n g u a

y

l i t e r a t u r a r a d i c

l d o c e n t e c o n s t r u

y

a e s t r a t e g i a s d e l

m e n t e u n o d e l o s m a

y

o r e s e x p e r t o s e n l

s c o m o r e d d e r e d e s

y

s u f a c i l i d a d d e u s

a l e s : G o o g l e P l u s

y

G o o g l e S c h o l a r P

a r l o s d o c u m e n t o s

y

l o s c o n t a c t o s d e u

r s i d a d d e S e v i l l a

y

v i n c u l a d a a s u 2 0 0

o n i b l e s e n S c o p u s

y

e n W e b o f K n o w l e d g

s i d e r a r a M e n d e l e

y

( h t t p s : / / w w w . m e

s : / / w w w . m e n d e l e

y

. c o m / ) c o m o l a p r i

f i l e s p e r s o n a l e s

y

p e r m i t i e n d o c r e a

f r e c e r s u s p l a z a s

y

b e c a s y u n i v e r s i d

s u s p l a z a s y b e c a s

y

u n i v e r s i d a d e s y c

s y u n i v e r s i d a d e s

y

c e n t r o s d e A c a

m o n i t o r d e e p a n a l

y

t i c s a r o u n d t h e i m

h o f a c a d e m i c s t h e

y

f o l l o w . 3 3 . 2 3 7 . 7

O t r o e s p a c i o m u

y

i m p o r t a n t e s o n l o

h t t p : / / l e c t u r a s

y

l e c t o r e s . n i n g . c

s ( h t t p : / / i n e v e r

y

c r e a . n e t / c o m u n i

o m u n i d a d / i n e v e r

y

c r e a ) . R e d e s d e L

s e n d o s m o d e l o s m u

y

d i s t i n t o s c o m o s o

n t o s c o m o s o n L e c t

y

l a b y L e o t e c a . E n e

c o m o s o n L e c t y l a b

y

L e o t e c a . E n e s t a s

a r f i c h a s d e o b r a s

y

r e f e r e n c i a s y c o m

r a s y r e f e r e n c i a s

y

c o m e n t a r i o s d e l o

r a t r a t a d a . L e c t

y

l a b ( h t t p : / / l e c t

y

l a b r e d . c o m ) A n t

o n o c i d a c o m o L e c t

y

o , e s t a e s u n a r e d d

i o n a l e s d e l a L e c t

y

o h a d e s p e g a d o c o n

i a s ( h t t p : / / l e c t

y

l a b r e d . c o m / n o t i

i l d e N a t a l i a A r r o

y

o ( h t t p : / / n a r r o y

y o ( h t t p : / / n a r r o

y

o . l e c t y l a b r e d . c

: / / n a r r o y o . l e c t

y

l a b r e d . c o m / ) , b i

i e z o a l e e r ( 6 + ) ; "

Y

a l e o s o l o ( 8 + ) ; " S

l e o s o l o ( 8 + ) ; " S o

y

u n b u e n l e c t o r ( 1 0

l e c t o r ( 1 0 + ) ; " S o

y

u n g r a n l e c t o r ( 1 2

e v a s a c t i v i d a d e s

y

d e b a t e s s o b r e l a s

PROCEDIMIENTOS DE SEGMENTACIÓN DE LA CONVERSACIÓN : DEBILIDADES DE LA SINTAXIS ORACIONAL

Y

OPERATIVIDAD DE LA PROSODIA RESUMEN La segmentación del discurso oral en sus constituyentes

misma dirección . 1 . NIVELES DE ANÁLISIS EN LA CONVERSACIÓN : NIVEL MONOLÓGICO

Y

NIVEL DIALÓGICO . PROBLEMAS DE BASE PARA LA SEGMENTACIÓN DE LA CONVERSACIÓN Uno

de los primeros problemas al que se enfrentan los analistas de la conversación ,

y

por extensión del discurso oral espontáneo , es el del reconocimiento de sus unidades

niveles de análisis , el monológico ( limitado a intervenciones de un solo hablante )

y

el dialógico ( considerando la organización estructural de la conversación de

la intervención , que debe ser entendida a la vez como unidad monológica máxima

y

dialógica mínima . En sentido estricto , nuestro estudio se va a limitar a describir

posibles segmentos internos de intervención , o lo que es lo mismo , de actos

y

subactos . Dejamos fuera de nuestra consideración , por razones de espacio , la

relaciones sintácticas generales ( causa , consecuencia , comparación , concesión

y

condición ) , son algunos más los tipos de relaciones que somos capaces de expresar

Tampoco parece existir una correspondencia exacta entre las relaciones sintácticas

y

las formas lingüísticas especializadas en su expresión , ya que , si bien algunos

descripción de dos unidades monológicas en la dimensión estructural ( intervención

y

acto ) y una en la dimensión informativa ( el subacto ) ; las unidades

de dos unidades monológicas en la dimensión estructural ( intervención y acto )

y

una en la dimensión informativa ( el subacto ) ; las unidades estructurales del

) ; las unidades estructurales del nivel dialógico son el discurso , el diálogo

y

el intercambio . Este último posee su correlato en la dimensión “ social ”

reflexiones aportadas por Antonio Narbona en numerosos trabajos dedicados a este

y

otros asuntos . Hallamos , pues , a cada 3 Así , en las construcciones

causal puede funcionar por sí misma como realización independiente ( oración )

y

no como proposición integrada en una oración compleja . Otro tanto ocurre con las

no justificados gramaticalmente , los alargamientos de sonidos , las suspensiones

y

enunciados truncados o inconclusos , etc . , fenómenos todos ellos que , sin embargo

entienden mutuamente , de manera que el producto lingüístico , por “ incoherente

y

caótico ” que pueda parecer a los ojos de la gramática de la lengua escrita

a los ojos de la gramática de la lengua escrita , posee su propia coherencia

y

ordenamiento , sus unidades particulares . Simplemente se trata de reconocerlas en

sin valor comunicativo , según se realice o no con un contorno melódico propio (

y

autónomo ) . En este último caso , se constituirá como unidad comunicativa y por tanto

( y autónomo ) . En este último caso , se constituirá como unidad comunicativa

y

por tanto como enunciado , acto en la propuesta de Val . Es . Co .

monológico , jerárquicamente diferenciados , el acto ( constituto del subacto )

y

el subacto ( constituyente del acto ) . Diversos trabajos de este grupo de investigación

comunicativa ; es identificable por la acción de ciertas marcas lingüísticas prosódicas

y

semánticas que se sitúan en las fronteras del acto ; también es identificable

intervención ( P4 ) hallamos dos actos , marcados con el signo # al comienzo

y

al final de cada segmento de discurso reconocido como acto ( # … # )

por constituir segmentos informativos identificables mediante marcas semánticas

y

prosódicas . Por segmento informativo se entiende que puede expresar diferentes

o no , el subacto sustantivo ( SS ) , que tiene sustancia semántica ,

y

el adyacente ( SA ) , que carece de ella8 . Un ejemplo de ello

mismo , reconocer sus partes mínimas , los eslabones naturales de la cadena fónica

y

, por tanto , las potenciales unidades 8 Debe advertirse al respecto que , según

Debe advertirse al respecto que , según el tipo de subacto , el peso relativo

y

la incidencia de las marcas puede ser diferente , de manera que en el caso

cohesionados entre sí prosódicamente , organizados en torno a un acento principal

y

con una melodía propia , esto es , completa . Otra cuestión es que tales grupos

especialmente los prosódicos ) determinan ( solidariamente con los esquemas sintácticos

y

con los recursos para – o extraverbales ) el significado intencional de lo dicho

el factor prosódico para explicar la segmentación ( posible ) del discurso oral

y

las relaciones estructurales de orden suprasegmental entre unidades y subunidades

discurso oral y las relaciones estructurales de orden suprasegmental entre unidades

y

subunidades . Naturalmente , un estudio que parta de estas premisas no es sencillo

los patrones entonativos , investigar las unidades fonológicas correspondientes

y

proponer repertorios de dichos patrones fonológicos para cada lengua es algo complejo

más o menos grupos tonales ( estilo , velocidad de habla , estructura sintáctica

y

semántica , organización de la información antigua y nueva , etc . ) , pero

, estructura sintáctica y semántica , organización de la información antigua

y

nueva , etc . ) , pero no sabemos con certeza qué elementos fonológicos mínimos

agudiza más si tenemos en cuenta que , en el ámbito entonativo , lo semántico

y

lo pragmático se interfieren constantemente de manera inevitable , especialmente

contamos con una tradición consolidada de los significados ilocutivos , actitudinales

y

contextuales , lo que dificulta enormemente relacionar tales significados con unidades

además , muy frecuentemente un cambio en la cualidad de voz entre el estilo indirecto

y

el directo12 . Pese a estas incertidumbres , podemos aportar más argumentos favorables

estructura entonativa actuaría , pues , como recurso mnemotécnico útil para decodificar

y

retener mentalmente los enunciados . 12 El problema puede despejarse parcialmente

el modo inmediato de producirse la conversación , que favorece la rectificación

y

la constante vuelta atrás , explica la frecuencia de los incisos , las estructuras

como principios derivados el principio de declinación , el principio de jerarquía

y

el principio de integración . 2 . 2 . 2 . 2 . 1 .

cuando se suceden varios grupos entonativos , los dos puntos principales ( ataque

y

final ) de grupos sucesivos manifiestan menor altura tonal que los de un grupo precedente

una superior , que une los picos o tonos altos de la curva melódica ,

y

otra inferior , que une los valles o tonos bajos . Por otro lado , dentro del

los valles o tonos bajos . Por otro lado , dentro del modelo de Análisis Métrico

y

Autosegmental se maneja paralelamente el concepto de escalonamiento tonal : en los

van siendo más bajos que los picos precedentes . Este proceso resulta predecible

y

automático en condiciones normales ; en el caso de que se produzca alguna alteración

interpretación pragmática del fenómeno ( énfasis , distinción entre información nueva

y

conocida , etcétera ) . En definitiva , la dinámica previamente apuntada justifica

dinámica previamente apuntada justifica la solidaridad entre unidades entonativas

y

su continuidad enunciativa , de modo que el descenso moderado progresivo en el tono

parece constituir una tendencia universal en las lenguas . En cuanto al estatuto

y

las causas de esta declinación , Clark y Yallop sugieren que se trata de un proceso

las lenguas . En cuanto al estatuto y las causas de esta declinación , Clark

y

Yallop sugieren que se trata de un proceso involuntario derivado , probablemente

proceso involuntario derivado , probablemente , de la interacción entre la laringe

y

el sistema respiratorio , si bien cabe entenderlo también como consecuencia del

la declinación parece operar a dos niveles : en el interior de grupos entonativos

y

, a un nivel superior , entre los grupos entonativos sucesivos de una secuencia principal

principios fundamentales de articulación discursiva , el principio de jerarquía

y

el principio de integración de unidades entonativas . Tales teorías toman como

ellos tratamos en los apartados 2 . 2 . 2 . 2 . 2 .

y

2 . 2 . 2 . 2 . 3 . 2 . 2 . 2

3 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . Principio de Jerarquía

y

recursividad Con relación al principio de jerarquía D . Robert Ladd propone ciertas

( o frase mayor , en adelante MP ) , que se organiza internamente (

y

jerárquicamente ) mediante la asociación de tone groups ( o grupos tonales , en

parte de la noción sintáctica de cláusula como “ segmento de lengua con sujeto

y

predicado ” . Así , el sujeto vincula la idea del hablante con un texto

representa la contribución de esa idea al flujo de pensamiento en la mente del hablante

y

del oyente . Cada idea sucesiva contiene información que se superpone a la idea

que la lengua expresa gramatical o suprasegmentalmente los vínculos entre una idea

y

la siguiente : a ) entonación : continuación ( no descendente ) , cierre (

descriptivas , sin embargo , ahondan más en los principios prosódicos de jerarquía

y

recursividad , por lo que adquieren , a nuestro parecer , mayor poder explicativo

izquierda a derecha , a partir de los dos primeros de una secuencia enunciativa ,

y

desde ahí sucesivamente hasta el final de la emisión , y es aplicable no sólo

de marcas prosódicas permite : segmentar la cadena sonora en unidades melódicas

y

grupos prosódicos , que deben ser entendidos como unidades mínimas de la lengua

amplio ) . Se proponen así como índices de segmentación : las pausas de silencio

y

las pausas de vacilación y respiración , que delimitan grupos rítmicos24 ; 22

como índices de segmentación : las pausas de silencio y las pausas de vacilación

y

respiración , que delimitan grupos rítmicos24 ; 22 Esta relación de dominancia

estos investigadores , dedicados a estudiar la estructura del enunciado oral simple

y

complejo . 24 Las pausas de silencio constituyen un índice importante de segmentación

segmentación ( los grupos rítmicos que determinan manifiestan propiedades rítmicas

y

melódicas específicas ) , las pausas de vacilación suelen estar representadas

constituye el término señalado ( repéré ) 27 : Determinación : un solo enunciado

y

relación de dependencia entre dos grupos de entonación [ ( I ) … ( I

análisis que presentamos en el apartado que sigue . 3 . SEGMENTACIÓN MONOLÓGICA

Y

REGULARIZACIÓN DE CLAVES PROSÓDICAS DEMARCATIVAS : ANÁLISIS DE UN CORPUS CONVERSACIONAL

ANÁLISIS DE UN CORPUS CONVERSACIONAL 3 . 1 . Aspectos metodológicos : corpus de partida

y

corolario Antes de presentar los resultados de este avance empírico advertimos del

corolario propuesto . Por la naturaleza de la investigación , el análisis del corpus

y

la aplicación de este corolario ( véase 2 . 2 . 2 . 3 )

demarcativo de cada grupo de entonación ( Ø , ≠Æ ) ; la F0 inicial

y

final de cada grupo de entonación ( en hercios ) ; la duración exacta de

sea una planta ? , tiene como representación melódica no estilizada en Praat :

y

como representación estilizada : 30 Tales elementos de distorsión suelen coincidir

intrínsecas de ciertas consonantes ( aproximantes , vibrantes , etcétera ) ; – ascensos

y

descensos antes y después de un segmento sordo debidos a los efectos de coarticulación

consonantes ( aproximantes , vibrantes , etcétera ) ; – ascensos y descensos antes

y

después de un segmento sordo debidos a los efectos de coarticulación . La eliminación

puntos , considerados como valores de F0 verdaderamente relevantes para el análisis ,

y

derivados de la simplificación de la curva melódica original . Esta última representación

ofrecían posibilidad de distinción entre hablantes . 3 . 2 . Intervenciones segmentadas

y

curvas estilizadas . Estudio de relaciones estructurales entre grupos de entonación

análisis , a partir de las curvas estilizadas integrantes de cada intervención

y

con la indicación de sus datos prosódicos cuantitativos específicos . Cada gráfico

entonativos sucesivos , al objeto de determinar si existe dependencia o autonomía

y

por tanto , continuidad 31 El corpus completo aparece en el ANEXO 1 . Las convenciones

melódica ( declinación ) o desvío porcentual entre la F0 final de un grupo dado

y

la F0 inicial del grupo inmediato sucesivo ( reajuste ) ; para la consideración

dependencia entonativa hemos partido de dos factores : la visualización de los gráficos

y

la consideración de los valores cuantitativos de F0 final e inicial de los grupos

. Es . Co . el símbolo # se emplea para la delimitación del inicio

y

fin de un acto y los símbolos { } sirven para delimitar la clausura de

el símbolo # se emplea para la delimitación del inicio y fin de un acto

y

los símbolos { } sirven para delimitar la clausura de un subacto . 3 .

fónica objetiva basada en criterios prosódicos , que confluyen en la formulación

y

aplicación del algoritmo MESTEL ( Modelo Estadístico para la Selección de Términos

variables , las variables de duración , de reajuste tonal , de inflexión melódica

y

de pausa posterior son variables de importancia para discriminar entre los vacíos

discriminar entre los vacíos de F0 que constituyen frontera de grupo entonativo

y

los que no . La fórmula contiene ciertos valores constantes asociados a cada uno

demarcativas : por ejemplo , la constante matemática e , que equivale a 2 . 71

y

otra constante establecida por la prueba estadística , con valor de 4 . 97 .

) , reajuste ( 0 . 004 ) , inflexión ( 0 . 01 )

y

pausa ( 17 . 7 ) , que se relacionan en última instancia con los

del segmento entonativo de 1 . 4 segundos , una inflexión melódica del 60 %

y

un reajuste tonal del 70 % , la probabilidad de que dicho segmento sea grupo

en definitiva , que existen indicios prosódicos útiles para delimitar unidades entonativas

y

estructurales en la conversación . La cuestión es que todas estas condiciones no

pues , el transcriptor debería delimitar las unidades partiendo de su percepción

y

experiencia propias , validando su observación con las herramientas acústicas disponibles

han utilizado dos procesos segmentales , la espirantización de oclusivas sonoras

y

la sonorización de la fricativa alveolar sorda en posición de coda , para comprobar

han grabado emisiones de / b / , / d / , / g /

y

/ s / en estructuras de diferente cohesión sintáctica , con la idea de establecer

establecer con certeza una linde prosódica de sintagma fonológico entre sujeto

y

verbo . Los otros límites en las estructuras sintácticas se deben a delimitaciones

español , no lo ha sido la interacción entre las distintas fronteras prosódicas

y

los procesos fonológicos , por lo que la utilidad de esta investigación es doble

espirantización que ocurre en las obstruyentes oclusivas sonoras en determinados contextos

y

la sonorización de la fricativa alveolar en posición de coda que ocurre ante consonantes

espirantización de / b , d , g / se produce dentro de la palabra

y

en posición inicial tras una palabra que no termine en nasal ( o / l

de espirantización de / b , d , g / en posición inicial de palabra

y

la falta de sonorización de / s / al final de palabra se puede considerar

. Es decir , que las palabras que contienen / b , d , g /

y

/ s / se encuentran “ separadas ” de las palabras precedentes o siguientes de

, de modo que las palabras que contienen / b , d , g /

y

/ s / se encuentran en constituyentes prosódicos distintos a los que contienen las

nivel de la palabra prosódica , sino de rango superior , pues la espirantización

y

la sonorización se pueden producir entre dos palabras . En este trabajo propondremos

básicas en estos modelos es que no existe isomorfismo entre las estructuras sintáctica

y

prosódica . Esto es , la sintaxis no puede predecir únicamente la manera en la

cual , es necesaria la existencia de los constituyentes prosódicos4 . Así 4 NESPOR

y

VOGEL ( 2008 ) , BRIDGET ( 2011 ) o SCHEER ( 2011 ) niegan

entonativo , el sintagma fonológico , la palabra prosódica o fonológica , el pie

y

la sílaba6 . La descripción de la jerarquía prosódica del español por encima

de la palabra no ha sido un tema demasiado trabajado hasta el momento . Nibert

y

Hualde proponen que en esta lengua existen cuatro niveles únicamente : el sintagma

únicamente : el sintagma entonativo , el sintagma intermedio , el sintagma fonológico

y

la palabra prosódica . 1 . 2 . El sintagma fonológico El sintagma fonológico (

denominado Intermediate Phrase . Es un constituyente medio entre la palabra prosódica

y

el sintagma entonativo . Por ejemplo , en no puedo decirte cuánta gente había ,

, esta propuesta se supera en Selkirk , la cual asume que los límites izquierdo

y

derecho de proyecciones máximas se alinean con límites izquierdo y derecho de sintagma

límites izquierdo y derecho de proyecciones máximas se alinean con límites izquierdo

y

derecho de sintagma fonológico . Si la lengua elige el parámetro de límite izquierdo

autores están más o menos de acuerdo en esta clasificación . No obstante , Nespor

y

Vogel proponen un nivel intermedio entre el sintagma fonológico y la palabra prosódica

obstante , Nespor y Vogel proponen un nivel intermedio entre el sintagma fonológico

y

la palabra prosódica : el grupo clítico , porque hay fenómenos fonológicos que

Otros autores , por su parte , proponen un nivel más entre la palabra prosódica

y

el sintagma fonológico como la palabra prosódica máxima o el grupo de palabras

distintas lenguas , sino que tampoco se ponen de acuerdo en su denominación . Nespor

y

Vogel lo describen según su ámbito de aplicación , cómo se construye y la prominencia

Nespor y Vogel lo describen según su ámbito de aplicación , cómo se construye

y

la prominencia prosódica de su núcleo : – Ámbito de φ : contiene un núcleo

prominencia prosódica de su núcleo : – Ámbito de φ : contiene un núcleo léxico

y

todos los grupos clíticos de su lado no recursivo , hasta llegar al grupo clítico

español lo hacen únicamente mediante pruebas entonativas . Por ejemplo , Hualde

y

Prieto sugieren que hay evidencia rítmica y entonativa de marca de sintagma fonológico

pruebas entonativas . Por ejemplo , Hualde y Prieto sugieren que hay evidencia rítmica

y

entonativa de marca de sintagma fonológico en español , ya que los enunciados de

prosódicos que contienen más de una palabra , delimitados por tonos de frontera

y

reajustes parciales del tono . Así , Hualde postula que puede existir en español

dos lecturas posibles : [ la vieja ] SN [ lanza la amenaza ] SV

y

[ la vieja lanza ] SN [ la amenaza ] SV . Se hace necesario

la ambigüedad : el sintagma fonológico . Por su parte , D ’ Imperio et al .

y

Frota et al . consideran que el sujeto y el predicado se prosodifican en constituyentes

D ’ Imperio et al . y Frota et al . consideran que el sujeto

y

el predicado se prosodifican en constituyentes diferentes en el foco ancho , por

de este trabajo es utilizar dos procesos fonológicos bien conocidos en español

y

largamente descritos para esta lengua , para definir el 20 Además , también parece

/ b / , / d / , / g / en bote , dama

y

gato se realizan de manera oclusiva tras pausa o consonante nasal homorgánica ,

y

tras / l / en el caso de / d / , como en (

esta cuestión , pues escapa a los objetivos perseguidos . Más recientemente Hualde

y

sus colaboradores 28 Se ha optado por la transcripción de / s / y añadir

Hualde y sus colaboradores 28 Se ha optado por la transcripción de / s /

y

añadir el diacrítico correspondiente de marca de sonoridad o la etiqueta de sonora

En ambos casos se asume que / b , d , g / no espirantizan

y

/ s / no sonoriza cuando dichos segmentos están precedidos o seguidos de una pausa

izquierda es probable que se produzca una realización oclusiva de dichos segmentos

y

en el de la fricativa alveolar en posición de coda / s / , si

sintagmas entonativos ; es decir , hay un sintagma entonativo precediendo a la pausa

y

otro después de la pausa . Así , la espirantización de / b , d

es que incluso en ausencia de pausas puede producirse la falta de espirantización

y

sonoridad de estas consonantes . La realización de / b , d , g /

b , d , g / como aproximantes en posición inicial de palabra ( siempre

y

cuando la palabra precedente no termine en nasal o / l / , para el

g / como oclusivas ( existencia de pausa ) o aproximantes ( no pausa )

y

la realización de / s / como sorda ( existencia de pausa ) o sonorizada

distintos grados de cohesión sintáctica entre la palabra que contiene estos segmentos

y

la palabra precedente ( en el caso de / b , d , g /

grado de cohesión intermedio está representado por la secuencia nombre + adjetivo

y

verbo + objeto ( tanto objetos cortos como largos ) , en el sentido de

) , en el sentido de que la palabra de la izquierda es el núcleo

y

la de la derecha el complemento de esta . El menor grado de cohesión sería

tres ejemplos para cada una de las oclusivas / b / , / d /

y

/ g / y tres para la fricativa / s / . En el caso

una de las oclusivas / b / , / d / y / g /

y

tres para la fricativa / s / . En el caso de las fricativas alveolares

( perros verdes ) para controlar la posible diferencia entre una / s / léxica

y

una / s / morfológica . A partir de Polo Cano , se vio la

estímulos incluyan secuencias : tónico - átono , átono - tónico , átono - átono

y

tónico - tónico , de las cuales el segmento analizado se coloca en segundo lugar

las cuales el segmento analizado se coloca en segundo lugar para las obstruyentes

y

en el primero para las fricativas . Finalmente , los estímulos creados han sido

, los estímulos creados han sido 84 para / b / , / d /

y

/ g / y 78 para / s / . Lo que supone un total

han sido 84 para / b / , / d / y / g /

y

78 para / s / . Lo que supone un total de 330 estímulos de

ejemplos con la oclusiva bilabial . Se han analizado cuatro informantes , dos hombres

y

dos mujeres , ambos de la variedad centropeninsular del español y con estudios superiores

, dos hombres y dos mujeres , ambos de la variedad centropeninsular del español

y

con estudios superiores , ampliando los informantes de Polo Cano . 31 Se sigue la

con una frecuencia de muestreo de 44 100 Hz , 16 bits , mono ,

y

mediante un micrófono cardioide Audio - technica MB 4k de condensador a unos 8 -

datos analizados han alcanzado las 756 muestras de obstruyentes oclusivas sonoras

y

234 de fricativas alveolares , que multiplicados por los cuatro informantes suponen

multiplicados por los cuatro informantes suponen 3 024 casos para las obstruyentes

y

936 casos para las fricativas . En total , se han analizado 3 960 segmentos

más , – Parrell sitúa el límite de duración de una aproximante en 80 ms

y

Martínez Celdrán y Fernández Planas y Martínez Celdrán en 55 ms – , y en

Parrell sitúa el límite de duración de una aproximante en 80 ms y Martínez Celdrán

y

Fernández Planas y Martínez Celdrán en 55 ms – , y en que la oclusiva

de duración de una aproximante en 80 ms y Martínez Celdrán y Fernández Planas

y

Martínez Celdrán en 55 ms – , y en que la oclusiva presenta menor intensidad

muestran un ejemplo del criterio seguido : la primera muestra un ejemplo de aproximante

y

la segunda una realización oclusiva . En el caso de la fricativa alveolar en posición

parcial y no afecte de manera completa al segmento42 . Un ejemplo de fricativa sorda

y

otro de fricativa sonora o sonorizada respectivamente lo ofrecen las figuras siguientes

sonorizada respectivamente lo ofrecen las figuras siguientes . Tras la obtención

y

preparación de los datos , se ha llevado a cabo un análisis estadístico usando

cuadrado ( c2 ) , pues las variables dependientes son categóricas ( espirantización

y

sonorización ) , y como factores la condición sintáctica , además de la comparación

las variables dependientes son categóricas ( espirantización y sonorización ) ,

y

como factores la condición sintáctica , además de la comparación entre hablantes

condición sintáctica , además de la comparación entre hablantes . 3 . ANÁLISIS

Y

RESULTADOS En cualquier estudio de variación , debe comprobarse que , en efecto

descubierto una coherencia elevada entre las realizaciones de la primera , segunda

y

tercera repetición de estímulos dentro del mismo informante . El estadístico kappa

marginalidad fija devuelve los datos reflejados en la tabla 2 . Asumiendo Landis

y

Koch , solo existe coherencia elevada para la / g / del tercer informante (

Astorkiza , entre otros , demuestra que la sonorización no es categórica , sino parcial

y

gradual . Analizar la condición de sonoridad se deja para futuros trabajos . para

sonoridad se deja para futuros trabajos . para la / g / del primer informante

y

/ b / , / d / y / g / del segundo informante ,

la / g / del primer informante y / b / , / d /

y

/ g / del segundo informante , y una coherencia moderada ( kappa entre 0

/ b / , / d / y / g / del segundo informante ,

y

una coherencia moderada ( kappa entre 0 . 4 y 0 . 6 ) en

/ del segundo informante , y una coherencia moderada ( kappa entre 0 . 4

y

0 . 6 ) en la / b / , / d / y /

4 y 0 . 6 ) en la / b / , / d /

y

/ s / del primer informante , / s / del segundo informante , /

del segundo informante , / b / , / d / del tercer informante ,

y

/ d / , / g / y / s / del cuarto informante .

/ d / del tercer informante , y / d / , / g /

y

/ s / del cuarto informante . Por debajo de esto ( kappa < 0

acuerdo es bastante limitado ( el caso de la / s / del tercer informante

y

la / b / del cuarto informante ) . 3 . 1 . La espirantización

las realizaciones de las obstruyentes sonoras revela que / b / , / d /

y

/ g / son una clase homogénea y que se comportan de manera similar ,

trabajo . Un análisis de c2 indica que no hay diferencias entre / b /

y

/ d / ( c2 ( 1 ) = 0 . 71 , p =

0 . 71 , p = 0 . 39 ) o entre / b /

y

/ g / ( c2 ( 1 ) = 3 . 30 , p =

06 ) . Solo se han encontrado diferencias en la comparación de / d /

y

/ g / ( c2 ( 1 ) = 7 . 08 , p =

, aunque en las conclusiones se asuma que / b / , / d /

y

/ g / son un único grupo44 . Los resultados se recogen en la tabla

/ l / se realiza de forma oclusiva ( JOSÉ IGNACIO HUALDE , RYAN SHOSTED

y

DANIEL SCARPACE , “ Acoustics and articulation of Spanish / d / spirantization

observado más producción de oclusivas de lo esperable ( 44 % en los informantes 1

y

4 y 55 % en el tercer informante ) . oscuras indican que se realiza

producción de oclusivas de lo esperable ( 44 % en los informantes 1 y 4

y

55 % en el tercer informante ) . oscuras indican que se realiza espirantización

producen de manera aproximante en menos de 12 casos en los contextos con 18 casos

y

en menos de 25 casos en contextos con 36 casos , respectivamente . En el gráfico

sintáctica , como son los contextos de interior de palabra , determinante + nombre

y

clítico + verbo , las obstruyentes se realizan de forma aproximante en la mayoría de los casos

alcanza una realización aproximante elevada en las estructuras de nombre + adjetivo

y

verbo + objeto , cuya cohesión sintáctica presenta un grado intermedio . No obstante

esto es , en las estructuras de menor cohesión sintáctica . Además , el informante 1

y

el informante 4 presentan índices de espirantización menores al 70 % : el informante

1 produce un número considerable de oclusivas en / b / ( 36 % )

y

/ d / ( 47 % ) y el informante 4 en los casos de

/ b / ( 36 % ) y / d / ( 47 % )

y

el informante 4 en los casos de la velar / g / ( 30 %

informante 3 , pero en los demás casos solo se produce entre el 33 %

y

el 75 % . Finalmente , en los casos de cláusulas adverbiales y cláusulas adjetivas

33 % y el 75 % . Finalmente , en los casos de cláusulas adverbiales

y

cláusulas adjetivas se observa un 100 % de realización oclusiva para / b / ,

observa un 100 % de realización oclusiva para / b / , / d /

y

/ g / . Estadísticamente existe diferencia significativa ( c2 ( 1 ) = 1

cohesión mayor ( interior de palabra , determinante + nombre , clítico + verbo )

y

cohesión media ( nombre + adjetivo y verbo + objeto ) , y las estructuras

determinante + nombre , clítico + verbo ) y cohesión media ( nombre + adjetivo

y

verbo + objeto ) , y las estructuras sintácticas de cohesión menor ( sujeto +

verbo ) y cohesión media ( nombre + adjetivo y verbo + objeto ) ,

y

las estructuras sintácticas de cohesión menor ( sujeto + verbo y cláusulas ) .

+ objeto ) , y las estructuras sintácticas de cohesión menor ( sujeto + verbo

y

cláusulas ) . Parece que la realización oclusiva ( o no espirantizada ) es significativa

existe un límite prosódico que bloquea suficientemente el proceso : entre un sujeto

y

un verbo y en cláusulas mayores . En lo que se refiere a las distintas

límite prosódico que bloquea suficientemente el proceso : entre un sujeto y un verbo

y

en cláusulas mayores . En lo que se refiere a las distintas realizaciones de las

existen diferencias significativas en la comparación entre los contextos átonos

y

tónicos de todos los segmentos en ninguno de los cuatro informantes . 3 . 2

produce por debajo del 95 % de los casos ( en 17 de 18 casos

y

en 34 de 36 casos respectivamente ) y las más oscuras indican que la sonorización

debajo del 70 % de los casos ( 12 casos sobre las categorías de 18

y

en menos de 25 sobre las de 36 respectivamente ) . En el gráfico siguiente se

sintácticas de mayor cohesión sintáctica ( interior de palabra , determinante + nombre

y

clítico + verbo ) la fricativa alveolar sorda se realiza de forma sonorizada en

fricativa alveolar sorda se realiza de forma sonorizada en los informantes uno , dos ,

y

tres ( por encima del 78 % ) , y es más variable en el

Sin embargo , en las estructuras sintácticas de cohesión media , como nombre + adjetivo

y

nombre + adjetivo plural se observa más variación45 . En nombre + adjetivo sin

sea marca de plural no se sonoriza la / s / entre el 36 %

y

53 % de los casos en los informantes 1 , 3 y 4 . Cuando

el 36 % y 53 % de los casos en los informantes 1 , 3

y

4 . Cuando la / s / es marca de plural solo los informantes 2

y

4 no sonorizan , en un 17 % y 39 % respectivamente . Las fricativas

de plural solo los informantes 2 y 4 no sonorizan , en un 17 %

y

39 % respectivamente . Las fricativas que se encuentran entre las secuencias de verbo

respectivamente . Las fricativas que se encuentran entre las secuencias de verbo

y

objeto no se realizan de forma sonora en los informantes 3 y 4 entre el

secuencias de verbo y objeto no se realizan de forma sonora en los informantes 3

y

4 entre el 8 % y el 11 % de los casos , respectivamente .

se realizan de forma sonora en los informantes 3 y 4 entre el 8 %

y

el 11 % de los casos , respectivamente . 45 Distinguimos / s / de

de plural por si se observaran diferencias , al hilo de lo descubierto por Walsh

y

Parker para el inglés , donde la / s / perteneciente a un morfema dura

secuencias de cohesión sintáctica menor . Las que se encuentran entre el sujeto corto

y

el verbo no son sonoras en un 17 % para el informante 1 , en

% para el informante 1 , en un 22 % para el informante 2 ,

y

en un 39 % para el informante 3 . A partir de las secuencias de

39 % para el informante 3 . A partir de las secuencias de sujeto largo

y

verbo no realiza la sonorización por encima del 69 % : la / s /

los casos para el informante 2 , en el 33 % para el informante 3

y

en el 58 % para el informante 4 . En las cláusulas más largas (

el 58 % para el informante 4 . En las cláusulas más largas ( adverbiales

y

adjetivas ) la producción de fricativas como segmentos sordos es del 100 % , sin

cohesión mayor ( interior de palabra , determinante + nombre , clítico + verbo )

y

cohesión media ( nombre + adjetivo y verbo + objeto ) por un lado , y las

determinante + nombre , clítico + verbo ) y cohesión media ( nombre + adjetivo

y

verbo + objeto ) por un lado , y las estructuras sintácticas de cohesión menor

) y cohesión media ( nombre + adjetivo y verbo + objeto ) por un lado ,

y

las estructuras sintácticas de cohesión menor ( sujeto + verbo y cláusulas ) por

por un lado , y las estructuras sintácticas de cohesión menor ( sujeto + verbo

y

cláusulas ) por otro . Así pues , parece que la realización sorda de / s

significativa en estructuras de cohesión sintáctica menor , es decir , entre un sujeto

y

un verbo y en cláusulas mayores . En lo que se refiere a las distintas

estructuras de cohesión sintáctica menor , es decir , entre un sujeto y un verbo

y

en cláusulas mayores . En lo que se refiere a las distintas realizaciones de la

existen diferencias significativas en la comparación entre los contextos átonos

y

tónicos en ninguno de los cuatro informantes . 4 . DISCUSIÓN Tras haber analizado

obstruyentes sonoras ( / b / , / d / , / g / )

y

la realización sorda / sonora de la fricativa alveolar ( / s / ) en

interhablante . Solo si se agrupan los cuatro segmentos parece que los informantes uno

y

cuatro forman un grupo diferenciado , lo cual ha llamado la atención por el hecho

atención por el hecho de que precisamente estos dos son mujeres ( los informantes dos

y

tres son hombres ) . Debido al tamaño reducido de la muestra no se puede

segmentos obstruyentes entre sí , por lo que / b / , / d /

y

/ g / se comportan como una clase homogénea , pero en los casos de

estructuras de mayor cohesión sintáctica ( interior de palabra , determinante + nombre

y

clítico + verbo ) en la mayoría de los casos se observa realización aproximante

en la mayoría de los casos se observa realización aproximante de las obstruyentes sonoras

y

realización sonorizada de la fricativa alveolar sorda . En los casos de cohesión

alveolar sorda . En los casos de cohesión sintáctica intermedia ( nombre + adjetivo

y

verbo + objeto ) también se observa espirantización en mayor grado , aunque en

comportamiento . En los casos de estructuras con cohesión sintáctica menor , entre sujeto

y

verbo , tanto para las obstruyentes sonoras como para la fricativa alveolar se observa

fricativa alveolar se observa una reducción considerable de la espirantización

y

de la sonorización . La ausencia de espirantización de / b , d , g

sonorización de / s / es aún más categórica entre cláusulas más largas , adverbiales

y

adjetivas . Estas generalizaciones indican que la espirantización y la sonorización

adverbiales y adjetivas . Estas generalizaciones indican que la espirantización

y

la sonorización se bloquean en presencia de una frontera de constituyente prosódico

encuentra diferencias entre la sonorización de / s / en posición de coda entre hombres

y

mujeres . las palabras que contienen / b , d , g / iniciales y

y mujeres . las palabras que contienen / b , d , g / iniciales

y

las palabras precedentes y entre las palabras que contienen / s / final y las

palabras que contienen / b , d , g / iniciales y las palabras precedentes

y

entre las palabras que contienen / s / final y las palabras siguientes . Este

iniciales y las palabras precedentes y entre las palabras que contienen / s / final

y

las palabras siguientes . Este constituyente prosódico es el sintagma fonológico

fonológico . Este no puede ser la palabra prosódica , pues la espirantización

y

sonorización se producen entre palabras prosódicas en muchos contextos . No puede

ascendentes pronunciadas ( H % , en el sistema de anotación entonativa Spanish ToBI )

y

alargamientos silábicos sustanciales . En nuestros datos , entre sujeto y verbo

ToBI ) y alargamientos silábicos sustanciales . En nuestros datos , entre sujeto

y

verbo no se producen este tipo de marcas , al menos no de manera mayoritaria

del experimento descrito en este artículo sugieren que la frontera entre sujeto

y

verbo se corresponde con una frontera de sintagma fonológico y que sujeto y verbo

sujeto y verbo se corresponde con una frontera de sintagma fonológico y que sujeto

y

verbo pertenecen a dos sintagmas fonológicos diferentes . Siguiendo a Selkirk y

y verbo pertenecen a dos sintagmas fonológicos diferentes . Siguiendo a Selkirk

y

Truckenbrodt , entre otros , postulamos la alineación de fronteras de sintagma fonológico

sintáctica , como son det + nombre , clítico + verbo , nombre + adjetivo

y

verbo + objeto , no se sitúan en sintagmas fonológicos distintos ; es decir , no

resolverse , por ejemplo , la doble adjunción propuesta por Elordieta para los clíticos

y

determinantes , posible tanto en el nivel de la palabra prosódica como en el del

resultados preliminares de Polo Cano . Las fronteras entre cláusula subordinada

y

principal podrían ser de un nivel superior al sintagma fonológico , es decir ,

entonativo , pues en estos casos puede haber pausas , inflexiones tonales ascendentes

y

alargamientos silábicos , corroborándose lo descubierto en Polo Cano . En lo que

existen diferencias significativas en la comparación entre los contextos átonos

y

tónicos de todos los segmentos , lo cual coincide con lo descubierto por Campos

fonológicos de espirantización de las obstruyentes oclusivas sonoras / b , d , g /

y

de sonorización de la fricativa alveolar sorda / s / en posición de coda entre

sintácticos en español , se observa que estos procesos se bloquean entre el sujeto

y

el verbo y en cláusulas oracionales . Estos resultados son indicativos de la existencia

español , se observa que estos procesos se bloquean entre el sujeto y el verbo

y

en cláusulas oracionales . Estos resultados son indicativos de la existencia de

de la existencia de una frontera prosódica de sintagma fonológico entre sujeto

y

verbo . La existencia de las fronteras prosódicas descubiertas en las cláusulas

frontera prosódica entre estructuras sintácticas de cohesión alta , como determinante

y

sustantivo y clítico y verbo se debe a que estos se prosodifican dentro de un

entre estructuras sintácticas de cohesión alta , como determinante y sustantivo

y

clítico y verbo se debe a que estos se prosodifican dentro de un único sintagma

estructuras sintácticas de cohesión alta , como determinante y sustantivo y clítico

y

verbo se debe a que estos se prosodifican dentro de un único sintagma fonológico

prosodifican dentro de un único sintagma fonológico . Las secuencias de sustantivo

y

adjetivo y verbo y objeto requieren más investigación , pues se ha descubierto

dentro de un único sintagma fonológico . Las secuencias de sustantivo y adjetivo

y

verbo y objeto requieren más investigación , pues se ha descubierto mucha variación

un único sintagma fonológico . Las secuencias de sustantivo y adjetivo y verbo

y

objeto requieren más investigación , pues se ha descubierto mucha variación en

recae el acento . El análisis de estos procesos muestra que la estructura prosódica

y

la sintáctica están interrelacionadas . ENTRE LA ESTABILIDAD Y LA HIPERCORRECCIÓN

estructura prosódica y la sintáctica están interrelacionadas . ENTRE LA ESTABILIDAD

Y

LA HIPERCORRECCIÓN EN UN ANTIGUO ‘ CAMBIO DESDE ABAJO ’ : HABER EXISTENCIAL

RESUMEN A partir de los materiales del Macrocorpus sociolingüístico de Castellón

y

sus comarcas ( MCSCS ) , los datos del presente estudio variacionista confirman que

de la variante vernácula resultan todavía mayores en el cruce entre estos grupos

y

la adscripción lingüística de los hablantes , donde se observan algunos patrones

presentar un argumento situado en el contexto inmediato ( generalmente adyacente

y

pospuesto ) , se consideran impersonales . Al mismo tiempo , ese argumento se interpreta

plural con el argumento , a veces incluso idéntico e igualmente adyacente , pospuesto

y

tan indeterminado como el anterior : La mencionada alternancia constituye uno de

variable , ya que en ella se halla también implicada la concordancia de persona

y

no solo la de número . Y ello por no hablar de la ausencia absoluta

parecen diferentes , sin embargo , en dos regiones españolas como las Islas Canarias

y

las comunidades de habla del este peninsular . En las primeras , sin embargo , algunos

variable ( 16 % ) , un porcentaje similar al hallado más recientemente por Samper

y

Hernández ( 20 . 5 % ) 12 entre los hablantes con nivel de instrucción

considerablemente más bajos que los encontrados en las regiones del este peninsular ,

y

en particular , en las áreas del ámbito lingüístico catalán . Así , en el estudio de

interrogantes presentando los resultados de un estudio variacionista sobre un corpus amplio

y

representativo de una comunidad correspondiente al mismo ámbito lingüístico ,

nuestros objetivos se cifran en : a ) observar el alcance de las pluralizaciones

y

cotejarlo con el de otras comunidades de habla ; b ) explorar , también desde

variable ( the envelope of variation ) para ver cuáles son los puntos del sistema

y

de la matriz socioestilística que favorecen o , por el contrario , frenan las realizaciones

socioestilística que favorecen o , por el contrario , frenan las realizaciones concordadas ;

y

c ) comprobar si la pluralización de haber forma parte de algún tipo de cambio

de la investigación ( apartado 3 ) . 2 . HABER EXISTENCIAL EN LA GRAMÁTICA

Y

LA HISTORIA DEL ESPAÑOL Hasta tiempos recientes , las gramáticas del español no

de este verbo . Por el contrario , haber presenta una disociación entre la forma

y

la semántica similar a la que opera en los verbos inacusativos ( existir , flotar

verbos inacusativos hay una concordancia obligatoria con el argumento en número

y

persona – y de ahí su interpretación canónica como sujeto sintáctico – con

inacusativos hay una concordancia obligatoria con el argumento en número y persona –

y

de ahí su interpretación canónica como sujeto sintáctico – con haber existencial

esta misma posibilidad ( que casaría con la consideración del SN como sujeto )

y

la no concordancia ( el objeto directo de la gramática normativa ) . En la

Por lo demás , añade Hernández Díaz . De esta disociación entre la sintaxis

y

la semántica de haber existencial tiene gran responsabilidad la propia evolución

el primero tiene que ver con la introducción de un sufijo locativo ( ibi ‡

y

) en la flexión del presente de indicativo ( hay ) , un hecho que

estigmatizado en la lengua escrita . Con todo , al menos para el español de América

y

Canarias , algunos estudiosos han mostrado la existencia de ejemplos de pluralización

estudiosos han mostrado la existencia de ejemplos de pluralización ya en los siglos XVI

y

XVII , y de forma ya más recurrente a partir del XVIII en países como

mostrado la existencia de ejemplos de pluralización ya en los siglos XVI y XVII ,

y

de forma ya más recurrente a partir del XVIII en países como Argentina . Por su parte

se refiere al eje diacrónico . Pero , ¿ qué decir de la matriz lingüística

y

social de la variación en el presente estado de lengua ? De ellas nos ocupamos

datos . Antes , sin embargo , un breve espacio para la descripción del corpus

y

los principales detalles metodológicos de la investigación . 3 . CORPUS Y METODOLOGÍA

corpus y los principales detalles metodológicos de la investigación . 3 . CORPUS

Y

METODOLOGÍA Los materiales del presente estudio proceden del Macrocorpus sociolingüístico

materiales del presente estudio proceden del Macrocorpus sociolingüístico de Castellón

y

sus comarcas ( MCSCS ) , una colección de entrevistas sociolingüísticas recopilada

Laboratorio de Sociolingüística de la Universitat Jaume I entre los años 1998

y

2006 . Por diversos problemas metodológicos , de las 210 entrevistas transcritas

muestra , estratificada sociolingüísticamente por cuotas no afijadas de sexo , edad

y

nivel de estudios , así como por ocupación , clase social , procedencia y lengua

edad y nivel de estudios , así como por ocupación , clase social , procedencia

y

lengua dominante en una fase postestratificacional , consta de 189 informantes ,

participantes30 . Tras la localización de todas las formas lingüísticas de la variable

y

la exclusión de algunos casos particulares ( véase más abajo § 3 . 1 )

una veintena de factores diferentes , de naturaleza lingüística , estilística

y

social . La mayoría de los factores lingüísticos examinados aquí se han visto

completa de estos factores estructurales , y dejamos para más adelante la explicación

y

ejemplificación detallada de aquellos que han sido seleccionados por el programa

) categoría verbal ( verbos simples / compuestos / perifrásticos ) , 2 ) tiempo

y

modo ( NB . solo para las formas simples ) , 30 Estos informantes fueron

/ coordinadas / otras ) , 6 ) grado de adyacencia entre el verbo auxiliar

y

el argumento ( adyacentes / no adyacentes ) , 7 ) posición del argumento (

no adyacentes ) , 7 ) posición del argumento ( antepuestos / pospuestos ) ;

y

8 ) modalidad oracional ( afirmativas / negativas / otras ) . Semántico - pragmáticos

cotidianos / especializados ) ; c ) Grado de relación previa entre entrevistador

y

entrevistado ( relación cercana / lejana / inexistente ) ; d ) Distancia intergeneracional

de las interacciones , y para el que codificamos tan solo las conversaciones más

y

menos espontáneas , respectivamente . Finalmente , los factores sociales considerados

interacciones , y que habitualmente se corresponden con las secuencias iniciales

y

finales , respectivamente . a ) Sexo ( hombres / mujeres ) ; b )

logística como el que brinda el programa Goldvarb X . Junto al recuento de frecuencias

y

porcentajes , diversas medidas son especialmente relevantes en este análisis , en

. En este caso , pues , la variante alternativa de habemos sería estamos ,

y

no otra forma del verbo haber . Finalmente , tampoco se han considerado en el

en otras comunidades de habla , pero no en la castellonense . 4 . RESULTADOS

Y

ANÁLISIS A diferencia de otras comunidades de habla peninsulares , y como se puede

significación , repartidos a partes iguales entre los de naturaleza lingüística

y

no lingüística . Sin embargo , con alguna excepción , que afecta a entornos especialmente

Es el caso de dos tiempos de la conjugación , el futuro compuesto de indicativo

y

el pretérito perfecto de subjuntivo , con tan solo una ocurrencia en cada uno de

. 4 . 1 . Factores lingüísticos 4 . 1 . 1 . Categoría verbal

y

paradigma de la conjugación En los contextos existenciales , el verbo haber puede

bajo tres formas diferentes : formas simples de la conjugación , formas compuestas

y

formas perifrásticas , en las que haber es el verbo principal dependiente de otro

prueba de que el fenómeno general de la concordancia se produce de manera gradual

y

no con la misma intensidad en todo el sistema lingüístico . Esta hipótesis , al

lados del Atlántico . Así , lo han visto , por ejemplo , Montes de Oca

y

nosotros mismos en sendas investigaciones sobre el habla de México DF . y Valencia

de Oca y nosotros mismos en sendas investigaciones sobre el habla de México DF .

y

Valencia , respectivamente , así como en el registro escrito del español salvadoreño

sociedad , como las representadas por los hablantes con estudios únicamente primarios

y

secundarios , las realizaciones concordadas de la variable se disparan hasta el 86

perifrásticos , frente a cifras mucho más moderadas en los otros entornos ( 54 %

y

33 % para las formas simples y compuestas , respectivamente ) . Este último dato

moderadas en los otros entornos ( 54 % y 33 % para las formas simples

y

compuestas , respectivamente ) . Este último dato , como contrapartida , contradice

asemeja a otras comunidades estudiadas previamente , como México , Mérida ( Mx )

y

Caracas . La razón de esa baja recurrencia de la concordancia en el habla castellonense

revela la existencia de diferencias notables entre unos paradigmas de la conjugación

y

otros . En la práctica , del sentido neutro al que aludíamos en el párrafo

explicación en la propia semántica de este paradigma , especialmente apto para el relato

y

la descripción de hechos no perfectivos en el pasado y , que , como es

lógico , resultan habituales en las entrevistas sociolingüísticas . De hecho ,

y

aun con diferencias de grado , esta misma preeminencia del imperfecto de indicativo

llamado también la atención acerca de la particular asociación entre este tiempo

y

la concordancia en plural , figurando como el tiempo de la conjugación más favorecedor

en lugares tan alejados entre sí como San Cristóbal de los Andes ( Venezuela )

y

Valencia . Por el contrario , en Castellón la contribución de este tiempo a la

en un menor grado de asertividad de sus respectivas predicaciones 51 En Valencia

y

Gran Canaria ( nivel de instrucción alto ) se advierten también porcentajes de

porcentajes de realización mayores con el imperfecto , pero las diferencias son menores

y

no significativas . Tampoco en el continente americano han faltado estudios con ausencia

perifrásticas , en las que se diluye la relación sintáctica entre el verbo haber

y

su argumento , pero también algunos tiempos simples como el condicional y el imperfecto

haber y su argumento , pero también algunos tiempos simples como el condicional

y

el imperfecto de subjuntivo . Por el contrario , las formas compuestas del verbo

las realizaciones de la variable del paralelismo estructural ( structural priming )

y

, más concretamente , la presencia de la misma construcción en el entorno inmediato

influencia positiva en el habla de tres comunidades caribeñas ( La Habana , Santo Domingo

y

San Juan de Puerto Rico ) . Del mismo modo , Quintanilla intuye que el

de agentividad del argumento , distinguiendo a este respecto entre sujetos humanos

y

no humanos , como los representados en ( 12 ) y ( 13 ) respectivamente61

respecto entre sujetos humanos y no humanos , como los representados en ( 12 )

y

( 13 ) respectivamente61 : 60 Para la acotación de estos contextos en nuestro estudio

como otros participantes en las entrevistas eran miembros de la comunidad de habla

y

, por consiguiente , usuarios habituales de ambas variantes . 61 A partir de criterios

tails ( entidades que prototípicamente son el receptáculo de esas actividades ) ;

y

c ) settings ( lugares donde tiene lugar la actividad iniciada por los primeros )

los Andes , México , Mérida ( México ) , El Hierro , Puerto Rico

y

El Salvador , aunque en este último enclave con diferencias mínimas entre un entorno

Salvador , aunque en este último enclave con diferencias mínimas entre un entorno

y

otro . Sin embargo , otros autores no han encontrado diferencias significativas relacionadas

levemente ( . 46 ; 47 % ) . 4 . 2 . Factores estilísticos

y

sociales De los factores socioestilísticos analizados en el estudio , cuatro ofrecen

; 2 ) la lengua dominante ; 3 ) el tenor de las conversaciones ;

y

4 ) el sexo . Del análisis de sus resultados , así como de algunas

sin formación72 ; 2 ) con estudios primarios ; 3 ) con estudios secundarios ;

y

4 ) con formación superior . A estos añadimos un quinto grupo , integrado por

habla . Así se ha visto , por ejemplo , en poblaciones venezolanas , caribeñas

y

salvadoreñas , así como a este lado del Atlántico en el español de Valencia .

sufrían un retroceso significativo entre los hablantes con mayor nivel educativo ,

y

ello tanto en el plano de la actuación como en la valoración posterior que los

estudio pionero de Obediente sobre Caracas o los más recientes de Pérez Martín

y

Gómez Molina en El Hierro y Valencia , respectivamente . Sin embargo , en la misma

sobre Caracas o los más recientes de Pérez Martín y Gómez Molina en El Hierro

y

Valencia , respectivamente . Sin embargo , en la misma comunidad caraqueña estudiada

Sin embargo , en la misma comunidad caraqueña estudiada por Obediente , Bentivoglio

y

Sedano advirtieron pocos años más tarde un patrón inverso , con las mujeres en

consistencia de este factor se revela en el cruce con otros parámetros sociales

y

estilísticos . Con todo , hay algunas excepciones significativas en las que , o

lo que ocurre entre los hablantes que desempeñan las profesiones con más estatus

y

mayor participación en el mercado lingüístico , donde los hombres ( 42 % ; n

lengua dominante de los hablantes , factor con el que medimos el grado de competencia

y

empleo de las dos lenguas de uso habitual en la comunidad , el español y

y empleo de las dos lenguas de uso habitual en la comunidad , el español

y

el catalán , en su variedad valenciana . Así pues , para la codificación de este

valenciano con lengua dominante ; b ) hablantes con el castellano como lengua dominante ;

y

c ) hablantes con un dominio equilibrado de las dos lenguas ( hijos de matrimonios

de empleo del catalán , lengua en la que el fenómeno se produce de igual manera

y

, significativamente además , en proporciones muy similares . Así las cosas , 91

catalizador que el contacto de lenguas puede ejercer sobre numerosos hechos de variación

y

cambio lingüístico en marcha . De hecho , en un estudio anterior tuvimos ocasión

en apoyo de esta hipótesis lo facilita la interacción entre la lengua dominante

y

el grado de instrucción de los hablantes . Como se recordará , las variantes vernáculas

sintáctico suele ser menor . Sin embargo , un análisis cruzado entre este factor

y

la lengua dominante , como el que se observa en el gráfico 3 , muestra un

12 % ) , a considerable distancia de los bilingües equilibrados ( 30 % )

y

de los castellanohablantes ( 58 % ) . Por el contrario , estas diferencias se

, en preparación ) , en el que comparamos los patrones de variación en español

y

catalán en estas comunidades de habla , muestra , de una manera que nos parece

interacciones En el mismo sentido cabe hablar del cruce entre la lengua dominante

y

un factor estilístico como el tenor de las interacciones mediante el cual hemos

previa entre los participantes ( relación cercana , c ) lejana , inexistente ) ;

y

la distancia intergeneracional entre estos ( misma generación , una o dos generaciones

quedado con los más extremos , caracterizados como conversaciones + espontáneas

y

– espontáneas , respectivamente99 . 99 De este modo , las entrevistas situadas

Por otro lado , el cruce con otros factores revela la imbricación entre los ejes social

y

estilístico , de tal manera que los mayores índices de concordancia se producen

( 64 % ) , los individuos con formación no universitaria ( 72 % )

y

los castellanohablantes dominantes ( 67 % ) . En relación con este último cruce

en las conversaciones menos espontáneas , donde bilingües equilibrados ( 27 % )

y

valencianohablantes dominantes ( 29 % ) se sitúan muy por debajo de los correspondientes

en Caracas , datos que eran refrendados algunos años más tarde por Bentivoglio

y

Sedano , especialmente entre los jóvenes de las clases bajas y medias , lo que

tarde por Bentivoglio y Sedano , especialmente entre los jóvenes de las clases bajas

y

medias , lo que dibujaba nuevamente un perfil de cambio desde abajo . En el

) , seguidos por la segunda generación ( . 52 ; 48 . 8 % )

y

a más distancia todavía por los miembros de la generación más avanzada , cuyos

a propósito de los resultados obtenidos mediante diversas pruebas ( entrevistas

y

cuestionarios de compleción y actitudes ) en El Salvador . Otras veces se ha puesto

obtenidos mediante diversas pruebas ( entrevistas y cuestionarios de compleción

y

actitudes ) en El Salvador . Otras veces se ha puesto de relieve la existencia

los que los grupos extremos muestran un comportamiento más homogéneo entre sí

y

diferenciado de los intermedios . Así , Castillo Trelles advierte que en el español

( México ) los mayores índices de pluralización se producen entre los jóvenes

y

la tercera generación , a diferencia del mayor conservadurismo del segundo grupo

destacadas . Las más relevantes afectan al comportamiento muy dispar entre hombres

y

mujeres , como el que revela el gráfico 5 . Obsérvese , en efecto , cómo la

hombres de la 1ª generación , por un lado ( 31 % ; . 39 ) ,

y

el resto de la sociedad , por otro ( 53 % ; . 60 )

esperábamos . Sea como sea , el fenómeno penetra ampliamente en las matrices lingüística

y

social de la variación . En el primer caso , ello se refleja en el

significativos , donde tan solo el factor categorial , el paralelismo estructural

y

, en menor media , el grado de agentividad del argumento tienen algún peso explicativo

limitados , como ciertos tiempos de la conjugación – el imperfecto de subjuntivo

y

el perfecto simple de indicativo – o los ejemplos en los que la variable presenta

, las profesiones con menor índice de participación en el mercado lingüístico

y

las mujeres , sobre todo las de nivel sociocultural bajo . Por otro lado , si la

presiones son todavía mayores en el cruce entre algunos de estos sectores sociales

y

la adscripción lingüística de los hablantes , en el que se observan algunos resultados

se habría extendido al catalán como consecuencia de un proceso de koineización

y

contacto lingüístico similar al que se ha propuesto para explicar el mismo fenómeno

comportamiento verbal es bastante homogéneo con independencia de su lengua dominante ,

y

otros más minoritarios , en los que las presiones normativas actúan de manera divergente

resulta claro , por ejemplo , entre los valencianohablantes con formación superior

y

entre los estudiantes universitarios , en los que la conciencia lingüística alienta

universitarios , en los que la conciencia lingüística alienta una especial inseguridad

y

, con ello , un mayor alejamiento de las soluciones vernáculas . Del mismo modo

lidiar con fenómenos sintácticos que la normativa ha puesto en su punto de mira ,

y

, además , por partida doble , en las dos lenguas de la comunidad .

introducidas por que admiten dos lecturas : la de percepción epistémica primaria

y

la de percepción epistémica secundaria . Las dos son casos de percepción epistémica

INTRODUCCIÓN En este trabajo vamos a estudiar la distribución de los complementantes que

y

como en oraciones subordinadas al verbo de percepción ver 1 . Como se muestra en

de modo ( de forma desconsolada ) obliga a interpretar que como es complementante

y

no adverbio interrogativo . Como ya hemos señalado , en este trabajo nos centraremos

es adverbio interrogativo . Nuestro objetivo , en concreto , es mostrar que ( 1a )

y

( 1b ) no son semánticamente equivalentes y que , como consecuencia de ello ,

bibliografía se ha distinguido entre dos clases de percepción : la no epistémica o directa

y

la epistémica o indirecta . Veamos en qué se diferencian estas dos clases de percepción

percepción los sintagmas determinantes , que denotan personas , animales o cosas ,

y

las oraciones no flexivas , que expresan eventos , procesos o circunstancias . Esto es

expresan eventos , procesos o circunstancias . Esto es lo que encontramos en ( 5a )

y

en ( 5b ) , donde se indica que Juan ha percibido a través de

, donde se indica que Juan ha percibido a través de la vista el objeto

y

el evento denotado , respectivamente , por el complemento : La percepción epistémica

que lo que percibe Juan es una esquela dedicada a María en el periódico ,

y

no el cuerpo de María sin vida . La segunda postura mantiene que en la percepción

vamos a asumir la segunda de las posturas expuestas , que es la ofrecida por Dretske

y

Carrasco Gutiérrez . Como acabamos de señalar , estos autores sostienen que en

que demuestran tanto la necesidad de distinguir entre la percepción epistémica

y

la no epistémica como que la diferencia entre ellas es la que hemos mencionado .

cabe señalar que los autores a los que seguimos distinguen dos tipos : la primaria

y

la secundaria . La diferencia entre estas dos clases de percepción epistémica reside

se corresponde con una situación en que Juan sabe eso porque ha visto la lluvia

y

a María consumiendo un cigarrillo detrás de otro , respectivamente . En la secundaria

8b ) ) . A partir de esos datos deduce que ha llovido a cántaros

y

que María fumaba sin parar , respectivamente10 . En Carrasco Gutiérrez se ofrecen

suficientes a favor de la necesidad de distinguir entre la percepción epistémica primaria

y

la secundaria . No obstante , no los reseñaremos en este momento sino en el próximo

apartado , el 3 , una vez expuesta nuestra propuesta sobre la alternancia de que

y

como en las subordinadas a ver . 3 . LOS COMPLEMENTANTES QUE Y COMO EN

de que y como en las subordinadas a ver . 3 . LOS COMPLEMENTANTES QUE

Y

COMO EN LAS SUBORDINADAS A VER En el apartado anterior hemos visto que las subordinadas

introducidas por que pueden denotar dos tipos de percepción epistémica , la primaria

y

la secundaria . La pregunta que surge es si las oraciones con como presentan también

obligatoriamente como casos de percepción epistémica primaria . Así , de ( 9a )

y

( 9b ) se sigue que Juan ha percibido con sus propios ojos la lluvia

y

a María fumando , respectivamente . La interpretación que no surge en estos casos

aunque este lingüista no la argumenta . A continuación 10 Nótese que lo que DRETSKE

y

CARRASCO GUTIÉRREZ denominan percepción epistémica secundaria es lo que autores

introducción , hemos introducido en los ejemplos un complemento de modo ( a cántaros

y

sin parar ) que obliga a interpretar que como es complementante y no adverbio interrogativo

( a cántaros y sin parar ) que obliga a interpretar que como es complementante

y

no adverbio interrogativo . Lo mismo se aplica al resto de ejemplos del trabajo .

para mostrar la necesidad de distinguir entre la percepción epistémica primaria

y

la secundaria cuando el complemento de ver es una subordinada flexiva introducida

es precisamente lo que sucede : B ) RELACIÓN TEMPORAL ENTRE LOS EVENTOS PRINCIPAL

Y

SUBORDINADO La relación temporal que se establece entre el evento principal y el

PRINCIPAL Y SUBORDINADO La relación temporal que se establece entre el evento principal

y

el de la subordinada también permite distinguir entre la lectura de percepción

esta cuestión puede consultarse ÁNGELES CARRASCO GUTIÉRREZ . epistémica primaria

y

la secundaria . Como señala Carrasco Gutiérrez , cuando esos dos eventos mantienen

siguientes ejemplos : En ( 12 ) , los eventos subordinados , <sangrar a borbotones>

y

<llover a cántaros> , son previos al denotado por el verbo de percepción . Ello

por lo que ese complementante no debería poder sustituir a que en ( 12 )

y

( 13 ) . Esa predicción se ve corroborada por los datos : El que

epistémica secundaria . C ) EVENTOS NEGADOS La percepción epistémica primaria

y

la secundaria también se comportan de forma distinta en relación con los eventos

los eventos negados . Pasemos a describir la diferencia entre los eventos negados

y

los eventos negativos para analizar luego la compatibilidad de los primeros con las

no acaece . Estamos ante un evento negado . En la segunda sí tenemos un evento

y

, más en concreto , un evento negativo . Un contexto que permite distinguir entre

evento negativo . Un contexto que permite distinguir entre la negación de un evento

y

la afirmación de un evento negativo es la perífrasis <llegar a + infinitivo> .

predicado , no hay evento , los siguientes autores : NICHOLAS ASHER ; HANS KAMP

y

UWE REYLE . Sostienen , en cambio , que en esos casos sí hay evento ADAM

en cambio , que en esos casos sí hay evento ADAM PRZEPIÓRKOWSKI ; HENRIETTE DE SWART

y

ARIE MOLENDIJK ; STÉPHANIE WEISER . Como puede verse , nosotros consideramos que

. En ( 17 ) , por ejemplo , los eventos <levantarse la voz> , <insultarse>

y

<pegarse> constituyen miembros de una secuencia encaminada a argumentar que dos individuos

<llegar a no + infinitivo> ) . La diferencia entre <no llegar a + infinitivo>

y

<llegar a no + infinitivo> está estrechamente vinculada con la doble función que

introducir un conector como sin embargo : La diferencia entre la negación de un evento

y

la afirmación de un evento negativo resulta crucial a la hora de estudiar la posibilidad

buena formación de ( 24a ) invalida la descripción realizada por CLAUDIA FELSER

y

ANITA MITTWOCH . Estas autoras apuntan que los predicados precedidos por una negación

negación no pueden subordinarse en infinitivo a ver . El contraste entre ( 26 )

y

( 27 ) constituye un nuevo argumento a favor de nuestra propuesta . Las subordinadas

correspondencia entre la interpretación de los sintagmas determinantes definidos

y

la clase de percepción epistémica que tengamos . Para explicar esta relación partiremos

con el sintagma determinante es a individuos pertenecientes al grupo de cirujanos ,

y

no a la clase : Esto es lo que predice nuestra hipótesis . Puesto que las

determinantes pueden recibir la interpretación existencial pero no la genérica . E ) VER

Y

ESTADOS PERMANENTES El último argumento que vamos a ofrecer a favor de que las subordinadas

epistémica primaria se basa en una observación realizada por Carrasco Gutiérrez

y

González Rodríguez : que ver no admite la interpretación de percepción epistémica

sección ponen claramente de manifiesto que las subordinadas encabezadas por que

y

como no son equivalentes en los contextos de percepción . Las primeras , como se

interpretaciones . 4 . CONCLUSIONES En este trabajo hemos estudiado la alternancia de que

y

como en las subordinadas a ver . Para ello hemos partido de la propuesta realizada

introducidas por que admiten dos interpretaciones : la de percepción epistémica primaria

y

la de percepción epistémica secundaria . En los dos casos se alude al conocimiento

últimos criterios de las obras académicas : extranjerismos , extranjerismos aceptados

y

extranjerismos adaptados . Analizamos la naturaleza de este léxico extranjero y

produjeron . Se confirma la hipótesis de tendencia al abandono de las formas propias

y

patrimoniales y la convergencia hacia el uso de las voces más comunes ( e internacionales

confirma la hipótesis de tendencia al abandono de las formas propias y patrimoniales

y

la convergencia hacia el uso de las voces más comunes ( e internacionales ) ,

más comunes ( e internacionales ) , especialmente en las generaciones más jóvenes

y

en los hablantes más instruidos . INTRODUCCIÓN Los trabajos de disponibilidad léxica

de encuesta está basado en la reacción lingüística ante un estímulo temático

y

en un tiempo cerrado , el orden de aparición de las palabras en las listas

disponibilidad de dichas palabras . La reunión de las listas aportadas por todos

y

cada uno de los sujetos encuestados nos aportará el léxico disponible de una comunidad

( homogeneización de los núcleos temáticos ) , caracterización lingüística

y

social de los hablantes ( agrupaciones por sexo , edad , nivel educativo , etc

los hablantes ( agrupaciones por sexo , edad , nivel educativo , etc . )

y

, sobre todo , la posibilidad de hacer análisis comparativos entre los resultados

social del léxico disponible en la ciudad de Málaga , ofrece algunas aportaciones

y

diferencias : los sujetos encuestados no son , como es habitual , jóvenes estudiantes

estudiantes preuniversitarios , sino que , siguiendo las directrices lingüísticas

y

sociales planteadas en otro de nuestros proyectos , el Corpus PRESEEA de la ciudad

atendemos a los miembros de la comunidad ( 72 ) agrupados por sexo , edad

y

nivel de educación . Además , todos estos datos van cruzados con la información

datos van cruzados con la información aportada por un cuestionario sociológico

y

reticular realizado a cada encuestado . Pensamos que estas características específicas

Andalucía oriental manifiestan un proceso de convergencia hacia el estándar nacional ,

y

por lo tanto , hacia el abandono de las estructuras que , en otro tiempo , reflejaban

de diferentes variedades del español peninsular procedentes del centro , del sur

y

de otras zonas consideradas de transición como la murciana o la extremeña . Es

progresivo abandono de las formas léxicas consideradas propias ( o identitarias )

y

un proceso de nivelación y simplificación léxica que parece llevarnos hacia una

formas léxicas consideradas propias ( o identitarias ) y un proceso de nivelación

y

simplificación léxica que parece llevarnos hacia una variedad neutra . A pesar

primeros antecedentes el trabajo de López Morales para los anglicismos de Puerto Rico

y

los trabajos de Alba Ovalle para los anglicismos en el español de la República

Hernández nos habla de los extranjerismos disponibles en Soria , Carrera de la Red

y

Bradley de los de Cantabria , Castañer Martín sobre los de los jóvenes aragoneses

disponible recogido en Madrid , Bellón Fernández en el de Córdoba , González

y

Orellana en el de Cádiz , Casanova Ávalos de los anglicismos en el léxico disponible

generales no hay en ellos uniformidad en cuanto a la concepción de extranjerismo

y

al manejo de este término . De esta manera , como comenta Castañer Martín ,

de Gómez Capuz , comprobaremos que suele distinguir entre préstamos históricos

y

préstamos recientes atendiendo al proceso de asimilación lingüística a la lengua

recientes atendiendo al proceso de asimilación lingüística a la lengua receptora

y

al grado de integración en la conciencia de los hablantes , advirtiéndonos de que

se ha producido . Nos parece acertado el año 1925 elegido por Castañer Martín

y

la edición 15ª de nuestro diccionario académico como frontera delimitadora entre

nuestro diccionario académico como frontera delimitadora entre préstamo histórico

y

préstamo reciente . Las razones para esta elección están en que se trata de la

extranjera en el mismo momento de la transferencia , asimilación del extranjerismo

y

, por último , explotación y creatividad del préstamo . 25 Para conocer sobre

la transferencia , asimilación del extranjerismo y , por último , explotación

y

creatividad del préstamo . 25 Para conocer sobre esta nueva etapa académica del

etapa académica del primer cuarto de siglo XX , puede verse el trabajo de Garriga

y

Rodríguez con un análisis detallado de esta edición del Diccionario usual de 1925

y

la del nuevo Diccionario Manual de 1927 . 26 Concebido como diccionario de diccionarios

la reciente vigésimo tercera de 2014 , hemos consultado el diccionario detectar

y

desechar todas las voces de procedencia extranjera incorporadas en ediciones académicas

hablante de la que hablaba Seco27 . Tampoco podemos olvidar la excesiva prontitud

y

, sobre todo , excesiva tardanza que en muchas ocasiones suele mostrar el diccionario

listas de disponibilidad : 1 ) Vocablos29 procedentes de otras lenguas aceptados

y

adaptados en nuestro diccionario académico desde la mencionada decimoquinta edición

vocablos ” , palabras diferentes , no repetidas , presentadas por los encuestados ,

y

“ palabras ” , cada una de las apariciones de palabras ofrecidas por los encuestados

nuestro trabajo mantendremos esta diferenciación entre vocablo ( palabra no repetida )

y

palabra ( suma de apariciones ) . 2 ) Vocablos foráneos aceptados por el diccionario

Vocablos foráneos aceptados por el diccionario académico , pero no adaptados aún

y

por ello ofrecidos en cursiva en la última edición del diccionario académico :

de este grupo están incluidos los nombres propios extranjeros ( 12 . 3 % )

y

las siglas extranjeras ( 6 . 6 % ) , los cuales , como decíamos

que hemos hablado estaremos , como puede observarse en el análisis de frecuencia

y

porcentaje de la Tabla II , ante 1 144 palabras extranjeras propuestas por nuestros

la Tabla II , ante 1 144 palabras extranjeras propuestas por nuestros encuestados

y

distribuidas como sigue : 63 extranjerismos ( 5 . 5 % ) , 138 extranjerismos aceptados

5 . 5 % ) , 138 extranjerismos aceptados ( 12 . 1 % )

y

943 extranjerismos adaptados ( 82 . 4 % ) . El resto será léxico no

) aquellas expresiones extranjeras usadas por los encuestados formadas por siglas

y

2 ) aquellas respuestas que son provenientes de nombres propios extranjeros ; de

extranjerismo , y dejamos como posibilidad de estudio independiente el uso de nombres propios

y

de siglas extranjeros . 31 Así , por ejemplo , el Diccionario panhispánico de dudas

distingue : “ extranjerismos superfluos e innecesarios ” ( nuestro grupo 3 )

y

“ extranjerismos necesarios o muy extendidos ” . En estos últimos diferencia

extendidos ” . En estos últimos diferencia entre los que mantienen la grafía

y

pronunciación originaria ( nuestro grupo 2 ) y los que adaptan la pronunciación

entre los que mantienen la grafía y pronunciación originaria ( nuestro grupo 2 )

y

los que adaptan la pronunciación o la grafía originaria ( nuestro grupo 1 ) .

como se observa en la Tabla III . En ella diferenciamos entre el número de palabras

y

el número de vocablos y ordenamos la tabla de mayor a menor número de palabras

presentados por los encuestados , encabeza la lista el centro de interés 18 . Internet

y

ordenadores con 43 palabras extranjeras ( 24 vocablos ) , cerca del 70 % de

airbús , hovercraft , skate , etc . ) , el CI 15 . Juegos

y

distracciones con 3 palabras ( 3 vocablos : hula - hoop , scout , rappel

con 3 palabras ( 3 vocablos : hula - hoop , scout , rappel )

y

el CI 17 . Dinero y economía con 2 palabras ( 2 vocablos : cash

: hula - hoop , scout , rappel ) y el CI 17 . Dinero

y

economía con 2 palabras ( 2 vocablos : cash flow , warrant ) . Podemos

interés 2 . La ropa donde aparece el mayor número de vocablos extranjeros aceptados (

y

no adaptados ) por nuestra lengua : blazer , body , culotte , short ,

culotte , short , slip , etc . Le sigue el CI 15 . Juegos

y

distracciones con 8 vocablos : ballet , backgammon , bridge , hobby , puenting ,

vocablos : ballet , backgammon , bridge , hobby , puenting , etc . ,

y

el CI 18 . Internet y ordenadores con cinco : byte , hacker , hardware

bridge , hobby , puenting , etc . , y el CI 18 . Internet

y

ordenadores con cinco : byte , hacker , hardware , ouput , etc . Como

que no se hace uso de extranjerismos aceptados : 8 . La Escuela : muebles

y

materiales , 9 . Calefacción , iluminación y medios de airear … , 1 .

: 8 . La Escuela : muebles y materiales , 9 . Calefacción , iluminación

y

medios de airear … , 1 . El cuerpo humano , 13 . Trabajos del

de airear … , 1 . El cuerpo humano , 13 . Trabajos del campo

y

del jardín , etc . Adviértase que el centro de interés 19 . Los colores

observarse en la Tabla VI el número de palabras aumenta considerablemente ( 943 )

y

no tan - to el número de vocablos ( 171 ) . El centro de

esquí , kayak , limusina , sidecar , tráiler , trolebús , etc . )

y

el centro 2 . La ropa ( biquini , cárdigan , chándal , chaqué ,

vocablos de este nivel . Les sigue muy de cerca el CI 15 . Juegos

y

distracciones ( bádminton , béisbol , bingo , kárate , karaoke , pádel , puzle

bingo , kárate , karaoke , pádel , puzle , waterpolo , etc . )

y

el CI 5 . Alimentos ( bacón , canelones , champán , cruasán , espagueti

yogur , etc . ) . Siguen siendo los centros 13 . Trabajos del campo

y

del jardín y 1 . El cuerpo humano los que no presentan , o casi

. ) . Siguen siendo los centros 13 . Trabajos del campo y del jardín

y

1 . El cuerpo humano los que no presentan , o casi no presentan ,

centros 2 . La ropa , 12 . Medios de transporte , 18 . Internet

y

ordenadores , 15 . Juegos y distracciones y 5 . Alimentos ocupan casi siempre las primeras

12 . Medios de transporte , 18 . Internet y ordenadores , 15 . Juegos

y

distracciones y 5 . Alimentos ocupan casi siempre las primeras posiciones , mientras

Medios de transporte , 18 . Internet y ordenadores , 15 . Juegos y distracciones

y

5 . Alimentos ocupan casi siempre las primeras posiciones , mientras que centros

léxico extranjero . Recordamos que seguimos estando ante “ préstamos recientes ”

y

no ante los llamados “ préstamos históricos ” , aunque en algunas ocasiones

rigurosamente a la fecha de incorporación en el diccionario académico ( edición de 1925

y

posteriores ) . 13 . Trabajos del campo y 1 . El cuerpo humano no

diccionario académico ( edición de 1925 y posteriores ) . 13 . Trabajos del campo

y

1 . El cuerpo humano no parece que necesiten de este tipo de léxico .

ofrecemos un listado completo de los vocablos distribuidos por centro de interés

y

tipo de extranjerismo . En general , y sin olvidar las diferencias de criterios en

sintopías . López Morales muestra en sus conclusiones los centros de interés Juegos

y

distracciones , La ropa y Medios de transporte como los centros que más anglicismos

muestra en sus conclusiones los centros de interés Juegos y distracciones , La ropa

y

Medios de transporte como los centros que más anglicismos ofrecen . Del mismo modo

modo que también coincide en que , entre otros , los centros El cuerpo humano

y

Trabajos del campo son los que menos anglicismos ofrecen . También Castañer , aunque

interés Medios de transporte , señala cómo , además de éste , los centros Juegos

y

distracciones , La ropa y Alimentos presentan abundantes extranjerismos , mientras

señala cómo , además de éste , los centros Juegos y distracciones , La ropa

y

Alimentos presentan abundantes extranjerismos , mientras que el del Cuerpo humano

corpus ( atendemos a las tres variables habituales : edad , grado de instrucción

y

sexo ) y los vocablos que han empleado estos . 9 . 1 . Léxico

atendemos a las tres variables habituales : edad , grado de instrucción y sexo )

y

los vocablos que han empleado estos . 9 . 1 . Léxico foráneo y edad

) y los vocablos que han empleado estos . 9 . 1 . Léxico foráneo

y

edad Hemos agrupado a los sujetos encuestados en las tres generaciones que consideramos

de 20 a 34 años ; generación II , de 35 a 54 años ;

y

generación III , de 55 años en adelante . Son 24 encuestados en cada generación

de 55 años en adelante . Son 24 encuestados en cada generación ( 12 hombres

y

12 mujeres ) . En la Tabla VIII se muestra el léxico foráneo presentado por las

muestra el léxico foráneo presentado por las diferentes generaciones . En su recuento

y

porcentajes se puede observar cómo las generaciones más jóvenes hacen mayor uso

también nos muestra una relación ( aunque no significativa ) entre estas dos variables

y

la tendencia decreciente en el uso de léxico foráneo por efecto de la edad :

aumento de la edad de los sujetos encuestados . 9 . 2 . Léxico foráneo

y

nivel de instrucción Hemos examinado los datos generales de nuestro corpus en cuanto a

considerados en los sujetos del proyecto Consolex : Nivel de Instrucción 1 ( analfabetos

y

enseñanza primaria ; de 0 a 9 años de escolarización aproximadamente ) ; Nivel

de escolarización ) . Son 24 sujetos en cada nivel de instrucción ( 12 hombres

y

12 mujeres ) . Como se resume en la Tabla X que sigue ( en su recuento

y

porcentajes ) , el grupo de sujetos con alto nivel de instrucción ( Nivel 3

instrucción menor . En esta ocasión el recuento entre el nivel de instrucción 1

y

el nivel de instrucción 3 muestra una notable diferencia . El análisis estadístico

estadístico demuestra esta relación ( no significativa ) entre las dos variables

y

la tendencia de mayor uso de léxico foráneo por efecto del mayor grado de instrucción

2 encontramos que no se cumple la tendencia en cuanto a los extranjerismos puros

y

los préstamos aceptados ( sí que se mantiene en cuanto a los préstamos aceptados

y

adaptados ) , pues supera en un pequeño número a los aportados por el nivel

con claridad la tendencia de la que hablamos . 9 . 3 . Léxico foráneo

y

género Hemos examinado también el léxico extranjero ofrecido por los encuestados

sigue . Hemos analizado esta diferencia de uso de léxico foráneo entre hombres

y

mujeres atendiendo a sus niveles de instrucción . Como puede observarse en la Tabla

mujeres propongan mayor número de palabras en general en el nivel de instrucción 1

y

, sobre todo , en el nivel de instrucción 3 , no influye para que

querido comprobar si esta diferencia en el uso de léxico foráneo entre hombres

y

mujeres guarda alguna relación con las tres generaciones o niveles de edad distinguidos

muestra con claridad lo que decimos . En todos los tipos de extranjerismo distinguidos

y

en todos los grupos de edad establecidos se mantiene esta tendencia de mayor uso

criterios de las obras académicas : extranjerismos crudos , extranjerismos aceptados

y

extranjerismos adaptados . Cuando hemos considerado el uso de este léxico foráneo

los extranjerismos aparecen en los centros Internet , Juegos , Transportes , Comida

y

Ropa . Hay , por otro lado , centros de interés que se han caracterizado por la

la escasa o nula presencia de léxico foráneo , como , por ejemplo , El campo

y

El cuerpo Humano . Cuando hemos atendido a las características sociales de los sujetos

características sociales de los sujetos en cuanto a edad , nivel de instrucción

y

sexo , se han confirmado sin duda las hipótesis desde las que partíamos : se confirma

también en cuanto al léxico foráneo , la tendencia al abandono de las formas propias

y

patrimoniales y la convergencia hacia el uso de las voces más comunes ( e internacionales

léxico foráneo , la tendencia al abandono de las formas propias y patrimoniales

y

la convergencia hacia el uso de las voces más comunes ( e internacionales ) ,

% en la generación III ) . Por otra parte , hemos evidenciado que este abandono

y

convergencia se acentúa con un mayor nivel de instrucción : los sujetos con mayor

habitual consideración de que son los hombres los que manifiestan mayor arraigo

y

defensa de lo identitario frente a la modernidad de las mujeres , en esta ocasión

la edad de los sujetos : siempre , sea cual sea el grado de instrucción

y

sea cual sea la edad , son los hombres los que hacen mayor uso de

palabras extranjeras . Un corpus de bigramas utilizado como corrector ortográfico

y

gramatical destinado a hablantes nativos de español Resumen Este artículo describe

artículo describe el funcionamiento de un algoritmo de corrección ortográfica

y

gramatical para textos escritos en español , destinado a hablantes nativos competentes

medio de análisis estadísticos ( en vez de emplear el sistema de ‘ etiquetado ’

y

análisis sintáctico que utiliza la mayor parte de correctores ) , comparando las

INTRODUCCIÓN En este trabajo presentamos las posibilidades que , para la detección

y

corrección de errores ortográficos y gramaticales en textos escritos por nativos

las posibilidades que , para la detección y corrección de errores ortográficos

y

gramaticales en textos escritos por nativos , ofrece el análisis estadístico de

escritos por nativos , ofrece el análisis estadístico de la frecuencia de las palabras

y

de los pares de palabras ( ‘ bigrama ’ o ‘ digrama ’ ; en

venido a complementar a los correctores automáticos que precisan del etiquetado

y

del análisis morfosintáctico previo para llevar a cabo su función . El funcionamiento

en textos extensos escritos en español por hablantes competentes en la lengua ,

y

verificar su utilidad durante el proceso de corrección y edición . Para evaluarlo

competentes en la lengua , y verificar su utilidad durante el proceso de corrección

y

edición . Para evaluarlo utilizaremos fragmentos de textos escritos por nativos

metodología del estudio , que incluye la explicación del funcionamiento del corrector

y

los tipos de errores que encontramos frecuentemente en textos escritos por hablantes

el cuarto , las limitaciones que hemos observado . Finalmente , las conclusiones

y

algunas sugerencias que podrían hacer que la corrección fuera más precisa . 1

razón es que contiene un error . También hay correctores que combinan el etiquetado

y

la sintaxis con la información procedente del análisis de corpus . Estos son algunos

inglés del examen TOEFL ( Title of English as a Foreign Language ) ; Chodorow

y

Leacock ( 2000 : 140 ) explican así su funcionamiento : Sjöbergh ( 2006 )

siempre que se cuente con un corpus lo suficientemente grande que sirva de referencia

y

con un programa que segmente textos ( chunker ) escritos en la lengua en cuestión

Aquel funciona así : Encontramos más información sobre esta clase de programas

y

sus aplicaciones en los siguientes trabajos . Algunos están pensados específicamente

; Lawley 2015 ; entre otros ) . Estos trabajos dan cuenta del buen funcionamiento

y

eficacia de diferentes correctores que utilizan análisis estadísticos de palabras

diferentes correctores que utilizan análisis estadísticos de palabras adyacentes

y

un corpus de referencia , pero estos programas están diseñados para corregir textos

fundamentalmente en inglés . Sobre el español contamos con el estudio de Nazar

y

Renau ( 2012 ) , que utiliza Google Books como corpus de referencia para construir

completar ejercicios de un manual de gramática destinado a estudiantes de español

y

para detectar errores en textos producidos por aprendices de español . Los resultados

textos redactados en español . Nuestro propósito aquí es ampliar la idea de Nazar

y

Renau ( 2012 ) y emplear el análisis estadístico para detectar errores en el proceso

. Nuestro propósito aquí es ampliar la idea de Nazar y Renau ( 2012 )

y

emplear el análisis estadístico para detectar errores en el proceso de corrección

y

edición de textos realizados por hablantes competentes de la lengua , en este caso

necesaria , pues el hablante competente lo que requiere es ayuda para detectar el error

y

no tanto opciones para corregirlo . Como señalan Nazar y Renau ( 2012 : 29

para detectar el error y no tanto opciones para corregirlo . Como señalan Nazar

y

Renau ( 2012 : 29 ) , creemos que , y eso es lo que

vamos a explicar la composición del corpus de referencia ; luego , el algoritmo

y

, finalmente , los tipos de errores que previsiblemente serán detectados . 2 . 1

previsiblemente serán detectados . 2 . 1 . Funcionamiento del corrector : Corpus

y

algoritmo El corrector utiliza como material de referencia para identificar errores

se combinan en la lengua ; p . ej . , la preposición ‘ a ’

y

‘ abierto ’ , el participio del verbo ‘ abrir ’ , en una secuencia

. Está formado por extractos de textos narrativos , es decir , novelas , cuentos

y

ensayos , escritos en español ( no traducidos ) desde 1980 hasta 2012 , y

y ensayos , escritos en español ( no traducidos ) desde 1980 hasta 2012 ,

y

disponibles en formato electrónico ; además de noticias y artículos de opinión

desde 1980 hasta 2012 , y disponibles en formato electrónico ; además de noticias

y

artículos de opinión publicados en periódicos nacionales y revistas de actualidad

además de noticias y artículos de opinión publicados en periódicos nacionales

y

revistas de actualidad durante el año 2012 principalmente ; y no contiene poemas

fragmentos de diversas obras permite incluir en el corpus una gama amplia de textos

y

evitar la presencia excesiva de textos idiosincrásicos . En definitiva , el objetivo

En definitiva , el objetivo fue construir un corpus de textos sobre temas generales

y

no excesivamente técnicos , tanto de ficción como de no ficción , que reflejaran

anomalías en el comportamiento de vocablos relativamente frecuentes en el idioma , tal

y

como veremos a continuación . En cuanto a la procedencia geográfica , los textos

aportan las variaciones diatópicas ; es decir , el objetivo ha sido evitar localismos

y

otros particularismos o divergencias , procedentes también de variedades diastráticas

atípico o incluso alguna errata – a pesar de que han sido redactados por periodistas

y

escritores profesionales y han sido convenientemente corregidos y editados , siempre

por periodistas y escritores profesionales y han sido convenientemente corregidos

y

editados , siempre se puede haber deslizado alguna ( igual que Nazar & Renau ,

la frecuencia en el corpus de cada una de las palabras utilizadas en el texto

y

, por otra parte , de cada bigrama . Además se calcula el número de veces que

cada una de las dos palabras , por separado , en el corpus , tal

y

como refleja la fórmula siguiente , donde P es la probabilidad ; ( a )

y

( b ) representan , respectivamente , a la palabra 1 y a la palabra

( a ) y ( b ) representan , respectivamente , a la palabra 1

y

a la palabra 2 ; T es el número total de palabras que componen el

T es el número total de palabras que componen el corpus ( cien millones )

y

F , la frecuencia . Conviene tener en cuenta que , como veremos a continuación ,

0 . 00025 por 0 . 00055 , cuyo resultado es 0 . 0000001375 ;

y

en un corpus de 7 , 3 millones de palabras distribuidas al azar . El

señalarían ) ; después se segmenta la oración en estas doce combinaciones : 1 .

y

su , 2 . su tiene , 3 . tiene intención , 4 . intención

9 . del que , 10 . que fue , 11 . fue su ,

y

12 . su amigo . El resultado , en primer lugar , mostrará gráficamente las combinaciones

. El resultado , en primer lugar , mostrará gráficamente las combinaciones poco

y

muy poco frecuentes y tendremos los datos estadísticos sobre esas combinaciones

1 sobre cada uno de los pares de palabras adyacentes del texto , los frecuentes

y

los no frecuentes . Trabajaremos ahora con todos ellos para compararlos y ver las

frecuentes y los no frecuentes . Trabajaremos ahora con todos ellos para compararlos

y

ver las diferencias . En la primera columna de la Tabla 1 , aparece reflejada la

se usa en el corpus más de nueve mil veces ( 9 . 245 )

y

‘ de ’ , más de cinco millones ( 5012014 ) ; o lo que

del corpus ( 100000000 / 9245 = 10817 ) es el sustantivo ‘ intención ’

y

una de cada 20 , la preposición ‘ de ’ ( 100000000 / 5012014 =

que esos dos vocablos tienden a rechazarse entre sí . La frecuencia real del par

y

el umbral ( 5 . 176 y 11 . 17 , respectivamente , en el

entre sí . La frecuencia real del par y el umbral ( 5 . 176

y

11 . 17 , respectivamente , en el caso de ‘ intención de ’ )

del corpus es el posesivo ‘ su ’ ( 100000000 / 937618 = 107 )

y

una de cada 1 . 437 es la forma verbal ‘ tiene ’ ( 100000000

estadística extraída del corpus , detectamos errores que ni el corrector ortográfico

y

gramatical del procesador de textos de Microsoft Word ni otros correctores como Stilus®

cinco casos que presentamos a continuación , y vamos a probar primero con fragmentos

y

, después , con un texto extenso de 9 . 000 palabras , que contienen

llamada de atención , el hablante competente corregiría fácilmente . 3 . Resultados

y

evaluación Los resultados de la detección de los errores incluidos en las oraciones

detección de los errores incluidos en las oraciones realizada con tres correctores

y

con CorrectMe se resumen en la Tabla 7 . Veremos a continuación los ejemplos concretos

CorrectMe se resumen en la Tabla 7 . Veremos a continuación los ejemplos concretos

y

la respuesta obtenida en cada caso . Téngase presente que , a menos que se

aportando los resultados que ofrecen el corrector del procesador de textos , Stilus®

y

SpanishChecker® – estos últimos están destinados específicamente al hablante

recomendaba tildar la o cuando iba entre números para distinguirla del cero –

y

no confundir , por ejemplo , ‘ 3 ó 4 ’ con ‘ 304 ’ –

304 ’ – ; sin embargo , nunca debe llevar tilde cuando va entre un número

y

una palabra o entre dos palabras , como en los ejemplos propuestos . Actualmente

pares , como vemos en los datos anteriores , no supera los dos casos ,

y

en tres de ellos es cero , al igual que el umbral . Si tenemos

último par ( ‘ ó cinco ’ ) al aparecer dos veces en el corpus

y

ser la probabilidad muy baja ( 0 . 12 ) , el umbral es superior

encontramos frecuentemente errores relacionados con la concordancia de los determinantes

y

adjetivos que acompañan a los sustantivos femeninos que comienzan por / a / ( gráficamente

del artículo , pero solo cuando va inmediatamente antes ; si entre el artículo

y

el sustantivo se interpone un elemento , como en ( 4 ) , un adjetivo

dichoso arma ’ y aconseja verificar si la concordancia de género entre el adjetivo

y

el sustantivo es correcta , lo cual da una pista acerca del error cometido .

entre dos homófonos . Es frecuente confundir el infinitivo del verbo ‘ haber ’

y

la combinación de la preposición ‘ a ’ seguida del infinitivo del verbo ‘

183 . 29 ( por separado , la frecuencia de ‘ haber ’ es 53686

y

la de ‘ si ’ , 341403 ) ; de ahí que el umbral sea

del par es cero ; por separado , la de ‘ beban ’ es 47

y

la de ‘ te ’ , 175840 ; la probabilidad del bigrama es 0 .

de ‘ te ’ , 175840 ; la probabilidad del bigrama es 0 . 08

y

el umbral , cero ) nos advierte de la anomalía existente en ‘ beban te

corrector de Microsoft Word indica que se ha omitido la tilde en ‘ abrió ’

y

en ‘ ahí ’ ( al igual que Stilus® y SpanishChecker® ) ; sin embargo ,

tilde en ‘ abrió ’ y en ‘ ahí ’ ( al igual que Stilus®

y

SpanishChecker® ) ; sin embargo , no señala el adverbio ‘ mas ’ , pues existe

‘ ingles ’ también figura en el léxico del español – como indican Ariza

y

Tapia ( 1997 - 1998 ) , el corrector no marca como error las formas

figuran en los diccionarios que utiliza como referencia – ( en cambio Stilus®

y

SpanishChecker® sí que detectan estos dos errores ) . Además , este corrector

pub , a pesar de que , al ser una voz procedente de otra lengua

y

terminar en be , la regla es añadirle - s ( DPD , s .

. 3 . 3 . Omisión o inclusión de palabras En ocasiones , la rapidez

y

la falta de atención nos llevan a omitir alguna palabra mientras escribimos o a

‘ empezar ’ : CorrectMe , a diferencia del corrector del procesador de textos

y

de Stilus® , detecta la baja frecuencia de esta combinación ( ‘ empezar estrenar

registra en el corpus ; la probabilidad de aparición del par es 0 . 01

y

el umbral , cero ) . Por su parte , SpanishChecker® también señala la omisión

entre letras Otro caso de confusión es la que se da entre ‘ tubo ’

y

‘ tuvo ’ , bien por la cercanía en el teclado de las dos letras

, bien por la cercanía en el teclado de las dos letras ( la be

y

la uve ) o bien porque son dos palabras homófonas ; como , por ejemplo ,

procesador de textos nos alerta del error . Como vemos en la Tabla 6 , la frecuencia

y

el umbral de los dos pares ( ‘ no tubo ’ y ‘ tubo suerte

, la frecuencia y el umbral de los dos pares ( ‘ no tubo ’

y

‘ tubo suerte ’ ) es cero . Aquí , al igual que en otros

11 ) . 3 . 5 . Omisión e inclusión de letras incorrectas La omisión

y

la inclusión de letras en el lugar equivocado dan lugar a no pocas erratas .

registra en el corpus ( la probabilidad de aparición del par es 0 . 27

y

el umbral , cero ) ; un primer indicio de error . Si bien la

corpus de referencia ; de manera que CorrectMe es más que un corrector ortográfico

y

gramatical , ya que consigue identificar faltas relacionadas con el contexto en el

creces el número de errores descubiertos por el corrector del procesador de textos

y

por los correctores SpanishChecker® y Stilus® . El corrector de Microsoft Word

por el corrector del procesador de textos y por los correctores SpanishChecker®

y

Stilus® . El corrector de Microsoft Word y Stilus® son los que menos errores han

por los correctores SpanishChecker® y Stilus® . El corrector de Microsoft Word

y

Stilus® son los que menos errores han identificado ( un 25 % y un 23

Microsoft Word y Stilus® son los que menos errores han identificado ( un 25 %

y

un 23 % , respectivamente ) . SpanishChecker® ha sido algo más eficaz , pues

ortográfico , como , por ejemplo , la omisión de la tilde en ‘ módulo ’

y

‘ diálogo ’ : O bien un error gramatical , como la falta de concordancia

proporciona el algoritmo que emplea CorrectMe . Por otro lado , en la propuesta de Nazar

y

Renau ( 2012 ) , en la que se utiliza como base de datos el

registran todas las combinaciones de palabras cuya frecuencia es igual o mayor de 40

y

su objetivo es ( Nazar & Renau , 2012 : 28 ) . En este

Books , aparecen las secuencias de ( 15 - 20 ) – es decir : ‘

y

dialogo ’ , ‘ primeros tiene ’ , ‘ tienen porque ’ , ‘ de

, ‘ tienen porque ’ , ‘ de social ’ , ‘ se platean ’

y

‘ las mimas ’ – , con lo cual no serían susceptibles de ser detectados

de ser detectados los errores , y no sería de gran utilidad para la lectura

y

corrección de pruebas . En este sentido , creemos que el empleo del algoritmo propuesto

tecnicismos – se señalen como errores , puesto que la probabilidad de aparición

y

su frecuencia real serán igualmente bajas . En concreto , en este texto de 9 .

menores puntuaciones , que son los que más probablemente pueden contener un error –

y

de hecho , ocho son incorrectos – será muy útil ; sobre todo , porque se trata de

L2 , identifican dos cada uno . Grammar Checker® , por un lado , señala ( 15

y

16 ) ; y Stilus® , por su parte ( 13 y 16 ) . De igual

cada uno . Grammar Checker® , por un lado , señala ( 15 y 16 ) ;

y

Stilus® , por su parte ( 13 y 16 ) . De igual forma , el corrector

por un lado , señala ( 15 y 16 ) ; y Stilus® , por su parte ( 13

y

16 ) . De igual forma , el corrector de Microsoft Word identifica dos de

, el corrector de Microsoft Word identifica dos de los ocho errores : ( 14

y

17 ) . Ahora bien , para realizar una evaluación más completa de los resultados

. Por su parte , Microsoft Word señala los dos errores que recogimos antes ( 14

y

17 ) y asimismo esta falta de concordancia : Y , por otro lado , señala seis

, Microsoft Word señala los dos errores que recogimos antes ( 14 y 17 )

y

asimismo esta falta de concordancia : Y , por otro lado , señala seis términos

correctos , pero que no están incluidos en su diccionario ; además de nombres propios

y

extranjerismos crudos . En total , los casos de falsos positivos suman 33 . Con

medidas se combinan en una sola , que es la media armónica entre la precisión

y

la cobertura ( F1 ) . Como vemos en la Tabla 8 , la precisión de ambos

de ambos sistemas al analizar el texto que nos ocupa no difiere demasiado ( 8

y

8 . 33 % ) . La tendencia es clara : el algoritmo basado en

los resultados obtenidos . Aunque no es el mismo caso que el que analizan Nazar

y

Renau ( 2012 ) , pues ellos están trabajando con hablantes de L2 , creemos

marcan siempre los errores relacionados con la concordancia , ya sea entre el sujeto

y

el verbo o entre sustantivos y adjetivos , cuando los elementos que deben concordar

con la concordancia , ya sea entre el sujeto y el verbo o entre sustantivos

y

adjetivos , cuando los elementos que deben concordar no son contiguos ( 22 ) ,

: 1119 . 7 ( por su parte , la frecuencia de ‘ que ’ es 3295376

y

la de ‘ están ’ , 33978 ; y el umbral es Estamos ante un

véase el análisis que realiza Burston ( 1996 ) de varios correctores de francés ,

y

el de Chen ( 2009 ) de correctores de inglés – , no está preparado

tengamos ’ es 515 ( por separado , la de ‘ que ’ es 3295376

y

la de ‘ tengamos ’ , 1346 ) , la probabilidad del bigrama , 44

‘ tengamos ’ , 1346 ) , la probabilidad del bigrama , 44 . 36

y

el umbral , 11 . 61 . Es otro caso de falso negativo , como

registra en el corpus de referencia ( la frecuencia de ‘ hermana ‘ es 13132

y

la de ‘ aprobaron ’ , 66 ; la probabilidad del par es 0 .

de ‘ aprobaron ’ , 66 ; la probabilidad del par es 0 . 01

y

el umbral , cero ) , con lo cual podríamos pensar que se trata de un error

da información sobre dos palabras contiguas para así ser consciente del alcance

y

de las limitaciones de la herramienta . CONCLUSIONES En este trabajo hemos presentado

de palabras ; errores que los correctores que utilizan los análisis de palabras

y

de oraciones no detectan siempre ( como hemos comprobado en los resultados de las

detección de errores son complementarios y resultan eficaces en el proceso de edición

y

corrección de textos . El punto débil de los correctores gramaticales basados en

descubiertos solo con el análisis de dos palabras adyacentes . Así lo han constatado Wu

y

Su ( 2006 ) en su estudio de un corrector utilizado para detectar el uso

, en el que se ha empleado un ‘ modelo ’ de análisis de pares

y

otro de grupos de tres palabras ( trigramas ) : Otra manera de aumentar la

complementar la utilización del corrector con el Diccionario de la lengua española

y

el Diccionario panhispánico de dudas de la RAE , y con otras utilidades como el

Diccionario de la lengua española y el Diccionario panhispánico de dudas de la RAE ,

y

con otras utilidades como el Corpus del español actual ( CREA ) o WebCorp (

frecuencia de una determinada combinación de palabras en otros corpus de textos

y

los contextos en los que suele aparecer . En definitiva , pensamos que la aplicación

resolución de problema como género académico evaluativo : Organización retórica

y

uso de artefactos multimodales Resumen El género académico evaluativo Resolución

de las ciencias como un recurso de aprendizaje para evaluar el dominio disciplinar

y

el avance en los procedimientos utilizados por los estudiantes en su proceso formativo

2002 ; Grabe , 2002 ; Martin , 2002 ) , pues este permite asociar

y

caracterizar un conjunto de géneros que circulan al interior de la comunidad de

género desde la perspectiva de las ‘ movidas retóricas ’ ( Swales , 2004 )

y

con variables predefinidas provenientes , fundamentalmente , desde los estudios de

contempla el análisis de los segmentos textuales mediante procedimiento inductivos

y

deductivos lo que implica que se complementaron tanto categorías teóricas predefinidas

, Delimitación del Problema , Modelamiento del Problema , Resolución del Modelo

y

Resultados . Algunas de estas movidas se operacionalizan específicamente en ciertos

propósito comunicativo de la movida misma . INTRODUCCIÓN La actividad científica

y

académica están estrechamente relacionadas y , por lo mismo , se hace imprescindible

atender a la función que el lenguaje escrito tiene en la construcción de la ciencia

y

la difusión del conocimiento ( Halliday & Martin , 1993 ; Geissler , 1994 ;

especializado . Desde esta perspectiva , tanto a nivel de pregrado como de posgrado

y

, en general , en el marco de cualquier situación de carácter pedagógico , surge

enfrentados los estudiantes . Para ello la escritura , por sus propiedades epistémicas

y

comunicativas , se convierten en un excelente instrumento de evaluación , pues le

de evaluación , pues le entrega al profesor información para conocer el avance

y

grado de experticia que alcanzan los aprendices en un determinado ámbito disciplinar

marco de los estudios de posgrado se convierten en una de las formas de producir

y

de acreditar el conocimiento científico adquirido . Se confirma así la necesidad

académicamente a los estudiantes que ingresan a estudios de posgrado , modelando

y

enseñando aquellos géneros escritos que fortalezcan su rol de investigadores y

de investigadores y que les permite abrir las puertas a la comunidad disciplinar

y

discursiva a la cual se adscriben ( Swales , 1990 ) . El objetivo de

circunscrito a la caracterización de este género mediante un conjunto de criterios

y

variables ( Parodi , Venegas , Ibáñez & Gutiérrez , 2008 ) que dan cuenta

Ibáñez & Gutiérrez , 2008 ) que dan cuenta de la dimensión social , cognitiva

y

lingüística de los géneros ( Parodi , 2008 ) y también bajo un minucioso análisis

la dimensión social , cognitiva y lingüística de los géneros ( Parodi , 2008 )

y

también bajo un minucioso análisis e interpretación de las movidas retóricas

mediante métodos deductivos e inductivos , permitiendo un mayor grado de profundidad

y

así determinar los rasgos distintivos y diferenciadores de este género . El artículo

permitiendo un mayor grado de profundidad y así determinar los rasgos distintivos

y

diferenciadores de este género . El artículo comienza con las aproximaciones teóricas

se describen los procedimientos metodológicos utilizados para la caracterización

y

los principales resultados obtenidos y , para finalizar , se presentan las conclusiones

principales resultados obtenidos y , para finalizar , se presentan las conclusiones

y

proyecciones de este tipo de estudio . 1 . Marco teórico 1 . 1 .

solo se han focalizado en la búsqueda de patrones regulares para la descripción

y

caracterización de ellos desde perspectivas , retóricas , discursivas y / o léxico

descripción y caracterización de ellos desde perspectivas , retóricas , discursivas

y

/ o léxico - gramaticales . También es posible identificar estudios que buscan

conjunto de géneros , según categorías más amplias , para poder sistematizar

y

organizar la producción de estos de acuerdo a los usos y propósitos comunicativos

para poder sistematizar y organizar la producción de estos de acuerdo a los usos

y

propósitos comunicativos de los contextos y comunidades donde circulan . Desde la

producción de estos de acuerdo a los usos y propósitos comunicativos de los contextos

y

comunidades donde circulan . Desde la tradición de la Nueva Retórica ( Bazerman

similares , pues la actividad es una sola . Al estudiar los sistemas de géneros

y

los conjuntos de géneros , los investigadores pueden obtener una perspectiva de

géneros , los investigadores pueden obtener una perspectiva de los roles sociales

y

las relaciones existentes , las dinámicas de poder , los desafíos cognitivos implicados

las dinámicas de poder , los desafíos cognitivos implicados en las actividades

y

la construcción social del espacio - tiempo en diferentes contextos . Otro tipo

además de los propósitos comunicativos , comparten ciertas convenciones retóricas

y

contextos y presentan características léxico - gramaticales parecidas . Sin embargo

con géneros profesionales ( Parodi , 2008 ) . Por su parte , Grabe ( 2002 )

y

Berkenkotter ( 2002 ) utilizan el concepto de macrogénero para explicar la organización

y

agrupación de los textos similares que utilizan los profesores y estudiantes para

la organización y agrupación de los textos similares que utilizan los profesores

y

estudiantes para construir y comunicar estructuras de pensamiento y potenciar el

de los textos similares que utilizan los profesores y estudiantes para construir

y

comunicar estructuras de pensamiento y potenciar el desarrollo de los aprendizajes

los profesores y estudiantes para construir y comunicar estructuras de pensamiento

y

potenciar el desarrollo de los aprendizajes . Así , por ejemplo , los textos predominantemente

de comunicación prototípicas del ámbito de las ciencias sociales , las ciencias

y

la historia y es posible encontrar diversos tipos de géneros asociados : textos

relación con un principio clasificatorio , donde la conformación de taxonomías

y

criterios de diferenciación son relevantes para establecer los grupos y otro , que

taxonomías y criterios de diferenciación son relevantes para establecer los grupos

y

otro , que tiene que ver con un principio de familia de semejanzas , donde

distinción permite seguir el despliegue del género a través de sus diveros elementos

y

etapas , comprendiendo , por ejemplo , que el género de mayor extensión y complejidad

elementos y etapas , comprendiendo , por ejemplo , que el género de mayor extensión

y

complejidad puede ser una unidad de aprendizaje en sí misma , que se extiende durante

géneros para poder explicar las convenciones discursivas de la comunidad donde circulan

y

así mejorar los procesos de inserción , de enseñanza y aprendizaje de los nuevos

comunidad donde circulan y así mejorar los procesos de inserción , de enseñanza

y

aprendizaje de los nuevos miembros . 1 . 2 . El Macrogénero Académico Evaluativo

comunicativos , los roles de los participantes , el uso de los textos que circulan

y

el propósito comunicativo de los mismos . Esto permite reconocerla como una comunidad

quienes negocian nuevos significados con el fin de construir , consolidar , modificar

y

sustituir este conocimiento acorde a las nuevas exigencias de los estudios de posgrado

estudios de posgrado . La comunidad de aprendizaje de posgrado integra la producción

y

circulación del discurso científico , el discurso académico y el discurso pedagógico

integra la producción y circulación del discurso científico , el discurso académico

y

el discurso pedagógico , los que inciden directamente en la forma cómo se adquiere

habilidades de lectoescritura académica que deben desarrollar los estudiantes de posgrado

y

, por consiguiente , en los tipos de géneros que circulan al interior de esta comunidad

agrupan de acuerdo a un macropropósito común : evaluar las competencias , habilidades

y

dominio disciplinar adquirido por los estudiantes durante un proceso formativo en

entonces , agrupa a aquellos géneros textuales escritos por estudiantes ( semilegos )

y

dirigidos a un profesor ( experto ) en el marco de una situación comunicativa de

didáctico - pedagógico que tiene como objetivo de aprendizaje evaluar la adquisición

y

dominio de conocimiento disciplinar y comunicativo durante el proceso formativo que

objetivo de aprendizaje evaluar la adquisición y dominio de conocimiento disciplinar

y

comunicativo durante el proceso formativo que se desarrolla al interior de una comunidad

los estudiantes para medir el avance en el desarrollo de habilidades comunicativas

y

dominio de conocimiento especializado requerido por la comunidad académica a la

aprendizaje ( Anderson & Krathwohl , 2001 ) , pues permite comprender el alcance

y

extensión del propósito comunicativo mismo , identificando la orientación teórica

también se encontraron géneros que deben demostrar la habilidad para establecer

y

desarrollar investigaciones empíricas , dando cuenta de los recursos utilizados

desarrollar investigaciones empíricas , dando cuenta de los recursos utilizados para ella

y

los resultados obtenidos ; en este caso , la orientación de los GAE es de

los profesores persiguen objetivos de aprendizaje que se centran en la comprensión

y

ejecución de contenidos conceptuales y procedimentales que debe saber el estudiante

aprendizaje que se centran en la comprensión y ejecución de contenidos conceptuales

y

procedimentales que debe saber el estudiante de posgrado en Biotecnología . Este

no solo los conocimientos de disciplinas como la matemática , física , química

y

otras ciencias específicas sino que además , el juicio y estrategia necesaria para

matemática , física , química y otras ciencias específicas sino que además , el juicio

y

estrategia necesaria para solucionarlo . Por lo tanto , este género implica una

formativo del estudiante de posgrado , pues se concibe como una estrategia de enseñanza

y

, asimismo , como una actividad de aprendizaje e instrumento de evaluación . En

ejecutado . Entonces la Resolución de Problemas requiere del conocimiento especializado

y

un tipo de razonamiento específico . En este sentido , el razonamiento más típicamente

deductivo , que permite la aplicación de leyes generales a casos específicos , siempre

y

cuando se reconozca que el caso específico cumple con las condiciones de aplicación

resolver un problema , el resultado es generalmente un modelo idealizado del objeto

y

proceso real . Es así como contenido y método , objeto y proceso están indisolublemente

generalmente un modelo idealizado del objeto y proceso real . Es así como contenido

y

método , objeto y proceso están indisolublemente relacionados . Efectivamente ,

idealizado del objeto y proceso real . Es así como contenido y método , objeto

y

proceso están indisolublemente relacionados . Efectivamente , el desarrollo de este

Efectivamente , el desarrollo de este GAE requiere llevar a cabo un análisis profundo

y

acabado de los hechos que se entregan como datos y además definir un tipo de

a cabo un análisis profundo y acabado de los hechos que se entregan como datos

y

además definir un tipo de razonamiento para elaborar la estrategia que se utilizará

situación cuya solución se alcanza utilizando uno solo , también implica un juicio

y

un cierto grado de comprensión mayor . Esta es una forma de reconocer y elegir

juicio y un cierto grado de comprensión mayor . Esta es una forma de reconocer

y

elegir una estrategia o un patrón de resolución que puede considerarse como un

estrategia o un patrón de resolución que puede considerarse como un componente

y

/ o condición de la resolución de problemas . En resumen , el problema que contiene

le permita obtener ciertas cifras , procesar estos datos ( relacionarlos entre sí

y

con los hechos ) , interpretarlos y llegar a una conclusión ( respuesta ) .

procesar estos datos ( relacionarlos entre sí y con los hechos ) , interpretarlos

y

llegar a una conclusión ( respuesta ) . Este análisis y razonamiento debe ser coherente

hechos ) , interpretarlos y llegar a una conclusión ( respuesta ) . Este análisis

y

razonamiento debe ser coherente con el ámbito de especialización o temática expuesta

semióticas que le permiten configurar los propósitos comunicativos de cada movida

y

, por consiguiente , el significado global del texto . Para ello resulta relevante

sistemas semióticos constitutivos del texto estático : Verbal , Matemático , Gráfico

y

Topográfico . El Sistema Verbal está conformado por palabras , frases y oraciones

Gráfico y Topográfico . El Sistema Verbal está conformado por palabras , frases

y

oraciones que constituyen la expresión de significados desde lo lingüístico .

números ( romanos o árabes ) , letras ( griegas o latinas ) , operadores

y

signos de puntuación . Como señala Parodi ( 2010 ) , este sistema no ha

desarrollo filogenético de la especie humana , por lo tanto , necesita del sistema verbal

y

tipográfico para construir significados en un determinado texto . No obstante ,

semióticos dispone de ciertos recursos que permiten entregar información específica

y

/ o adicional en el documento , la que está en directa relación con la

o adicional en el documento , la que está en directa relación con la temática

y

campo disciplinar del género en cuestión . Boudon y Parodi ( 2014 ) plantean que

relación con la temática y campo disciplinar del género en cuestión . Boudon

y

Parodi ( 2014 ) plantean que un artefacto multisemiótico es una unidad textual ,

significado al interior del texto interactuando con los mecanismos de coherencia

y

cohesión de este . La Tabla 1 presenta definición operativa de ellos siguiendo

presenta definición operativa de ellos siguiendo los criterios de modalidad , función

y

composición planteados por Parodi ( 2010 ) . 2 . La Investigación 2 . 1

estudiantes de un programa de doctorado en biotecnología para acredita acreditar su avance

y

dominio disciplinar y científico . 2 . 2 . Enfoque metodológico Esta investigación

doctorado en biotecnología para acredita acreditar su avance y dominio disciplinar

y

científico . 2 . 2 . Enfoque metodológico Esta investigación se aborda desde un

comportamiento en la organización discursiva del conjunto de textos . Por lo señalado

y

, además considerando que el GAE no ha sido definido ni caracterizado anteriormente

Ghadessy , Henry & Roseberry , 2001 ) , pues es de un número reducido

y

especializado de textos . Al respecto , Sinclair ( 2004 ) plantea que este tipo

GAE . La Tabla 2 indica el origen de los textos con sus respectivas asignaturas

y

el porcentaje que representan respecto de corpus total . Por otra parte , Cabré

caracteriza por la situación comunicativa , los participantes , los propósitos

y

las temáticas , las cuales están acotadas a un campo de conocimiento especializado

temáticas , las cuales están acotadas a un campo de conocimiento especializado

y

, por consiguiente , a una comunidad discursiva particular . Es así como el concepto

tratan ; especialización por las circunstancias de comunicación en que se producen

y

especialización por el objetivo que persiguen . Siguiendo esta perspectiva , se

esta perspectiva , se han establecido los siguientes criterios para la selección

y

recolección del corpus : 3 . Resultados y discusión 3 . 1 . Movidas

siguientes criterios para la selección y recolección del corpus : 3 . Resultados

y

discusión 3 . 1 . Movidas y pasos retóricos del GAE Resolución de Problemas Este

recolección del corpus : 3 . Resultados y discusión 3 . 1 . Movidas

y

pasos retóricos del GAE Resolución de Problemas Este género académico evaluativo

comunicativo describir los procedimientos realizados por el estudiante para el análisis

y

resolución de un problema . Para ello , el género se organiza en 5 movidas

sea el caso , este género presentan una organización secuencial de las movidas

y

pasos , es decir , la ubicación que cada una de ellas tiene en los textos

, Delimitación del Problema , Modelamiento del Problema , Resolución del Modelo

y

Resultados . Algunas de estas movidas se operacionalizan específicamente en ciertos

de la movida misma . La Tabla 4 expone las movidas constitutivas , los pasos

y

los propósitos en el corpus analizado . De la misma manera , esta investigación

identificación de ellos presenta límites difusos , puesto que su presencia es recursiva

y

complementaria . A continuación , describiremos cada una de estas movidas y los

recursiva y complementaria . A continuación , describiremos cada una de estas movidas

y

los artefactos semióticos asociados . La Movida 1 correspondiente al Planteamiento

explicita qué se debe resolver . Es así como se debe ‘ definir ’ parámetros

y

condiciones las cuales tienen que ver con la ejecución de un determinado tipo de

ejecución de un determinado tipo de modelamiento , pero – además – comparar

y

comentar . Esto último vinculado al objetivo de aprendizaje del GAE , pues se busca

aprendizaje del GAE , pues se busca que el estudiante demuestre su dominio disciplinar

y

el despliegue e integración de los diversos niveles de aprendizaje ( Anderson &

que esta movida se caracteriza por presentar predominantemente el sistema verbal

y

matemático . Los artefactos multisemióticos aparecen como parte de los procedimientos

aparecen como parte de los procedimientos que se llevan a cabo en las movidas siguientes

y

que guardan relación con el desarrollo del problema . En cuanto a la Movida 2 Delimitación

: Formulación de Interrogantes , Ordenamiento de datos , Despeje de Incógnitas

y

Visualización . Cada uno de estos pasos puede utilizar distintos artefactos multisemióticos

corresponde a ‘ De acuerdo a los datos ’ . Una vez organizados los datos

y

sus valores , se procede a despejar incógnitas y se obtienen nuevos valores para

obstante , la utilidad de la información radica en cómo esta haya sido organizada

y

de cómo puede ser recuperada para afrontar las diversas etapas posteriores . El

la validez de los datos obtenidos dependerá en gran medida del grado de exactitud

y

precisión con que fueron calculados . A continuación se caracteriza y ejemplifica

profesor . En este segmento textual predomina , todavía , el uso del sistema verbal

y

matemático . Paso 2 . 2 Ordenamiento de los datos : este paso tiene como

los datos : este paso tiene como propósito comunicativo presentar la selección

y

organización de los datos relevantes expuestos anteriormente en el Planteamiento

de los datos relevantes expuestos anteriormente en el Planteamiento del Problema

y

así definir su posición en la operación . En este segmento textual es posible

semióticos como Ecuaciones , los que suelen combinar la modalidad numérica , verbal

y

tipográfica . Esta representación de significados da cuenta de una igualdad entre

estudiante suele trabajar primero el esto , identificando los elementos que lo constituyen

y

sus posibles transformaciones , luego hace un comentario del mismo . Los artefactos

multisemióticos que se presentan con mayor frecuencia en esta movida son los esquemas

y

los gráficos ( Parodi , 2010 ) , sin embargo , también se utilizan diagramas

diagramas de flujo , artefacto que suele combinar la modalidad verbal , gráfica

y

tipográfica y que es considerado como una representación gráfica de un algoritmo

utiliza para dar cuenta de procesos , por lo que tiene un punto de inicio

y

de fin . Utilizan símbolos con significados definidos que dan cuenta de los pasos

estudiante recupera conocimiento especializado , construyendo relaciones entre teoría

y

práctica . En otras palabras , se puede entender como el establecimiento de relaciones

puede entender como el establecimiento de relaciones semánticas entre la teoría

y

los elementos o fenómenos del contexto del problema planteado , constituyéndose

planteado , constituyéndose en una herramienta básica para la explicación científica

y

en un proceso sustancial en la resolución de problemas . Esta movida se operacionaliza

operacionaliza mediante tres pasos : Identificación de Metodología , Asignación de Valores

y

Despeje de Variables . Cada uno de estos pasos forma parte de un todo ,

permiten reemplazar los términos por datos cuantitativo según el modelo asignado

y

, el Despeje de Variables , donde se encuentra el valor del término desconocido

segmentos textuales se intercala el uso de artefactos semióticos tales como Ecuaciones

y

Fórmulas y , en general , operaciones donde se privilegia el uso del Sistema Matemático

textuales se intercala el uso de artefactos semióticos tales como Ecuaciones y Fórmulas

y

, en general , operaciones donde se privilegia el uso del Sistema Matemático . La

fundamentalmente operaciones básicas ( suma , resta , multiplicación , división , radicación

y

logaritmación ) con números y / o operaciones matemáticas , que apuntan a la idea

resta , multiplicación , división , radicación y logaritmación ) con números

y

/ o operaciones matemáticas , que apuntan a la idea de la acción que ejerce

un operador sobre los elementos de un conjunto , tomando los elementos iniciales

y

relacionándolos con otro elemento de un conjunto final que puede ser de la misma

precisión la movida que se ejecuta . No obstante , los límites entre esta movida

y

la anterior son difusos ( Modelamiento del Problema ) , ya que los procedimientos

del Problema ) , ya que los procedimientos se pueden intercalar , o repetir una

y

otra vez hasta que se alcance o la solución o los valores para continuar avanzando

la movida anterior , los artefactos semióticos utilizados responden a Ecuaciones

y

Fórmulas . Cabe señalar que el sistema verbal tiene una función particular en

. También nos encontramos con artefactos semióticos recurrentes como Fórmulas

y

Ecuaciones , pues forman parte de las operaciones que se llevan a cabo en esta

datos obtenidos se representan gráficamente para entregar una perspectiva del avance

y

así poder proyectar el avance del problema . Por último , la Movida 5 Resultados

corresponde al cierre del texto y tiene como propósito exponer los resultados encontrados

y

así responder las interrogantes planteadas . La forma cómo se pueden presentar

La forma cómo se pueden presentar estos resultados varía de acuerdo al problema

y

también al tipo de modelamiento que se seleccionó para abordar la resolución .

comunicativo es establecer un comentario o reflexión sobre el procedimiento ejecutado

y

la validez de los resultados obtenidos , por ejemplo se puede presentar el resultado

validez de los resultados obtenidos , por ejemplo se puede presentar el resultado

y

relacionarlo con otro contexto o fenómeno estudiado , de manera tal , que se pueda

coherente respecto del resultado obtenido , de manera tal , que este entregue certeza

y

solidez respecto del problema resuelto . La descripción que se ha llevado a cabo

los textos . Sin duda esto guarda relación con la constitución propia del género

y

las disciplinas que involucra , pues la validez del género esta en directa relación

exclusivamente de la forma cómo el alumno represente la información en el texto

y

la función que cumpla el paso desde el punto de vista cognitivo , pues este

retórica del género . No obstante , la Movida 1 , Planteamiento del Problema ,

y

la Movida 5 , Resultados , presentan un porcentaje menor de frecuencia . En el

considerada como satelital , pues es de vital importancia para la constitución del género

y

su propósito comunicativo , así como también , su objetivo de aprendizaje , simplemente

2 ( Delimitación del Problema ) , la Movida 3 ( Modelamiento del Problema )

y

la Movida 4 ( Resolución ) son movidas que presentan límites difusos , resultando

, pues en algunos casos estas son recursivas . Al contrario , la Movida 1

y

la Movida 5 tienen marcadores más explícitos y su delimitación resulta más accesible

. Al contrario , la Movida 1 y la Movida 5 tienen marcadores más explícitos

y

su delimitación resulta más accesible , por lo que la cuantificación de ellas

lingüísticos ( marcadores del discurso , por ejemplo ) que dan cuenta del inicio

y

del cierre del género . CONCLUSIONES El concepto de Macrogénero Académico Evaluativo

cuyos propósitos comunicativos son evaluar el dominio disciplinar , las competencias

y

habilidades investigativas alcanzadas durante el proceso formativo en el marco de

aprendizaje , pues es posible graduar la complejidad de ellos según los contenidos

y

procesos cognitivos asociados al desarrollo y ejecución de cada uno . La Resolución

complejidad de ellos según los contenidos y procesos cognitivos asociados al desarrollo

y

ejecución de cada uno . La Resolución de Problemas se caracteriza por ser un GAE

conocimientos conceptuales , sino que además la transferencia de estos a procedimientos

y

estrategias específicas . Bajo esta perspectiva , la organización retórica de

retórica de este género también es diversa , pues en la mayoría de sus movidas

y

pasos es posible identificar el uso de artefactos multimodales cuya función va en

es el caso de la Movida 2 , donde el Paso 3 Despeje de Incógnitas

y

el Paso 4 Visualización se configuran en función de ecuaciones y gráficos , respectivamente

de Incógnitas y el Paso 4 Visualización se configuran en función de ecuaciones

y

gráficos , respectivamente . De la misma manera , la Movida 3 , Modelamiento del

integración de la modalidad verbal con artefactos semióticos de naturaleza matemática

y

/ o gráfica . Los resultados obtenidos en esta investigación han permitido sistematizar

investigación han permitido sistematizar la organización retórica de este género

y

explicitar las movidas y pasos implicados . La Resolución de Problemas es un género

sistematizar la organización retórica de este género y explicitar las movidas

y

pasos implicados . La Resolución de Problemas es un género muy utilizado en el

Resolución de Problemas es un género muy utilizado en el ámbito de las ciencias exactas

y

la matemática y , por lo mismo , se enseña desde el punto de vista

atención desde la propia disciplina . De esta manera , los resultado aquí presentados

y

discutidos pueden ser utilizados como recurso didáctico para favorecer la alfabetización

ser utilizados como recurso didáctico para favorecer la alfabetización académica

y

disciplinar , favoreciendo el andamiaje para aquellos escritores legos que se incorporan

escritores legos que se incorporan a estudios de posgrado . Las funciones diagnóstica

y

evaluativa del análisis contrastivo de la interlengua del español basado en corpus

aportación se basa fundamentalmente en sus dos funciones principales : la evaluativa

y

la diagnóstica . La importancia de estas radica en que revelan el aspecto colectivo

En este trabajo se examinan las funciones mencionadas y se proporcionan técnicas

y

procedimientos combinados que , aplicados a los análisis contrastivos de la interlengua

producción lingüística de los hablantes no nativos con la de los usuarios expertos

y

/ o nativos en un contexto de producción semejante y , por tanto , comparable .

la de los usuarios expertos y / o nativos en un contexto de producción semejante

y

, por tanto , comparable . 1 . Introducción : Investigación de Corpus de Aprendientes

por tanto , comparable . 1 . Introducción : Investigación de Corpus de Aprendientes

y

Análisis Contrastivo de la Interlengua El principal interés de la investigación

que regulan la construcción e interpretación de las estructuras lingüísticas

y

comunicativas en los diferentes estadios de adquisición de la segunda lengua ( L2

factores que limitan o favorecen el desarrollo de dicha adquisición ( Larsen - Freeman

y

Long 1994 ) . La principal fuente de datos para describir el proceso de adquisición

y

los factores que afectan a este proceso es la propia lengua de los HNN ,

de juicios metalingüísticos ( Granger 2002 ) . Así pues , como señalan Lozano

y

Mendikoetxea ( 2013 : 1 ) , el éxito de la investigación en ASL depende

: 1 ) , el éxito de la investigación en ASL depende de la validez

y

fiabilidad de los procedimientos de obtención de datos . Uno de estos procedimientos

disciplinas hasta entonces desvinculadas entre sí : la Lingüística de Corpus ( LC )

y

la ASL ( Granger 2002 : 4 ) . El desarrollo de los corpus de

( Granger 2002 : 4 ) . El desarrollo de los corpus de aprendientes informatizados

y

el de la Investigación de Corpus de Aprendientes ha supuesto un gran avance en los

producción del aprendiente , los nuevos corpus informatizados permiten trabajar con más

y

mejor calidad de datos de lengua natural . Así pues , poder analizar amplios corpus

Universidad Católica de Lovaina , dos proyectos pioneros que han marcado , por su alcance

y

naturaleza sistemática , el desarrollo de esta área de estudio : el International

of Learner English ( ICLE ) – cuya segunda versión fue lanzada en 2009 –

y

el International Database of Spoken English ( LINDSEI ) – publicado en 2010 –

métodos de análisis de la lengua del aprendiente – análisis contrastivo ( AC )

y

análisis de errores ( AE ) – , trata la lengua del aprendiente – esto es

rasgos distintivos de la IL a través de las comparaciones sistemáticas cuantitativas

y

cualitativas . Por un lado , permite dichas comparaciones entre dos variedades de

nivel de dominio ( p . ej . la comparación entre un corpus de nivel inicial

y

un corpus de nivel intermedio ) , por la motivación , por la edad ,

etcétera . Por otro lado , pueden establecerse comparaciones entre una variedad de la IL

y

una variedad nativa o una variedad experta , normalmente nativa4 ( L2 vs . L1

contraste que sitúa el corpus del aprendiente frente a un corpus de producción experta

y

/ o nativa se obtienen las semejanzas y las diferencias – referidas estas últimas

frente a un corpus de producción experta y / o nativa se obtienen las semejanzas

y

las diferencias – referidas estas últimas a los usos de los HNN sobre e infrarrepresentados

infrarrepresentados – entre el español de ambos grupos en una situación comparable

y

, por lo tanto , los rasgos lingüísticos que , en principio , los HNN habrán de

o emplear en otros estadios de la adquisición si desean alcanzar la naturalidad

y

expresividad propias del experto y / o nativo . Este enfoque comparativo entre la

adquisición si desean alcanzar la naturalidad y expresividad propias del experto

y

/ o nativo . Este enfoque comparativo entre la L2 y la L1 ha recibido

expresividad propias del experto y / o nativo . Este enfoque comparativo entre la L2

y

la L1 ha recibido críticas a lo largo de estos años por parte de investigadores

externas ( las de la lengua meta ) pueda ser psicolingüísticamente válido ( Ellis

y

Barkhuizen 2005 , citado en Granger 2015 ) ; en esta misma línea , no

señala White ( 2003 : 27 ) . 1 Los términos segunda lengua

y

lengua extranjera se emplean en este trabajo indistintamente para referirse a la

almacena y que se accede a él electrónicamente , y que se cuenta con herramientas

y

software disponible para realizar búsquedas avanzadas . Estas cuestiones , que se

como el de Fernández ( 1997 ) . La traducción al español de los términos

y

siglas en inglés es nuestra . 3 La traducción al español de los términos

y

siglas en inglés es nuestra . 4 En línea con el reciente planteamiento de Granger

por autores profesionales de reseñas ( expertos , ya sean nativos o no nativos )

y

no por reseñas de estudiantes nativos universitarios de grado que no están necesariamente

; en este último caso , estaríamos ante un corpus de control nativo no experto

y

mal seleccionado , de acuerdo con el objetivo de la investigación . En cambio ,

corpus de redacciones de aprendientes de español , fundamentalmente universitarios ,

y

un corpus comparable de textos redactados por nativos universitarios que son , en

en cambio , sí permite examinar la competencia lingüística más allá del error

y

, por lo tanto , rescatar los usos infrarrepresentados en la producción no nativa

infrarrepresentados en la producción no nativa . Así pues , ambos métodos , ACI

y

Análisis de Errores ( asistido o no por ordenador ) se complementan en la tarea

del ACI le aplicamos el doble enfoque descrito más arriba ( L1 vs . L2

y

L2 vs . L2 ) , obtenemos una metodología ideal para comprender mejor los mecanismos

metodología ideal para comprender mejor los mecanismos de adquisición de la L2

y

para diseñar herramientas y métodos de enseñanza más eficaces . Todo ello ha

comprender mejor los mecanismos de adquisición de la L2 y para diseñar herramientas

y

métodos de enseñanza más eficaces . Todo ello ha convertido al ACI en un método

del Corpus Escrito del Español como Segunda Lengua ( CEDEL2 ; Lozano 2009 ; Lozano

y

Mendikoetxea 2013 ) , uno de los más empleados en la investigación de la interlengua

desde los primeros análisis contrastivos – entre la lengua materna del aprendiente

y

la lengua meta – hasta el análisis de la IL – producida de manera natural

grupos numerosos con el mismo perfil6 ; no obstante , el interés de investigadores

y

profesores debiera consistir en conocer los rasgos de la interlengua de un gran grupo

es decir , no solo son aplicables al grupo analizado , por lo que las descripciones

y

explicaciones lingüísticas obtenidas por los investigadores son muy abarcadoras

, pueden asegurarse de que las necesidades cubiertas en el aula son las sentidas

y

compartidas por la mayoría de los aprendientes . Así , es necesario examinar el

los rasgos de la interlengua del español colectivo por medio de varias técnicas

y

procedimientos combinados , como son las relaciones de frecuencias y el test de significatividad

varias técnicas y procedimientos combinados , como son las relaciones de frecuencias

y

el test de significatividad , a los que se suma la aplicación de la metodología

comprendida por producciones de aprendientes de inglés de diversas lenguas maternas

y

producciones de nativos en contextos comparables : 6 El estudio de Fernández ( 1997

de la IL más abarcador que incluye de manera equilibrada el análisis del acierto

y

de todo tipo de desviaciones en la L2 – en relación con la L1 ( error ,

ofrece la posibilidad de conocer los rasgos de la interlengua del español colectivo

y

diagnosticar las posibles necesidades de los HNN , toda vez que , como señala Granger

utilizar significativamente más los conectores discursivos más frecuentes ( pero ,

y

, porque ) puede ser una buena estrategia en los primeros estadios de adquisición

contrastivos se refieren a la divergencia entre las frecuencias en la lengua del aprendiente

y

la lengua nativa con los términos sobreutilización e infrautilización ( del inglés

nativa con los términos sobreutilización e infrautilización ( del inglés overuse

y

underuse ) , terminología muy extendida en el ámbito de los estudios contrastivos

on Computer . Ahora bien , como observan Guo ( 2006 : 175 ) o Hasselgard

y

Johansson ( 2011 : 55 ) , entre otros , la interpretación de estos conceptos

por lo tanto , matizar estos dos conceptos sobregeneralizadores – infrautilización

y

sobreutilización – que no implican necesariamente juicios cualitativos acerca

aprendiente por medio del empleo de los ocho esquemas de relación de frecuencias

y

de la aplicación del test de significatividad Chi - cuadrado9 . La siguiente tabla

establecer qué usos de los analizados son frecuentes y cuáles son infrecuentes en los HN

y

en los HNN ; y , por otro lado , presenta una especificación a partir de los

en la Tabla 1 , es necesario fijar primero los valores de las nociones alta frecuencia

y

baja frecuencia , que aparecen en la columna de la izquierda . Para un corpus

Los tipos de relaciones de frecuencias 2 , 3 , 5 , 6 , 7

y

8 revelan las áreas en las que se producen las desviaciones de frecuencia entre

que se producen las desviaciones de frecuencia entre la lengua nativa o experta ,

y

la no nativa . Aparentemente , los tipos de relaciones de frecuencia 1 y 4

, y la no nativa . Aparentemente , los tipos de relaciones de frecuencia 1

y

4 son de semejanza , pero , como se ha señalado , la semejanza no

utilizan la estructura ditransitiva con una frecuencia del 30 , 6 % , como en

y

los HNN la emplean con una frecuencia del 48 , 4 % , como en

representa un área de madurez comparativa del español del aprendiente ; los esquemas 3

y

el 7 diagnostican mejor los problemas del aprendiente , ya que revelan las áreas

en X y el español del aprendiente se desvía con fuerza de aquel – siempre

y

cuando la divergencia no se deba al tema del texto – ; los esquemas 2

y

8 también suponen un buen diagnóstico del español colectivo , ya que los rasgos

ya que los rasgos de alta frecuencia presentes en los HNN representan lo popular

y

homogéneo del español colectivo de los HNN ( Guo 2006 : 178 - 179 )

que esta perspectiva de interpretación de la relación entre las frecuencias alta

y

baja permite describir el español colectivo de los HNN con mayor detalle frente

si las diferencias son estadísticamente significativas ; así lo señalan McEnery

y

Hardie ( 2012 : 51 ) : De este modo , se debe aplicar siempre

necesariamente dominio , pues la lengua del aprendiente está cargada de rasgos problemáticos

y

expresiones artificiales . En palabras de Guo ( 2006 : 183 - 84 ) .

fijar algún tipo de norma prescriptiva a partir de la cual analizar la interlengua

y

poder determinar , de esta manera , la adecuación de las muestras lingüísticas

propuesto por Corder ( 1971 ) , que consiste en identificar , describir , clasificar

y

explicar los errores , si bien la metodología del Análisis de Errores asistido

ordenador conlleva también una etiquetación del error de acuerdo con su descripción

y

explicación ; la propuesta taxonómica del error se suele configurar una vez que

taxonómica del error se suele configurar una vez que los errores son recopilados ,

y

no antes , para no influir en el análisis con los tipos de errores que

nos permite conocer con rigor los rasgos de la interlengua del español colectivo

y

diagnosticar las necesidades de los HNN . Y ello se consigue por medio de la

los HNN . Y ello se consigue por medio de la aplicación de varias técnicas

y

procedimientos combinados – los cuales se complementan entre sí – , a saber

de las concordancias en el corpus no nativo , que da cuenta de los aciertos

y

errores por medio de un examen realizado a partir de una tipología del error que

tipología del error que debe aspirar a ser consistente , informativa , flexible

y

reusable ( cualidades destacadas por Granger 2003 ) , y que permite identificar ,

destacadas por Granger 2003 ) , y que permite identificar , localizar , describir

y

explicar los errores ( basada en el tratamiento del error propuesto por Corder 1971

tratamiento del error propuesto por Corder 1971 ) . 15 En Sánchez Rufat

y

Jiménez Calderón ( 2013 ) se discute en profundidad la cuestión de la norma en

la norma en los análisis de la interlengua . Con un conocimiento de los errores

y

aciertos , y de las semejanzas y diferencias de uso entre el español de los

los análisis de la interlengua . Con un conocimiento de los errores y aciertos ,

y

de las semejanzas y diferencias de uso entre el español de los HN y el

interlengua . Con un conocimiento de los errores y aciertos , y de las semejanzas

y

diferencias de uso entre el español de los HN y el de los HNN ,

, y de las semejanzas y diferencias de uso entre el español de los HN

y

el de los HNN , podemos comprender y describir mejor el estadio de interlengua en

uso entre el español de los HN y el de los HNN , podemos comprender

y

describir mejor el estadio de interlengua en el que se encuentran los HNN , y

y describir mejor el estadio de interlengua en el que se encuentran los HNN ,

y

diagnosticar sus necesidades . 3 . La función evaluativa La segunda de las funciones

evaluativa , que permite encontrar indicadores de una actuación de nivel de dominio alto

y

bajo en el español colectivo ( Guo 2006 : 231 ) . El hecho de

utilicen significativamente menos los elementos poco frecuentes entre los HN ( siempre

y

cuando estos usos nativos no se correspondan con usos individuales ) parece reflejar

su nivel será más bajo – reflejaría un español menos amplio en la escritura

y

, por lo tanto , menos expresivo – que el de aquellos grupos que sí los producen

Parece improbable que aquellos que no usan o no usan bien estos elementos comunes

y

frecuentes entre los HN obtuvieran una puntuación alta en la calificación del escrito

no tengan necesariamente un dominio alto . Para poder contrastar estas intuiciones

y

, por tanto , aceptar esta función evaluativa del ACI , convendría calificar o

en cuestión – para lo cual intervienen múltiples factores , como la coherencia

y

la cohesión , la precisión y amplitud léxicas , el conocimiento ortográfico ,

intervienen múltiples factores , como la coherencia y la cohesión , la precisión

y

amplitud léxicas , el conocimiento ortográfico , gramatical , pragmático y sociolingüístico

precisión y amplitud léxicas , el conocimiento ortográfico , gramatical , pragmático

y

sociolingüístico , entre otros – se comprueba que existe una correlación entre

correlación entre el uso adecuado de elementos usados por los HN con una frecuencia baja

y

el nivel general del texto , o entre el uso inadecuado de elementos usados con

o entre el uso inadecuado de elementos usados con una frecuencia alta por los HN

y

el nivel general del texto , podría hablarse de una importante aportación al ámbito

el CEDEL2 , revela que los HNN de nivel avanzado utilizan significativamente menos

y

en menor variedad que los HN ( 12 , 2 % frente a 3 ,

( 12 , 2 % frente a 3 , 7 % ) ciertas construcciones pronominales

y

preposicionales en las que participa este verbo , como las siguientes : darse + SN

siguientes : darse + SN , con el significado de ; dar por + infinitivo

y

adjetivo , dar con + SN y dar a + infinitivo con el sentido de

el significado de ; dar por + infinitivo y adjetivo , dar con + SN

y

dar a + infinitivo con el sentido de . Estas diferencias en la frecuencia de

en el contexto de un nivel avanzado , ocurriría que de un análisis cuantitativo

y

cualitativo de los datos por medio del ACI se pueden obtener indicadores de nivel

los datos por medio del ACI se pueden obtener indicadores de nivel de dominio alto

y

bajo . En suma , mientras que la función diagnóstica del corpus de aprendientes

es , más bien , implícita o potencial . Dominar el uso de las estructuras

y

elementos que son frecuentes entre los nativos hará que la producción no nativa

de “ Enseñabilidad ” ( del inglés Teachability Hypothesis ; véase Pienemann

y

Kessler 2012 ) , el desarrollo del aprendizaje de muchas estructuras de la lengua

estas funciones , los HNN también pueden conocer los problemas que tienen como grupo

y

como aprendientes individuales , lo que les ofrece la posibilidad de atajarlos .

de lengua natural , como son los corpus escritos CEDEL2 , CORANE ( Cestero Mancera

y

Penadés 2009 [ creado en 2001 ] ) o CAES ( Instituto Cervantes 2014 )

( Mitchell et al . 2008 ) o CORELE ( Campillos Llanos 2014 ) ;

y

el oral y escrito LANGSNAP ( Tracy - Ventura et al . 2013 ) .

al . 2008 ) o CORELE ( Campillos Llanos 2014 ) ; y el oral

y

escrito LANGSNAP ( Tracy - Ventura et al . 2013 ) . A pesar de

Sánchez Rufat ( 2015 ) o Lozano ( 2015 ) han destacado las limitaciones teóricas

y

metodológicas de estas primeras investigaciones y de los corpus en sí mismos .

destacado las limitaciones teóricas y metodológicas de estas primeras investigaciones

y

de los corpus en sí mismos . Más esfuerzos deben ir encaminados en esta dirección

en este trabajo que el éxito de la investigación en ASL depende de la validez

y

fiabilidad de los procedimientos de obtención y análisis de datos , por lo que

investigación en ASL depende de la validez y fiabilidad de los procedimientos de obtención

y

análisis de datos , por lo que hemos de asegurarnos de que los corpus de

de combinar un buen diseño ( Sinclair 2005 ) , buenas herramientas de búsqueda

y

anotaciones ; de lo contrario , no será posible explorar todas las preguntas de

preguntas de investigación imaginables ni tampoco beneficiarse del potencial descriptivo

y

, sobre todo , explicativo de las dos funciones analizadas y propuestas en este trabajo

potencial descriptivo y , sobre todo , explicativo de las dos funciones analizadas

y

propuestas en este trabajo para los estudios de interlengua de español . Un corpus

. LA APLICACIÓN DE LA GRAMÁTICA EN EL AULA . RECURSOS DIDÁCTICOS CLÁSICOS

Y

MODERNOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA GRAMÁTICA RESUMEN En este trabajo introducimos

en Bosque ( 2015b ) , a la que añadimos algunos tipos nuevos . Unos

y

otros se comparan aquí con los ejercicios que resultan más habituales en los libros

ejercicios que resultan más habituales en los libros de texto de lengua castellana

y

catalana en España , así como con los que suelen proponerse en los exámenes de

desarrollan la capacidad de los estudiantes para observar , argumentar , reflexionar

y

, en definitiva , comprender las estructuras gramaticales . Por el contrario , los

los que poseen mayor tradición en nuestras aulas ( especialmente los de etiquetado

y

los de amplificación ) son los que menos favorecen esas capacidades . En el trabajo

años lo siguiente : « Claro que , luego , uno se pregunta : ¿

y

para qué sirve la lengua ? ¿ Para qué necesitan saber tantos requilorios gramaticales

qué sirve la lengua ? ¿ Para qué necesitan saber tantos requilorios gramaticales

y

semiológicos nuestros jóvenes ? Porque el objetivo prioritario de esa materia debería

Porque el objetivo prioritario de esa materia debería ser el de aprender a leer

y

a escribir ( y , consecuentemente , a pensar ) como Dios manda , y

prioritario de esa materia debería ser el de aprender a leer y a escribir (

y

, consecuentemente , a pensar ) como Dios manda , y el estudio técnico de

y a escribir ( y , consecuentemente , a pensar ) como Dios manda ,

y

el estudio técnico de la lengua , mientras no se demuestre otra cosa , únicamente

de que , fuera de algunos rudimentos teóricos , la gramática se aprende leyendo

y

escribiendo , y de que quien llegue , por ejemplo , a leer bien una página

de algunos rudimentos teóricos , la gramática se aprende leyendo y escribiendo ,

y

de que quien llegue , por ejemplo , a leer bien una página , entonando bien

quien llegue , por ejemplo , a leer bien una página , entonando bien las oraciones

y

desentrañando con la voz el contenido y la música del idioma , ése sabe sintaxis

una página , entonando bien las oraciones y desentrañando con la voz el contenido

y

la música del idioma , ése sabe sintaxis » . [ El gramático a palos

una idea generalizada sobre el estudio de la gramática en los cursos de Secundaria

y

Bachillerato : una actividad aburrida , inútil y complicada . Seguramente , los

gramática en los cursos de Secundaria y Bachillerato : una actividad aburrida , inútil

y

complicada . Seguramente , los motivos que suscitaron ese comentario son diversos

Castro de manera sumamente gráfica : « La gramática no sirve para enseñar a hablar

y

escribir correctamente la lengua propia , lo mismo que el estudio de la fisiología

y

de la acústica no enseñan a bailar , o que la mecánica no enseña a

que esconde . Nadie duda de que es necesario enseñar a los estudiantes a hablar

y

escribir con fluidez , a distinguir matices léxicos , a redactar textos articulados

transmitir a los estudiantes ese conocimiento práctico , llamado a menudo instrumental ,

y

ese otro conocimiento — elemental y simplificado , si se quiere — del sistema

práctico , llamado a menudo instrumental , y ese otro conocimiento — elemental

y

simplificado , si se quiere — del sistema interiorizado que suponemos que todos

nos parece relevante es , simplemente : « ¿ Por qué debemos elegir entre uno

y

otro ? » . En nuestra opinión , es posible replicar a las actitudes antigramaticales

el que es capaz de " leer bien una página , entonando bien las oraciones

y

desentrañando con la voz el contenido y la música del idioma " . Nos sorprende

una página , entonando bien las oraciones y desentrañando con la voz el contenido

y

la música del idioma " . Nos sorprende sobremanera que esta inusitada afirmación

Conoce verdaderamente sus pulmones el que abre su balcón , inspira profundamente

y

es capaz de llenarlos con el aire fresco de la mañana " . El antigramaticalismo

antigramaticalismo pone de manifiesto una extraña oposición entre conocimiento

y

conducta ( o , quizá , entre competencia y actuación , por usar otro binomio

extraña oposición entre conocimiento y conducta ( o , quizá , entre competencia

y

actuación , por usar otro binomio conocido en el ámbito de la lingüística ) .

ellas , las técnicas para moverse por el mundo o para sobrevivir en él )

y

la conveniencia de conocer en alguna medida el mundo mismo en el que queremos sobrevivir

conocimientos les permiten mejorar su higiene personal , reconocer setas venenosas

y

cuidar a su perro . Castro no se muestra en contra de la ciencia ni

perro . Castro no se muestra en contra de la ciencia ni de su fomento

y

su transmisión en esa cita . Pero , en cambio , da a entender en ella

sobre la relación que existe entre el sistema lingüístico interiorizado que poseen

y

el mundo que han de designar con él . En este trabajo queremos sugerir que

en bicicleta — tal como defendemos aquí — , los conceptos de ' ejercicio '

y

de ' ejerci - tación ' cambian de forma radical . Los ejercicios seguirán teniendo

adquirir habilidades , sino más bien estrategias dirigidas a mejorar la comprensión

y

el análisis del idioma . Los ejercicios siguen siendo necesarios , pero han de diseñarse

propiedades del sistema interiorizado con el que damos forma a nuestros pensamientos

y

con el que comunicamos nuestras intenciones , nuestros sentimientos o nuestras experiencias

intenciones , nuestros sentimientos o nuestras experiencias . Si pensamos así , el baile

y

la bicicleta dejarán de constituir metáforas válidas o — con mayor razón aún

análisis lexicográficos o gramaticales exhaustivos . Algunos manuales de Secundaria

y

Bachillerato ya contienen ejercicios de este tipo . Los estudiantes deben identificar

distintas ( por ejemplo , entre con que , conque o con qué ; entre tampoco

y

tan poco ; entre haber y a ver ; entre hay , ay o ahí

que , conque o con qué ; entre tampoco y tan poco ; entre haber

y

a ver ; entre hay , ay o ahí ; entre porque , porqué ,

vocabulario , de agrupación de palabras en clases semánticas diversas , o de comprensión

y

diferenciación de significados . En otros manuales se proponen análisis de oraciones

. . etc . Se dirá tal vez que , si a estas prácticas —

y

otras parecidas fácilmente imaginables — añadimos los numerosos ejercicios posibles

suficientes para " enseñar lengua " . No estamos seguros de si Castro , Landero

y

otros antigramaticalistas ( casi todos , buenos lectores ) entenderían que la información

la lectura . Podrían tal vez replicar que se aprende lengua leyendo , escribiendo

y

hablando , de la misma forma que se aprende a jugar al fútbol jugando al

haya resuelto otros muchos análogos en su vida , sino más bien porque la lectura

y

la escritura han ido moldeando progresivamente su conciencia lingüística . Pero

Sería demasiado burdo aducir que los ejercicios dirigidos a mejorar el manejo ágil

y

fluido del idioma son análogos a los que se practican en las escuelas de baile

conjuntos de hábitos que los hablantes deben practicar o de normas que hayan de conocer

y

aplicar . A todo ello debe añadirse que el conocimiento elemental de las unidades

ya que los valores estéticos se suelen potenciar de forma adecuada en Secundaria

y

Bachillerato ) , pero también para etiquetar , clasificar , comentar y amplificar

Secundaria y Bachillerato ) , pero también para etiquetar , clasificar , comentar

y

amplificar . Por el contrario , no hemos sido educados en la misma medida en otras

Por el contrario , no hemos sido educados en la misma medida en otras actitudes , competencias

y

capacidades , de forma que tampoco las transmitimos a nuestros estudiantes : 1 )

las transmitimos a nuestros estudiantes : 1 ) No los acostumbramos a simplificar

y

a generalizar . No solemos insistir en la necesidad de aislar lo esencial dentro

No solemos insistir en la necesidad de aislar lo esencial dentro de lo complejo ,

y

tampoco en la de detectar redundancias en los análisis o en las generalizaciones

etc . ) . 4 ) No les enseñamos a experimentar , ni a diseñar

y

valorar experimentos . 5 ) No les insistimos en la necesidad de que sugieran o

las aulas . Se trata de un frecuente " brindis al sol " que hemos detectado una

y

otra vez entre ciertos profesionales . Incluso si algunos aceptaran la necesidad

la idea de que su desarrollo en el aula exige cambios importantes en la formación

y

actualización del profesorado , ninguno de los cuales es inmediato ni automático

literatura , y de ahí pasaron a la de la lengua ( cf . Lázaro

y

Correa , 1977 ; Marcos Marín , 1981 ; Ariza , Garrido y Torres ,

. Lázaro y Correa , 1977 ; Marcos Marín , 1981 ; Ariza , Garrido

y

Torres , 1985 ; Díez Pacheco y Cruz Martínez , 1987 ; Cassany , Luna

Marcos Marín , 1981 ; Ariza , Garrido y Torres , 1985 ; Díez Pacheco

y

Cruz Martínez , 1987 ; Cassany , Luna y Sanz , 1994 ; Blanco Egido

Torres , 1985 ; Díez Pacheco y Cruz Martínez , 1987 ; Cassany , Luna

y

Sanz , 1994 ; Blanco Egido , 1997 ; entre muchísimos más ) . No

en suma , aquello que queremos hacer encajar en un sistema restrictivo de unidades

y

de relaciones que en alguna medida pretendemos comprender . La estrategia que se

, con todas las reservas que se desee añadir sobre el nivel de los conocimientos

y

la dificultad progresiva de las tareas asignadas . Se argumenta a veces que el comentario

existencia de diferencias tan marcadas como éstas entre la enseñanza de la lengua

y

la de la literatura . b ) Salvo en casos extraordinarios , los comentarios están

: " ¿ Qué sucederá si anteponemos al nombre este adjetivo pospuesto ? ; ¿

y

si cambiamos este indicativo por un subjuntivo ? ; ¿ y este determinante por este

pospuesto ? ; ¿ y si cambiamos este indicativo por un subjuntivo ? ; ¿

y

este determinante por este otro ? " . Casi nadie pone hoy en duda que

más repetido de " ejercicio de respuesta rápida " sea el etiquetado de categorías

y

funciones . El alumno de Secundaria y Bachillerato llega a la conclusión de que

rápida " sea el etiquetado de categorías y funciones . El alumno de Secundaria

y

Bachillerato llega a la conclusión de que , si ha identificado un segmento de ambas

expreso encabezadas por adverbios relativos parecen ser , simultáneamente , relativas

y

adverbiales , sin que este solapamiento plantee , al parecer , problema didáctico

este solapamiento plantee , al parecer , problema didáctico alguno ( en Brucart

y

Gallego , 2009 , se alude a éste y a otros problemas del concepto mismo

problema didáctico alguno ( en Brucart y Gallego , 2009 , se alude a éste

y

a otros problemas del concepto mismo de ' oración subordinada adverbial ' ) . b

c ) En tercer lugar , se fuerza en las aulas la correspondencia entre categorías

y

funciones , de manera tal que a cualquiera de las primeras haya de corresponder siempre

nunca algo semejante parece , de nuevo , un hecho irrelevante para los alumnos ,

y

a veces también para sus profesores . d ) La última reflexión es de carácter

disciplina . Es también un estadio que presenta cierto grado de arbitrariedad ,

y

sabemos que puede estar sujeto a modas y a otras posibles convenciones , aun cuando

presenta cierto grado de arbitrariedad , y sabemos que puede estar sujeto a modas

y

a otras posibles convenciones , aun cuando todos reconocemos que es necesario alcanzar

estadio terminológico nos proporciona los nombres de los materiales de construcción

y

las partes de los edificios [ . . . ] Me interesa mucho resaltar que

extensos por secuencias muy breves ( una oración simple , incluso un solo sintagma )

y

hacer que los estudiantes perciban aspectos de ellas que no resultan evidentes a

reciba el nombre que reciba , el fenómeno revela un desajuste aparente de forma

y

significado que los estudiantes de Bachillerato pueden comprender perfectamente sin

didácticos adecuados . No podrá , en cambio , ser desestimado o pasado por alto ,

y

mucho menos ser sustituido por esos mismos moldes . 3 . 4 . Ejercicios de

pueden proponer ejemplos como los libros que más se leen hoy . Una forma ágil

y

productiva de realizar estos ejercicios en el aula ( inaplicable en los libros )

inaplicable en los libros ) consiste en escribir en la pizarra las condiciones requeridas

y

pedir a los estudiantes que escriban en un papel la frase que las cumpla .

. El que ha terminado levanta la mano ; el profesor se acerca a examinarla

y

le dice ( sin más explicaciones , por el momento ) si su ejemplo encaja

) si su ejemplo encaja o no en lo que se pide . En uno

y

otro caso , los demás estudiantes siguen pensando durante el tiempo que el profesor

reaccionar de forma inmediata ante los ejemplos propuestos por los estudiantes ,

y

explicar por qué encajan o no encajan en la pauta solicitada . Como sucedía en

Consisten en contener la tendencia irrefrenable a la que nos acabamos de referir

y

reaccionar de este otro modo : « Si dejamos esta secuencia anómala como está ,

los nombres tónicos correspondientes , con los que concuerdan en género , número

y

caso " . Somos conscientes de que los ejercicios del tipo 3 . 5 son

que pongan al redactarlas será un esfuerzo puesto en ordenar factores gramaticales

y

en valorar su pertinencia ; en definitiva , será un esfuerzo por comprender . 3

( 2015b ) se dividen en dos grupos : en el primero , dos secuencias sencillas

y

gramaticales se diferencian en un solo factor , que el estudiante debe analizar .

inducen el subjuntivo en las oraciones de relativo : necesitar , querer , buscar

y

muy pocos más . Una de las principales ventajas didácticas de los ejercicios de

atributos locativos se coordinan fácilmente con otros que no lo son ( estoy en casa

y

aburrida ) . También como en los casos anteriores , los ejercicios del tipo 3

) ninguna de las dos cosas ? Elige una de las tres opciones , defiéndela

y

critica las otras dos " . 4 . conclusiones Los ejercicios de gramática que hemos

considerar : el grado de dificultad que puedan mostrar y que el profesor deberá prever

y

graduar ; el hecho de pedir a los alumnos que los resuelvan individualmente o que

concebidos , en efecto , para que el estudiante aprenda a experimentar ; a argumentar

y

a valorar argumentos e hipótesis ; a generalizar y a valorar las generalizaciones

a experimentar ; a argumentar y a valorar argumentos e hipótesis ; a generalizar

y

a valorar las generalizaciones de los demás ; a detectar redundancias , contradicciones

insuficiencias ; a percibir la forma en que las palabras se apoyan unas a otras

y

crean estructuras complejas construidas a partir de otras más simples ; a advertir

suele perderse el tiempo antes de hacer o decir lo que es obvio , fácil

y

sencillo " . A diferencia tal vez de Luis Landero , y de los que

obvio , fácil y sencillo " . A diferencia tal vez de Luis Landero ,

y

de los que suscriben o suscribían la forma de pensar que traslucía el artículo

artículo al que hemos aludido , nosotros no creemos que las estrategias , competencias

y

actitudes que hemos repasado aquí brevemente constituyan requilorios . Entendemos

fundamento mismo de la educación . El objetivo de aprender algo sobre la estructura

y

el funcionamiento de la propia lengua no puede reducirse al de expresarse en ella

literarias que en ella se escriben . Tampoco el aprender algo sobre la estructura

y

el funcionamiento del propio organismo equivale a memorizar normas de higiene , ni

espíritu científico desde hace siglos , y se caracteriza por algo tan simple ,

y

a la vez tan complejo , como aspirar a su comprensión . Dicha actitud se

comprensión . Dicha actitud se fundamenta en estrategias inquisitivas , experimentales

y

argumentativas que caracterizan el devenir de la ciencia desde casi sus inicios y

años , la actividad de los profesores de ciencias en todos los centros de Secundaria

y

Bachillerato . No es ninguna novedad que para algunos el lenguaje es sobre todo un

enseñanza de la gramática en las aulas pierda la condición de actividad rutinaria

y

escasamente estimulante que actualmente tiene , es esencial que el profesorado tome

actualmente tiene , es esencial que el profesorado tome conciencia de que su formación

y

su actualización han de ser previas a la adaptación y a la transmisión de lo

conciencia de que su formación y su actualización han de ser previas a la adaptación

y

a la transmisión de lo aprendido . Reconocemos sin tapujos que ésa puede ser una

inmediata . Lo cierto , sin embargo , es que , sin esos cambios de formación

y

puesta al día , las aplicaciones didácticas que se hagan de tal actitud resultarán

Entre otras muchas referencias , podemos señalar Zayas ( 1996 ) , González Nieto

y

Zayas ( 2008 ) o Zayas ( 2014 ) . No es tan frecuente ,

entre ellas Socrative [ http : / / www . socrative . com / ]

y

Kahoot [ https : / / getkahoot . com / ] . También pueden encontrarse

ejercicios interactivos en webs como http : / / www . materialesdelengua . org /

y

muchas otras . La aproximación a la práctica gramatical que defendemos aquí coincide

, 2015a , b ) . Véase también Brucart ( 2000 , 2011 ) ,

y

Brucart y Gallego ( 2009 ) . El hecho de que los dos autores de

, b ) . Véase también Brucart ( 2000 , 2011 ) , y Brucart

y

Gallego ( 2009 ) . El hecho de que los dos autores de este artículo

sugiere , por el contrario , que la investigación gramatical moderna proporciona ideas

y

herramientas que , convenientemente adaptadas y simplificadas , podrían desempeñar

gramatical moderna proporciona ideas y herramientas que , convenientemente adaptadas

y

simplificadas , podrían desempeñar algún papel en la renovación de la enseñanza

esas herramientas se exponen ( sin adaptar al alumnado de esos niveles ) en Bosque

y

Gutiérrez - Rexach ( 2009 ) y en Gallego ( 2015 ) . Todo ello

al alumnado de esos niveles ) en Bosque y Gutiérrez - Rexach ( 2009 )

y

en Gallego ( 2015 ) . Todo ello es compatible con el hecho de que

versión previa . Este trabajo se ha beneficiado de ayudas del Ministerio de Economía

y

Competitividad ( FFI2014 - 56968 - C4 - 2 - P ) , la Generalitat

- 2 - P ) , la Generalitat de Catalunya ( 2014SGR - 1013 )

y

la Universidad Complutense ( UCM - 930590 ) . Cualquier tipo de error que pueda

aplicados a la enseñanza de la escritura Resumen La enseñanza de la teoría temática

y

la noción de selección léxica puede ayudar a los estudiantes de educación secundaria

noción de selección léxica puede ayudar a los estudiantes de educación secundaria

y

universitaria a adquirir mayor conciencia de la estructura del léxico de la lengua

y

, por tanto , a redactar correctamente . Partiendo de estas consideraciones , en

argumentos que toma el predicado ( * la víctima se trataba de un joven )

y

errores relacionados con las restricciones de selección ( * obtener masa muscular

parte de la gramática que en el modelo generativo se denomina teoría temática

y

, en particular , con la estructura argumental de los predicados . A partir del

, que la enseñanza explícita en la clase de lengua de la noción de predicado

y

estructura argumental puede ayudar a solucionar los errores relacionados con la selección

que toma un predicado . La reflexión consciente del estudiante sobre los verbos

y

la idea de que los predicados exigen , en función de su significado , un

pensamos que las clases de lengua deben incluir contenidos de gramática explícita

y

el tipo de gramática que creemos que se debe enseñar , basada en la relación

que creemos que se debe enseñar , basada en la relación sistemática entre forma

y

significado . En el apartado 3 introduciremos ciertas nociones gramaticales de la

nociones gramaticales de la teoría temática que articulan la relación entre forma

y

significado : los conceptos de predicado y argumento , de estructura argumental y

que articulan la relación entre forma y significado : los conceptos de predicado

y

argumento , de estructura argumental y de selección semántica , y veremos de qué

y significado : los conceptos de predicado y argumento , de estructura argumental

y

de selección semántica , y veremos de qué modo puede repercutir el aprendizaje

los alumnos . En el apartado 5 discutiremos las posibles causas de estos errores

y

plantearemos alguna consideración para corregirlos . En las conclusiones exploraremos

preuniversitaria es recurrente tanto entre los estudiosos de la didáctica de la lengua ( Camps

y

Zayas 2006 , Ribas Seix 2010 , Rodríguez Gonzalo 2011 ) como entre los gramáticos

Ribas Seix 2010 , Rodríguez Gonzalo 2011 ) como entre los gramáticos ( Escandell

y

Leonetti 2011 , Brucart 2014 , Bosque y Gallego en prensa ) . En la

) como entre los gramáticos ( Escandell y Leonetti 2011 , Brucart 2014 , Bosque

y

Gallego en prensa ) . En la línea de las propuestas de GrOC ( Gramática

de Bosque ( 2016 ) , si se analiza una secuencia como de manera mecánica

y

poco reflexiva , señalando categorías y funciones y sin ir más allá , llegaríamos

una secuencia como de manera mecánica y poco reflexiva , señalando categorías

y

funciones y sin ir más allá , llegaríamos al resultado de ( 1 ) , donde encontramos

secuencia como de manera mecánica y poco reflexiva , señalando categorías y funciones

y

sin ir más allá , llegaríamos al resultado de ( 1 ) , donde encontramos una oración

) con un sintagma nominal ( SN ) como sujeto , que está elidido ,

y

un sintagma verbal ( SV ) como predicado . Este contiene un sintagma adjetivo (

predicado . Este contiene un sintagma adjetivo ( SA ) que funciona como atributo

y

un sintagma preposicional ( SP ) que funciona como complemento circunstancial de

sintagma denota un lugar , la pregunta adecuada en este contexto sería ( 2a )

y

no ( 2b ) : Como es sabido , la preposición , además de su

por ejemplo , sustituir instituciones por personas ( Todo el hospital come en este

y

nombres de instituciones por el tiempo que se está en ellas , como ocurre en

dos en la Universitat Autònoma de Barcelona , uno en la Universidad de Barcelona

y

otro en la Universidad de Castilla - La Mancha . 2 En palabras de Bosque

y

Gutiérrez - Rexach ( 2009 : 11 ) , “ la sintaxis es la parte

la parte de la gramática que estudia la forma en que se combinan las palabras

y

los significados a los que dan lugar estas combinaciones ” . Esta manera de “

Esta manera de “ mirar ” las oraciones se basa en la relación entre forma

y

significado . Con un análisis de este tipo , se reflexiona sobre la clase de

, se reflexiona sobre la clase de término que lleva una preposición ( adverbios

y

de qué tipo , sintagmas nominales , tipos de sustantivos ) pero también sobre la

sintagmas nominales , tipos de sustantivos ) pero también sobre la relación entre forma

y

significado , sobre lo que quiere decir la preposición desde , la denotación de

lingüística como las competencias generales , pues el manejo de los datos — gramaticales

y

agramaticales — , la elaboración de preguntas , la sustitución de unos sintagmas

de unos sintagmas por otros , etc . , exige reflexión , análisis de datos

y

elaboración de generalizaciones . Veremos a lo largo de este trabajo que el hecho

. Veremos a lo largo de este trabajo que el hecho de que los profesores

y

estudiantes conozcan ciertas nociones básicas de la teoría temática , como los

ciertas nociones básicas de la teoría temática , como los conceptos de predicado

y

argumento o de selección semántica , encaja en un enfoque de la gramática basada

estos conocimientos teóricos pueden ayudar a mejorar la práctica de la escritura

y

, en particular , los problemas relacionados con el léxico . 3 . La

particular , los problemas relacionados con el léxico . 3 . La teoría temática

y

la enseñanza de la escritura En este apartado presentaremos algunas nociones sobre

escritura de los estudiantes . En concreto , repasaremos las nociones de predicado

y

argumento , y el concepto de selección léxica . Por último , haremos una rápida

los estudiantes . En concreto , repasaremos las nociones de predicado y argumento ,

y

el concepto de selección léxica . Por último , haremos una rápida reflexión

particular , la aplicación que tienen estos conceptos para comprender , analizar

y

evitar ciertos errores frecuentes de redacción , como veremos en el apartado 4 .

4 . 3 . 1 . Nociones básicas de la teoría temática : predicado

y

argumento La estructura argumental es el conjunto de argumentos que un predicado

guion ” de un verbo como comer incluye dos personajes , la persona que come

y

aquello que se come ; por tanto , este verbo se combinará al menos con dos

de argumentos que seleccionan , de la manera siguiente : Como se señala en Bosque

y

Gutiérrez - Rexach ( 2009 : 260 ) o Mateu ( 2016 : 112 )

argumental se suele ejemplificar con verbos , la noción de predicado es transcategorial

y

ciertos adjetivos y nombres también tienen estructura argumental . Muchos son nombres

ejemplificar con verbos , la noción de predicado es transcategorial y ciertos adjetivos

y

nombres también tienen estructura argumental . Muchos son nombres deverbales que

provienen , como traducción , que selecciona dos argumentos , aquello que se traduce

y

la persona que traduce ( la traducción del libro de Javier López ) , o

, procedente del verbo desear , que exige también dos argumentos , el que desea

y

lo que se desea . Los adjetivos orgulloso o contento también son predicados bivalentes

bivalentes cuyos argumentos se corresponden con aquel que está orgulloso o contento

y

aquello de lo que se está orgulloso o por lo que se está contento .

adjuntos . Prácticamente cualquier acción o proceso se puede localizar en el espacio

y

en el tiempo , por lo que casi a cualquier verbo se le puede añadir

señalar que la explicación en las aulas de los rudimentos de la teoría temática

y

la estructura argumental se puede abordar desde la intuición de los hablantes sobre

exige un predicado se convierte en una reflexión sobre el significado del predicado

y

también sobre la forma que va a tomar una oración . Por ello , pararse a

predicados que seleccionan cuatro argumentos , como el ejemplo que ofrecen Bosque

y

Gutiérrez - Rexach ( 2009 ) de comprar : ‘ alguien compra algo a alguien

Como se señala en Mateu ( 2016 : 113 ) , la distinción entre predicado

y

argumento no es meramente conceptual , sino que forma parte de la sintaxis , en

esta diferencia tiene repercusión en las propiedades sintácticas de argumentos

y

adjuntos . Por ejemplo , los adjuntos se comportan como islas sintácticas de las

. Así se explicaría el contraste entre la calle de la quei vivíamos cerca hi

y

. En los ejemplos anteriores , la letra h representa la huella del complemento de

. Lo mismo ocurre con la relación semántica que se establece entre un adverbio

y

los verbos a los que modifica5 . Como se señala en Bosque ( 2004 :

predicado en cuestión . Es decir , un predicado selecciona unos “ conceptos ”

y

rechaza otros por su significado . 5 Los adverbios se consideran también predicados

baúl , esto es , sustantivos como cosa o persona , verbos como hacer o tener

y

adjetivos como interesante tienen precisamente la característica de no poder entrar

) . El hecho de que en la escritura de nuestros alumnos abunden los predicados

y

argumentos vacíos de significado podría reflejar , a nuestro entender , un problema

extensional ” ; esto es , el significado se obtendría , en parte , al escuchar

y

emplear una palabra en diversos contextos . Aunque quizá exista un concepto previamente

Una primera capa más superficial del significado es la relación entre predicados

y

argumentos , en el sentido de que una vez que se reflexiona sobre un predicado

estudiantes no tengan acceso a todas las relaciones de selección entre predicados

y

argumentos , por lo que este tipo de errores en la redacción resultan mucho más

) . Observando la realidad , se pueden deducir las listas de ( 6a )

y

( 7a ) para los dos verbos anteriores , y , por ejemplo , el conjunto

clave es si el conocimiento que nos permite elaborar las listas de ( 6b )

y

( 7b ) es lingüístico o extralingüístico y , en el primer caso , si

análisis del idioma , que no son listas indefinidas sino que se pueden restringir

y

caracterizar semánticamente , que no se deducen directamente del significado de

clase de lengua en las aulas no universitarias se centra en el etiquetaje de formas

y

funciones , y no suele atender a la parte del significado de las palabras que

a la construcción de la oración o que se explique la relación entre la forma

y

el significado de los argumentos de un predicado . Por ejemplo , no se encuentran

este apartado hemos presentado conceptos centrales en la relación entre el léxico

y

la sintaxis , como la noción de predicado y argumento o la selección semántica

en la relación entre el léxico y la sintaxis , como la noción de predicado

y

argumento o la selección semántica , y otras nociones relacionadas con el léxico

sintaxis , como la noción de predicado y argumento o la selección semántica ,

y

otras nociones relacionadas con el léxico como el sentido figurado de las palabras

contiene definiciones , sino las combinaciones de una palabra que son frecuentes

y

naturales para los hablantes nativos . Los ejemplos que vamos a analizar están tomados

tareas que realizan los alumnos en la asignatura de Técnicas de Expresión Oral

y

Escrita en Español . En total son un centenar de redacciones que versan sobre la

primer cuatrimestre , por lo que los estudiantes acaban de terminar el Bachillerato

y

los errores que hemos observado son también frecuentes en la educación no universitaria

: el SP a la que realmente merecíamos es , en realidad , complemento de superior

y

no de pasar . El ejemplo corregido , al que hemos añadido el complemento ,

complemento vacío no se puede recuperar gramaticalmente . Es cierto que el contexto

y

nuestro conocimiento del mundo permiten interpretar que el argumento de buscar será

través de estructuras gramaticales con la partícula se ( en las pasivas reflejas

y

en las oraciones impersonales con se ) permite relacionar la teoría gramatical con

oraciones impersonales con se ) permite relacionar la teoría gramatical con el uso

y

con cuestiones relacionadas con la construcción de textos , como la objetividad

y

subjetividad del texto o las intenciones del autor al eliminar el agente ( sobre

reflexión , a la hora de construir una oración , sobre la función del predicado

y

los elementos que este requiere desde el punto de vista semántico . La explicación

semántico . La explicación en las aulas de las nociones básicas de la teoría temática

y

la conciencia de que los predicados requieren semánticamente cierto número de argumentos

reflexionar sobre cuándo se elimina un argumento ( por ejemplo , en una pasiva )

y

por qué . 4 . 2 . La selección semántica Nos vamos a detener , a continuación

selección . Estas relaciones son , como señalábamos más arriba , más sutiles

y

difíciles de detectar y explicar . En estos casos no es el número de argumentos

relaciones son , como señalábamos más arriba , más sutiles y difíciles de detectar

y

explicar . En estos casos no es el número de argumentos lo que provoca el

lo que provoca el problema , sino el desajuste entre el significado del predicado

y

el significado de los argumentos . Para detectar el tipo de anomalía que presentan

segundo sustantivo es en cierto sentido el núcleo de la construcción nominal ) , tal

y

como se muestra en la entrada del PRÁCTICO reproducida en ( 17 ) . La

) . En este caso , el problema radica en la combinación del predicado darse

y

el argumento gente . El predicado darse , con el significado de ‘ tener lugar

de ‘ tener lugar , suceder ’ exige dos argumentos , aquello que se da

y

el lugar en el que se da . El problema parece ser , por tanto ,

problema parece ser , por tanto , un desajuste entre el argumento locativo exigido

y

el significado de la palabra gente . En resumen , a lo largo de este apartado

nuestros estudiantes . El análisis de estos problemas muestra que son más sutiles

y

difíciles de detectar que los problemas relacionados con los desajustes en el número

errores en la redacción . En este apartado vamos a reflexionar sobre estos fenómenos

y

sobre cómo mejorar el empleo del léxico en la redacción . Hemos visto que los

relativo en pasiva . Las pasivas alteran la estructura argumental de un predicado

y

en las relativas cambia la posición canónica de algún argumento , así que es

ocasión la combinación correcta , pero tiene problemas para encontrarla en su léxico

y

producirla . Este es el caso de ganar masa muscular en lugar de obtener masa

ciertos consejos , muy útiles por otro lado , sobre la elección del léxico . Asensio

y

Montolío ( 2014 ) o Cassany ( 1995 : 161 ) , por ejemplo , ofrecen

semánticamente sus complementos lleva a una elección más cuidadosa del vocabulario

y

, por tanto , a eliminar determinado tipo de errores . Además de los ejercicios

merecería la pena explorar la tipología de ejercicios que se propone en Bosque

y

Gallego ( en prensa ) . Por ejemplo , ejercicios de amplificación en los que los

terminar , que tanto los ejercicios tradicionales como los que se proponen en Bosque

y

Gallego ( en prensa ) resultarán más enriquecedores y útiles si van acompañados

que se proponen en Bosque y Gallego ( en prensa ) resultarán más enriquecedores

y

útiles si van acompañados de la enseñanza ( adaptada lógicamente al nivel de

nociones básicas de la teoría temática que explican la relación entre el léxico

y

la sintaxis , como los conceptos de predicado , argumento y selección semántica

relación entre el léxico y la sintaxis , como los conceptos de predicado , argumento

y

selección semántica . Hemos defendido que el estudio de estas nociones puede tener

léxico por parte de nuestros estudiantes , pues estos conceptos sirven para entender

y

, por tanto , corregir los errores de escritura . En el análisis de ejemplos de

número de argumentos que exige un predicado ( que falte o sobre un argumento )

y

otros como problemas de los requisitos de selección de los predicados . Hemos visto

que son muy complicados de corregir . Aquí hemos querido señalar la importancia

y

frecuencia de este tipo de errores en las redacciones de nuestros estudiantes , como

paso para su corrección . La enseñanza mecánica e irreflexiva de la gramática (

y

de cualquier otra disciplina ) no contribuye ni al desarrollo de la competencia lingüística

sino de sus combinaciones . Reflexionar en clase sobre los conceptos de predicado

y

argumento , de estructura argumental y de selección semántica mejorará la expresión

en clase sobre los conceptos de predicado y argumento , de estructura argumental

y

de selección semántica mejorará la expresión escrita de los estudiantes . En

trabajo . En resumen , la reflexión consciente del estudiante sobre los predicados

y

la idea de que estos exigen , en función de su significado , ciertos argumentos

puede explicar una parte de la pobreza léxica de nuestros estudiantes . Adjetivo

y

argumentación en el lenguaje parlamentario . La variable de género Resumen Nuestro

de los distintos tipos de adjetivos . Se tienen en cuenta las variables de género

y

de grupo ideológico que intervienen en la producción de este tipo de discurso .

parlamentario . No sólo los adjetivos que por sus características léxico - genésicas

y

semánticas tienen más posibilidades de aparecer incrementando la fuerza argumentativa

específico en cuanto que contribuyen a la configuración de una determinada nomenclatura

y

una superestructura textual , pero que también pueden tener un uso argumentativo

estrategia discursiva determinada en la que pueden estar implicados diferentes unidades

y

niveles lingüísticos . Ahora bien , al estudiar el comportamiento en el discurso

comportamiento en el discurso de una unidad con unas características léxico - semánticas

y

sintácticas determinadas podemos obtener algunas ventajas : el hecho de entender

hecho de entender una serie de estrategias discursivas en un marco más genérico

y

globalizador y la comprensión de la interrelación entre lo discursivo y lo sintáctico

entender una serie de estrategias discursivas en un marco más genérico y globalizador

y

la comprensión de la interrelación entre lo discursivo y lo sintáctico - semántico

genérico y globalizador y la comprensión de la interrelación entre lo discursivo

y

lo sintáctico - semántico , comprobando cómo determinadas características léxico

usos discursivos . Con ello , por tanto , podemos contribuir al conocimiento del uso

y

caracterización de los adjetivos en el discurso al mismo tiempo que podemos descubrir

parlamentario . No sólo aquellos adjetivos que por sus características léxico - genésicas

y

semánticas tienen más posibilidades de aparecer incrementando la fuerza argumentativa

específico puesto que contribuyen a la configuración de una determinada nomenclatura

y

de una superestructura textual , pero que también pueden tener un uso argumentativo

estas estructuras tenemos en cuenta los modelos textuales en los que se insertan

y

las características de la interacción , con especial atención a la variable de

características de la interacción , con especial atención a la variable de sexo

y

a la pertenencia a determinado grupo ideológico del locutor , para comprobar en

los adjetivos empleados en los textos recogidos en sendos DSPA , de los días 24

y

25 de octubre de 2012 . Hemos seleccionado estas fechas aleatoriamente con el único

característicos del lenguaje parlamentario : debates , mociones , interpelaciones

y

preguntas orales . 1 Este artículo forma parte del Proyecto de Excelencia “ La

Andalucía ( HUM 5872 , 2011 - 2014 ) al grupo de investigación “ Argumentación

y

Persuasión en Lingüística ” de la Universidad de Sevilla . Algunos de sus contenidos

en lo que se refiere a la dimensión argumentativa de los textos , por Fuentes

y

Alcaide ( 2002 ) . 2 . Los adjetivos en el lenguaje parlamentario Antes

políticos de actualidad relacionados con la actividad legislativa del Parlamento

y

con la política autonómica andaluza . Nos encontramos , por tanto , en un contexto

texto hay que observar su organización secuencial , sus mecanismos de cohesión

y

la configuración de la macro y microestructura textual , pero , sobre todo , como

organización secuencial , sus mecanismos de cohesión y la configuración de la macro

y

microestructura textual , pero , sobre todo , como indican Fuentes y Alcaide ( 2002

de la macro y microestructura textual , pero , sobre todo , como indican Fuentes

y

Alcaide ( 2002 : 301 ) , hay que tener en cuenta el contexto y

y Alcaide ( 2002 : 301 ) , hay que tener en cuenta el contexto

y

la finalidad de ese texto . En este sentido , podríamos clasificar estos textos

no se trata de un lenguaje denotativo , sino de un discurso cargado de emotividad

y

afectividad y , por tanto , de usos connotativos , de un léxico ambiguo y polisémico

un lenguaje denotativo , sino de un discurso cargado de emotividad y afectividad

y

, por tanto , de usos connotativos , de un léxico ambiguo y polisémico y de

emotividad y afectividad y , por tanto , de usos connotativos , de un léxico ambiguo

y

polisémico y de gran heterogeneidad , cuyo denominador común es la finalidad persuasiva2

afectividad y , por tanto , de usos connotativos , de un léxico ambiguo y polisémico

y

de gran heterogeneidad , cuyo denominador común es la finalidad persuasiva2 . Este

desde un punto de vista lingüístico ( Núñez Cabezas , 2000 ; Núñez Cabezas

y

Guerrero Salazar , 2002 ) por la repetición , el alargamiento de las expresiones

ideológica ( apenas existe la diferenciación en función de la variable ideológica )

y

el uso de eufemismos o formas de disfrazar la realidad . Otros autores han señalado

han señalado otras características , como las estrategias de atenuación ( Briz

y

Albelda Marco , 2013 ) e intensificación ( Albelda Marco , 2007 ) 3 o

3 o la intertextualidad ( Visser , 2006 ) . 2 La persuasión

y

su contextualización social es la línea que han seguido los trabajos sobre el lenguaje

2001 , 2005 ) . La noción de género abarca la de registro ( Fuentes

y

Alcaide , 2002 : 302 ) , que tiene más que ver con la situación

olvidan los propios portavoces parlamentarios . Las características organizativas

y

secuenciales de estos textos tienen que ver con la finalidad comunicativa concreta

como dialógicos . En tanto expositivos ( Fuentes , 2000 ) , pueden ser descriptivos

y

deliberativos , siendo estos últimos los más frecuentes , pues se aproximan a lo

características específicas se emplean a menudo en la creación de nomenclatura especializada

y

en la configuración de un registro formal . Por último , en lo que a los

el uso de adjetivos relacionales fundamentalmente , como a la función apelativa

y

argumentativa , que se constata en las diferentes estrategias de intensificación

y

atenuación en las que intervienen los diferentes tipos de adjetivos , como veremos

intervienen los diferentes tipos de adjetivos , como veremos . 3 La atenuación

y

la intensificación se estudian como estrategias discursivas en los trabajos sobre

se estudian como estrategias discursivas en los trabajos sobre ( des ) cortesía

y

lenguaje parlamentario ( Fuentes , 2009 , 2010a , 2011 ; Bolívar , 2001 ,

ed ) , 2003 , 2005 , etc . ) . 4 Cf . Beaugrande

y

Dressler ( 1981 ) , Van Dijk ( 1983 ) , Roulet ( 1989 )

1981 ) , Van Dijk ( 1983 ) , Roulet ( 1989 ) , Bassols

y

Torrent ( 1997 ) , entre otros . Aquí , siguiendo a Fuentes ( 2000

adjetivos en el lenguaje parlamentario son las características léxico - semánticas

y

sintácticas de las unidades lingüísticas que vamos a estudiar . Partiremos de

2010 ) , según la cual distinguimos entre adjetivos calificativos , enmarcadores

y

clasificativos . Dentro de los calificativos , destaca el grupo especial de los valorativos

adjetivo calificativo que expresa una cualidad no objetiva ( Lapesa , 1975 ; Hernanz

y

Brucart , 1987 ) , es decir , una valoración del significado del sustantivo al que

mayor libertad de colocación pre - o postnuclear se debe , según señalan Hernanz

y

Brucart ( 1987 : 179 - 180 ) , a que el cambio de posición

contenido semántico de la expresión , ya que carecen de contenido referencial objetivo

y

, por tanto , de capacidad restrictiva . En estos casos , añaden , la falta

sintácticos e incluso entonacionales en la determinación del orden entre adjetivo

y

sustantivo ( ídem : 180 - 181 ) . Desde el punto de vista pragmático

el sexo ( ' H ' , Hombre ; ' M ' , Mujer )

y

, por último , la página del Diario de Sesiones del 24 de octubre de 2012

argumentos contra la política de empleo del PP : falta de un plan de empleo

y

recorte en el presupuesto para esas políticas . La fuerza argumentativa de ambos

en este caso , la reiteración del propio adjetivo , escindido tras el enunciado

y

con una entonación marcada . Otras veces se puede tratar de una descalificación

supuesto … ) , intensionales o informativos ( verdadero , perfecto , único … )

y

situacionales o eventivos ( próximo , último , frecuente , actual … ) . Los

ocurría con los valorativos , es a priori , por las características semánticas

y

pragmáticas que aportan , el más apto para el uso argumentativo : El adjetivo supuesto

utilizado , que se puedan convertir fácilmente en adjetivos valorativos o evaluativos

y

, por consiguiente , en calificadores argumentativos : En los tres ejemplos observamos

calificativos para evaluar los presupuestos generales del Gobierno central , en ( 10 )

y

( 11 ) de manera negativa y en ( 12 ) positivamente . Las características

del Gobierno central , en ( 10 ) y ( 11 ) de manera negativa

y

en ( 12 ) positivamente . Las características léxico - genésicas de estos adjetivos

ese uso : falsos , injustos , inútiles , antisociales en la vertiente negativa ,

y

austeros , capaces , creíbles como términos axiológicos positivos . No obstante

términos axiológicos positivos . No obstante , las características sintácticas

y

prosódicas de los enunciados en los que se insertan los adjetivos también contribuyen

tres miembros están formados por adjetivos calificativos , mientras que en ( 10 )

y

( 11 ) , a los dos adjetivos iniciales , les sigue un tercer miembro

oración de relativo en ( 10 ) , que a su vez contiene tres miembros intensificados

y

coorientados : más paro , más recesión y más sufrimiento . . . Esta función

contiene tres miembros intensificados y coorientados : más paro , más recesión

y

más sufrimiento . . . Esta función argumentativa explica que a veces estos adjetivos

discurso , introduciendo la tesis argumentativa , como sucede en los ejemplos ( 10

y

11 ) , bien en la conclusión de la intervención , resumiendo la tesis que

del término de ( 15 ) en positivo en los casos de ( 16 )

y

en el primer ejemplo de ( 17 ) . Precisamente en este último caso se

sentido positivo o negativo , pero siempre coorientado con el argumento principal

y

con la orientación ideológica del hablante . 3 . 4 Adjetivos relacionales Entre

semánticos denominales que adscriben al sustantivo al que modifican varias propiedades

y

no una sola cualidad . Estas están directamente relacionadas con base sustantival

Por sus características léxico - genésicas se suelen usar en las denominaciones

y

en la creación de lenguaje técnico o especializado . Por ello , es lógico que

objetivo de la relación que se establece entre el sustantivo núcleo del sintagma

y

la base derivativa del adjetivo relacional así como su frecuencia de uso en discursos

derivativa del adjetivo relacional así como su frecuencia de uso en discursos formales

y

en textos técnicos y científicos confieren al adjetivo relacional una marca superestructural

relacional así como su frecuencia de uso en discursos formales y en textos técnicos

y

científicos confieren al adjetivo relacional una marca superestructural , es decir

, el uso recurrente de estos adjetivos contribuye a dar apariencia de objetividad

y

cientificidad al texto en el que se insertan y apuntan , así , a determinada

un uso argumentativo , pero nada más lejos de la realidad ( Moreno , 2010

y

2015 ) . A veces se puede hacer visible la función denominativa en el discurso como

: “ Extremoso , tajante , intransigente ” , que correspondería con ( 16 )

y

( 17 ) . 7 Se aprovecha la polisemia del término de manera argumentativa .

del DRAE . La “ labilidad ” ( Demonte , 1999 ) de los relacionales

y

su recursividad semántica ( Moreno , 2010 ) favorecen la estrategia argumentativa

recurso figurado . Se crea así un mecanismo de una alta condensación de contenido

y

de gran fuerza argumentativa : El portavoz de Izquierda Unida califica de pirueta

fuerza argumentativa : El portavoz de Izquierda Unida califica de pirueta matemática

y

de trampa matemática un apartado de los presupuestos generales del Estado sobre

que realmente son menores de los que se dice . Se puede comprobar que pirueta

y

trampa son los términos metafóricos , ambos pertenecientes a un lenguaje coloquial

y

con un semantismo peyorativo , sobre todo en el caso de trampa , que contrasta

adjetivo política actúa de anclaje para situarnos en el lenguaje parlamentario

y

, al mismo tiempo , ejercer de campo meta : algunos cargos son ' políticos

época en que se celebra este debate se denomina así en los círculos políticos

y

periodísticos a la intervención del Banco Central Europeo y de las instituciones

círculos políticos y periodísticos a la intervención del Banco Central Europeo

y

de las instituciones de la Unión Europea sobre la economía de un país miembro

estrategias discursivas que se utilizan para focalizar informativamente los adjetivos

y

, de este modo , permitir un uso argumentativo . Podemos ahora resumir estas estrategias

, nefasta ; la repetición de radical en ( 15 ) , ( 16 )

y

( 17 ) ; de social en ( 18 ) ; de reforma laboral en

; de reforma laboral en ( 20 ) ; de matemática en ( 21 )

y

de rescate político en ( 24 ) . Es una estrategia usada con todos los

mediante la enumeración coordinada de modificadores , que hemos constatado en ( 10 , 11

y

12 ) : unos presupuestos falsos , injustos y que solo traerán más paro ;

injustos y que solo traerán más paro ; unos presupuestos inútiles , antisociales

y

con un marcadísimo carácter ideológico de derechas ; unos presupuestos austeros

marcadísimo carácter ideológico de derechas ; unos presupuestos austeros , capaces

y

creíbles . Se puede observar que esta estrategia suele aparecer predominantemente

sintáctica específica : consideramos que hay determinadas funciones sintácticas

y

semánticas que tienen un carácter marcado desde el punto de vista informativo y

y semánticas que tienen un carácter marcado desde el punto de vista informativo

y

argumentativo : la posición del adjetivo antepuesto en el caso de que el adjetivo

adjetivo antepuesto en el caso de que el adjetivo sea modificador del sustantivo

y

la función de atributo . Del primer caso , hemos visto ejemplos con los adjetivos

argumentativo . Ello sucede fundamentalmente con los valorativos ( cfr . 2 . 1 )

y

con los enmarcadores modales e intensionales ( cfr . 2 . 2 ) . f

. f . Usos semánticos “ figurados ” : los más habituales son la metáfora

y

la ironía . Hemos visto un ejemplo de ironía en ( 20 ) , pero

relacionales que hemos denominado enunciados metafóricos con relacionales : ( 21 , 22 , 23

y

24 ) . g . Función denominativa y eufemismos : intervienen los clasificativos y

: ( 21 , 22 , 23 y 24 ) . g . Función denominativa

y

eufemismos : intervienen los clasificativos y , especialmente , relacionales . Se

y 24 ) . g . Función denominativa y eufemismos : intervienen los clasificativos

y

, especialmente , relacionales . Se trata de acuñar denominaciones y tecnicismos

clasificativos y , especialmente , relacionales . Se trata de acuñar denominaciones

y

tecnicismos necesarios para las nuevas realidades sociales y políticas del lenguaje

acuñar denominaciones y tecnicismos necesarios para las nuevas realidades sociales

y

políticas del lenguaje parlamentario ( ejemplo 18 ) , aunque a menudo se tratan

endogrupo o pretenden minimizar actuaciones que no son populares para el electorado ( 19

y

20 ) . Adjetivo y argumentación en el lenguaje parlamentario . La variable de género

actuaciones que no son populares para el electorado ( 19 y 20 ) . Adjetivo

y

argumentación en el lenguaje parlamentario . La variable de género 5 . Análisis

encontrados en los textos de nuestro corpus , la mayoría ( 1187 ) son relacionales

y

, de estos , 1086 ( un 41 , 34 % ) usados sin una

parlamentario , que se dota así de la cientificidad , la formalidad , la objetividad

y

la tecnicidad características de estos adjetivos . Si atendemos , en segundo lugar

intensificación ( 7 , 57 % ) , enmarcadores ( 5 , 32 % )

y

relacionales ( 3 , 84 % ) . Ello tiene que ver con las características

las características intrínsecas de cada tipo de adjetivo que hemos ido comentando

y

también con el grado de dirección o indirección de las estrategias argumentativas

enmarcadores o relacionales , que conllevan más matices , más complejidad discursiva

y

, en algunos supuestos , más indireccionabilidad . Si nos fijamos ahora en la variable

los valorativos , aunque también es la estrategia argumentativa preferida por IU

y

PP . También el PSOE supera a los otros dos partidos en algo más de

con mayor frecuencia los adjetivos relacionales con una función superestructural

y

denominativa que los hombres , ya que predomina en ellas el empleo de los adjetivos

relacionales sin una finalidad argumentativa directa , sino como un índice de cientificidad

y

objetividad en su discurso . En cuanto a las estrategias argumentativas con adjetivos

estrategias argumentativas con adjetivos , los hombres prefieren los adjetivos valorativos

y

los relacionales metafóricos , mientras que las mujeres se decantan por los calificativos

mayor elaboración morfosintáctica que la de los hombres , que son más enfáticos

y

directos y , en general , se preocupan menos por mantenerse en un lenguaje típicamente

se trata de leves tendencias que habría que contrastar con un muestreo mucho mayor

y

con un análisis pormenorizado de las diferentes estrategias . 6 . Conclusiones Hemos

relacional , debido a su función superestructural , que confiere un carácter técnico

y

objetivo al discurso . Las mujeres los utilizan más que los hombres . Los tipos

: valorativos , calificativos , calificativos con intensificación , enmarcadores

y

relacionales ( metafóricos y no metafóricos ) . No hay grandes diferencias desde

, calificativos con intensificación , enmarcadores y relacionales ( metafóricos

y

no metafóricos ) . No hay grandes diferencias desde el punto de vista ideológico

desde el punto de vista ideológico , aunque se observa cierta similitud entre IU

y

PP , frente a PSOE , que puede obedecer a los distintos roles de los

diferencias en cuanto al género : los hombres prefieren los adjetivos valorativos

y

los relacionales metafóricos , frente a las mujeres que utilizan más los calificativos

, esta macromovida tiene una organización retórica constituida por tres movidas

y

ocho pasos retóricos . Se observó , por un lado , que este patrón se manifiesta

. Existe un variado conjunto de géneros que resultan de la actividad científica

y

profesional de esta comunidad discursiva particular y que son publicados en revistas

discursiva en que circula , debido a su rol en el estímulo de líneas investigativas

y

en el desarrollo acumulativo del conocimiento disciplinar ; además , por su incidencia

por ser dinámicos y por poseer rasgos que , aun estando sujetos a las convenciones

y

al conocimiento de la comunidad discursiva donde circulan , están continuamente

de la Medicina ha sido ampliamente estudiado , particularmente en lengua inglesa

y

preferentemente centrándose en el género Artículo de Investigación Científica

. El Caso Clínico de Medicina , en cambio , ha sido menos estudiado en inglés

y

muy escasamente en lengua española ( Adams - Smith , 1984 ; Salager - Meyer

presentación detallada del caso , donde se menciona el estado inicial de un paciente

y

su evolución hasta los resultados finales . Siguiendo la metodología del Análisis

hasta los resultados finales . Siguiendo la metodología del Análisis del Género

y

a partir del examen de un corpus conformado por 969 textos , provenientes de nueve

la investigación atendiendo a sus objetivos , su enfoque , su diseño , el corpus

y

los procedimientos de análisis de los datos . A ello , le sigue la entrega

permitió configurar la organización retórica de la macromovida Relato del Caso

y

la comparación de la misma a través de las nueve especialidades médicas contempladas

estudio . 1 . Marco de referencia 1 . 1 . El Análisis del Género

y

la organización retórica Para Swales ( 1990 ) y Bhatia ( 1993 ) , los

1 . El Análisis del Género y la organización retórica Para Swales ( 1990 )

y

Bhatia ( 1993 ) , los géneros son tipos de eventos comunicativos que poseen rasgos

configurar su estructura esquemática y para guiar las elecciones de su contenido

y

estilo . Bathia ( 1993 ) aporta que el conjunto de estos propósitos se entiende

; Kanoksilapatham ( 2005 , 2007a , 2007b , 2007c ) ; Biber , Connor

y

Upton ( 2007 ) ; Samraj ( 2002 ) ; Parodi ( 2008a , 2008b

estructura funcional de un género , a partir de la sistematización de sus unidades

y

subunidades retórico - discursivas . La unidad discursiva básica para desarrollar

a juicio de Holmes ( 1997 ) , un segmento del texto configurado , estructurado

y

determinado por alguna función comunicativa específica . Cada movida no solo tiene

, 1995 ; Kanoksilapatham , 2007a ) . Tal como la identificación de las movidas

y

pasos obedece a niveles de abstracción diferentes , en el caso de los propósitos

) . De este modo , el conjunto de unidades retóricas ( macromovidas , movidas

y

pasos ) , asociadas a la realización de propósitos comunicativos específicos ,

Clínico en el estudio del discurso especializado de la Medicina El quehacer académico

y

profesional de la Medicina es comunicado en géneros de diversa complejidad y especialización

académico y profesional de la Medicina es comunicado en géneros de diversa complejidad

y

especialización , entre los que destacan los Resúmenes , los Artículos de Investigación

Artículos de Investigación Científica , los Artículos de Revisión , los Editoriales

y

los Casos Clínicos . Una revisión de la situación actual sobre este campo revela

Para Adams - Smith ( 1984 ) , los Casos Clínicos son la más breve

y

simple categoría de artículo en Medicina y se basan en el reporte médico de un

asistencia sanitaria , y que conlleva consecuencias negativas para los pacientes

y

para las instituciones sanitarias ( Xunta de Galicia , 2013 ) . De este modo

considerado esencial en la enseñanza médica , tanto para los estudiantes de pre

y

postgrado , como para los residentes y médicos especialistas ( Gérvas , Pérez

médica , tanto para los estudiantes de pre y postgrado , como para los residentes

y

médicos especialistas ( Gérvas , Pérez , Cuñat & Martínez , 2002 ; Serrano ,

) . En ese sentido , Jenicek ( 2001 ) señala que tiene finalidades profesionales

y

científicas , y subraya que es una forma de comunicación que posee sus reglas específicas

publicaciones médicas , en general , el formato IMRD ( Introducción , Métodos , Resultados

y

Discusión ) , formato al que el Caso Clínico no se ajusta con comodidad :

secciones : resumen , introducción , presentación del caso , discusión - conclusión

y

referencias . Sin embargo , una revisión de las actuales líneas editoriales de

constituyentes : ( Salager - Meyer , 1994 : 153 ) . Por su parte , Taavitsainen

y

Pahta ( 2000 ) , quienes dan una mirada diacrónica al género en lengua inglesa

mostrar el siguiente formato o estructura : Introducción , Presentación del caso

y

Discusión / Conclusión ( Morales et al . , 2007 ) . El estudio de Morales (

determinar la presencia regular de las siguientes cuatro macromovidas retóricas

y

sus correspondientes propósitos comunicativos . Esta descripción difiere de la

Adams - Smith ( 1984 ) , Salager - Meyer ( 1994 ) , Taavitsainen

y

Pahta ( 2000 ) , y Morales ( 2010 ) . A juicio de Burdiles

, Salager - Meyer ( 1994 ) , Taavitsainen y Pahta ( 2000 ) ,

y

Morales ( 2010 ) . A juicio de Burdiles ( 2012 ) , después de

mediante el Análisis del Género , un conjunto de unidades retóricas ( movidas

y

pasos ) que permitan caracterizar la organización retórica de la macromovida Relato

Relato del Caso , en términos de los propósitos comunicativos de dichas movidas

y

pasos ; en segundo término , se pretende comparar su organización retórica a través

se enmarca en un enfoque mixto , el que implica la recolección , el análisis

y

la vinculación de datos de naturaleza cuantitativa y cualitativa ( Tashakkori &

recolección , el análisis y la vinculación de datos de naturaleza cuantitativa

y

cualitativa ( Tashakkori & Teddlie , 2003 ; Mertens , 2005 ) . Esta secuencia

modelo general de diseño , se utilizó un modelo no experimental , transeccional

y

de ejecución secuencial . La siguiente tabla presenta las principales etapas en

investigación descriptiva , que pretende especificar los rasgos de un fenómeno

y

sus tendencias . Las variables que fueron objeto de observación son las siguientes

estructura funcional de un género , a partir de la sistematización de sus unidades

y

subunidades retórico - discursivas . • Movida retórica : unidad retórico - discursiva

corpus , la Tabla 3 , indica el número de textos provenientes de cada publicación

y

el número de palabras que lo constituyen ; asimismo , se señala el promedio de

. 2 . 4 . Procedimiento de análisis de los datos Para identificar las movidas

y

pasos que conforman la organización retórica de la macromovida Relato del Caso

propósitos comunicativos , se siguieron las orientaciones de Biber et al . 2007

y

Kanoksilapatham ( 2007a , 2007b ) en lo referido a los pasos analíticos para lograr

análisis se validó mediante consulta a cinco pares expertos en análisis del discurso

y

en Medicina , a quienes se les consultó por la identificación y nominación de

análisis del discurso y en Medicina , a quienes se les consultó por la identificación

y

nominación de las unidades retóricas susceptibles de ser distinguidas en un microcorpus

conformaban el corpus , y se registraron las frecuencias de aparición de las unidades

y

subunidades observadas en el corpus . El propósito de esta cuantificación fue determinar

el corpus . El propósito de esta cuantificación fue determinar cuáles movidas

y

pasos propuestos son aquellos que definen un patrón prototípico de la organización

frecuencia a partir del cual se determina la estabilidad de la organización retórica

y

la distinción entre las unidades retóricas que pueden considerarse centrales o

ocurrencia . Para analizar los datos cuantitativos , se usaron las frecuencias absolutas

y

relativas . Para identificar y describir la organización retórica , se empleó

cuantitativos , se usaron las frecuencias absolutas y relativas . Para identificar

y

describir la organización retórica , se empleó una metodología que se sitúa

empleó una metodología que se sitúa entre los enfoques denominados descendentes

y

ascendentes , en tanto se complementan los enfoques deductivo e inductivo . Esto

criterio apriorístico , sino que se comparó los conocimientos previos de la analista

y

de los expertos consultados en el proceso de validación con las categorías que

emergían de los textos analizados . De este modo , en los criterios de segmentación

y

asignación de propósitos comunicativos , confluyeron los siguientes factores :

de la observación de varios microcorpus de Relato del Caso en Casos Clínicos ,

y

– como se ha mencionado – el juicio de expertos consultados para el diseño de

entregan , en primer lugar , los resultados sobre las unidades retóricas ( movidas

y

pasos ) que conforman la organización retórica de la macromovida Relato del Caso

del Caso 3 . 1 . 1 . Macromovida Relato del Caso : Sus movidas

y

pasos Después del examen preliminar del corpus y de la consulta a juicio de expertos

Macromovida Relato del Caso : Sus movidas y pasos Después del examen preliminar del corpus

y

de la consulta a juicio de expertos , se identificó el siguiente conjunto de unidades

indica la Figura , la organización retórica quedó conformada por tres movidas

y

ocho pasos retóricos . La movida 2 es la que presenta mayor complejidad , puesto

comunicativos de estas unidades retóricas . La frecuencia de ocurrencia de estas movidas

y

pasos en la totalidad de corpus está detallada en el Gráfico 1 . Resulta evidente

evidente , al observar el Gráfico 1 , que todos los pasos de las movidas 1

y

2 son altamente recurrentes , es decir , se detectan en más del 90 % de

presentar al paciente , luego describir sus condiciones al momento de declararse el caso

y

después dar cuenta de todo el proceso posterior de observación e intervención

posterior de observación e intervención médica . Algo distinto ocurre con la movida 3

y

su paso retórico Evaluación Final del Caso , cuya frecuencia de 52 % indica que

relatada , más allá de sus resultados inmediatos . No obstante la baja frecuencia

y

dado que este estudio , además de proponer un caracterización de la organización

Como lo mostró la Figura 1 , el Relato del Caso se realiza mediante tres movidas

y

ocho pasos retóricos . En la Tabla 4 , se explicitan cuáles son los propósitos

partir del análisis del corpus CCM - 2009 , se determinaron para dichas movidas

y

pasos . Los propósitos de las movidas y pasos permiten concordar con Atkinson (

2009 , se determinaron para dichas movidas y pasos . Los propósitos de las movidas

y

pasos permiten concordar con Atkinson ( 1995 ) y Morales ( 2010 ) en cuanto a que

. Los propósitos de las movidas y pasos permiten concordar con Atkinson ( 1995 )

y

Morales ( 2010 ) en cuanto a que el reporte del suceso clínico llamado Caso Clínico

llamado Caso Clínico se realiza a través de un complejo de modalidades descriptiva

y

narrativa . En términos generales , la macromovida Relato del Caso procede describiendo

generales , la macromovida Relato del Caso procede describiendo una serie de estados

y

acciones que dan cuenta de la existencia de un sujeto , el paciente , del

de la existencia de un sujeto , el paciente , del proceso de su enfermedad

y

de las acciones y efectos del diagnóstico y tratamiento seguido . En este sentido

un sujeto , el paciente , del proceso de su enfermedad y de las acciones

y

efectos del diagnóstico y tratamiento seguido . En este sentido , podemos afirmar

paciente , del proceso de su enfermedad y de las acciones y efectos del diagnóstico

y

tratamiento seguido . En este sentido , podemos afirmar que la serie de movidas 1

. En este sentido , podemos afirmar que la serie de movidas 1 , 2

y

3 manifiesta un predominio de la modalidad narrativa , en tanto presentan los constituyentes

narrativa de una puesta en intriga ( encadenamiento cronológico por el orden causal )

y

una evaluación final . Sin embargo , al interior de la movida 2 Evolución del Caso

movida Evolución del Caso , en especial en el paso 2 . 2 Estado Clínico

y

Paraclínico . Dicho de otro modo , es en esta movida 2 del Relato del

específico ( Paso 2 . 1 ) . Luego , se describe el cuadro clínico

y

paraclínico del paciente , se indica el diagnóstico ( que puede ser provisional

diagnóstico ( que puede ser provisional ) , después se describe el proceso de tratamiento

y

enseguida , sus resultados . Sin embargo , desde ese punto , la organización retórica

la evaluación final del caso . En otras ocasiones , si el diagnóstico presuntivo

y

el tratamiento no conducen a los resultados esperados , entonces el proceso se reinicia

de un nuevo estado , ofrecida por el paso 2 . 2 , Estado Clínico

y

Paraclínico . En síntesis , la organización de la movida Evolución del Caso presenta

proceso de descripción de un estado inicial , con antecedentes del estado clínico

y

paraclínico del paciente . Finalmente , dado que los resultados expuestos ( octavo

de la especialidad de NP en los pasos Tratamiento del Caso ( 85 % )

y

Resultados ( 75 % ) . Esto significa que para la especialidad de Neuro - psiquiatría

relevante que para las demás detallar el desarrollo del tratamiento aplicado en el caso

y

reportar sus efectos en el paciente . El paso 3 . 1 Evaluación Final del

Relato del Caso . Dicho de otro modo , para especialidades como la Parasitología

y

la Infectología , el propósito comunicativo realizado a través de este último

o gran distancia temporal ; por consiguiente , el Caso Clínico de Parasitología

y

de Infectología está más obligado a hacer referencia a esa situación . En sentido

referencia a esa situación . En sentido contrario , en la especialidad de Obstetricia

y

Ginecología , el factor tiempo juega un rol diferente , quizás porque los periodos

periodos de afección observados en algunas de sus áreas de trabajo son más breves

y

definidos , tales como los procesos de embarazo y parto , precisamente las áreas

áreas de trabajo son más breves y definidos , tales como los procesos de embarazo

y

parto , precisamente las áreas que más motivan la publicación de este género

la publicación de este género . En consecuencia , el discurso de la Obstetricia

y

Ginecología no necesitaría reportar el estado ulterior de los pacientes , porque

mediano o largo plazo . CONCLUSIONES Los procedimientos seguidos en esta investigación

y

los resultados expuestos proveyeron evidencia empírica para realizar una descripción

presentar al paciente , exponer las fases del proceso experimentado por el paciente

y

, finalmente , referir el epílogo del relato . La cuantificación de las ocurrencias

cuantificación de las ocurrencias llevó a establecer que existen algunas movidas

y

pasos retóricos que presentan mayor o menor frecuencia de uso , lo que se relaciona

retóricas para el género . En este sentido , los pasos de las movidas 1

y

2 , Establecimiento de situación inicial y Evolución del Caso , son , definitivamente

sentido , los pasos de las movidas 1 y 2 , Establecimiento de situación inicial

y

Evolución del Caso , son , definitivamente , esenciales para la consecución de

, esenciales para la consecución de los propósitos de la macromovida en estudio

y

, por ende , para la configuración del genero Caso Clínico . La movida 3

y

su paso retórico Evaluación final del Caso , en cambio , resulta opcional para

los propósitos comunicativos de la movida 1 , Establecimiento de la situación ,

y

de la movida 2 Evolución del Caso . En mucho menor grado , de la

especialidades de Parasitología e Infectología , pero es muy poco requerida en Obstetricia

y

Ginecología . Es evidente que las distintas prácticas profesionales – que a su vez

propósitos comunicativos haciendo uso , principalmente , de las modalidades narrativa

y

descriptiva . En síntesis , se comprobó que , en términos generales , la organización

plantean podrían no representar al español de otras regiones . Entre sus fortalezas

y

proyecciones , está el que las unidades retóricas propuestas en este estudio pueden

estudio pueden ser útiles para describir un segmento importante del Caso Clínico

y

para optimizar la producción escrita de discurso médico , en tanto explicita definiciones

definiciones operacionales asociadas a los propósitos comunicativos de cada movida

y

paso . En este mismo sentido , los hallazgos de este estudio pueden servir como

de los estudios de Chumaceiro ( 2004 ) , Adrián ( 2009 , 2010 )

y

Duarte ( 2011 , 2013 ) . En Duarte ( 2013 ) se explican las

reconocimiento inicial de las metáforas simples ; por el aporte lingüístico de Halliday

y

Hasan ( 1976 ) , McCarthy ( 1990 ) y la Lingüística Sistémica Funcional de

el aporte lingüístico de Halliday y Hasan ( 1976 ) , McCarthy ( 1990 )

y

la Lingüística Sistémica Funcional de Halliday ( 1994 ) , para reconocer las redes

Sistémica Funcional de Halliday ( 1994 ) , para reconocer las redes de metáforas

y

sus funciones ; y por el Análisis Interaccional del Discurso de Bolívar ( 2007

Halliday ( 1994 ) , para reconocer las redes de metáforas y sus funciones ;

y

por el Análisis Interaccional del Discurso de Bolívar ( 2007 ) , para integrar

Interaccional del Discurso de Bolívar ( 2007 ) , para integrar los enfoques cognitivos

y

lingüísticos en el análisis . El corpus estuvo conformado por cuatro emisiones

funciones estratégicas , a saber : función representacional ; función interpersonal

y

función metadiscursiva . Se concluye que las tres funciones están presentes de

metadiscursiva . Se concluye que las tres funciones están presentes de manera concomitante

y

articulada entre sí , y que están al servicio de los propósitos comunicativos

cognitivas es un campo de investigación muy rico dentro de los estudios lingüísticos

y

del discurso cuya exploración comenzó hace relativamente pocos años , como lo

, como lo confirman Chumaceiro ( 2004 ) , Adrián ( 2009 , 2010 )

y

Duarte ( 2011 , 2013 ) , que son de las primeras investigaciones sistemáticas concentradas

estudios lingüísticos sobre metáforas descansa sobre la contribución de Lakoff

y

Johnson ( 2007 ) , por ser ellos quienes inauguraron los estudios de las metáforas

embellecimiento del lenguaje , sino como mecanismos de la cognición , de la experiencia

y

de la comprensión intersubjetiva de dicha experiencia . Sin embargo , estos autores

dedicaron principalmente a la descripción estructural de las metáforas simples

y

a su explicación como objetos lingüísticos de la cognición , lo cual dejó por

de la cognición , lo cual dejó por fuera cuestiones como las redes de metáforas

y

sus usos estratégicos en el habla . Las redes de metáforas son recursos pragmáticos

2009 ; Duarte , 2011 ) , se caracterizan por su alto poder de persuasión

y

reforzamiento ideológico en los grupos sociales de los que surgen ( Hernández ,

recursos lingüísticos se les pudieran asociar . Con base en estos planteamientos ,

y

a fin de dar continuidad a las indagaciones iniciadas en Duarte ( 2013 ) ,

en el discurso del ex presidente Hugo Chávez , quien fue una figura de relevancia

y

controversia políticas dentro y fuera de Venezuela . Atenderé especialmente a las

Hugo Chávez , quien fue una figura de relevancia y controversia políticas dentro

y

fuera de Venezuela . Atenderé especialmente a las redes metafóricas urdidas por

Presidente , 2 en virtud de haber sido un programa caracterizado por su alta difusión

y

transmisión semanal , en vivo , y emitido a través de varios medios masivos de

ofrecen la posibilidad de analizar exhaustivamente algunas prácticas sociales ,

y

diversas estrategias políticas , usualmente vertidas en el discurso . En cuanto

cognitiva o la psicolingüística , sostiene que la relación entre la metáfora

y

su contenido es obvia ( Gibbs , 1999 ; Duarte , 2011 ) . Esto significa

cual , las personas tienen un conocimiento tácito e inequívoco de las palabras

y

sus significados metafóricos , lo cual ha dado lugar a que algunos investigadores

antemano la necesidad de realizar un análisis profundo de las evidencias lingüísticas

y

contextuales que permitirían dar cuenta de los significados que se privilegian y

considerar aquellos fatores que pudieran informar sobre la construcción de sentido

y

el funcionamiento de las redes en el discurso . Algunos de esos elementos están

que permitiera la integración de la perspectiva semántico - cognitiva de Lakoff

y

Johnson ( 2007 ) y la lingüística ( Halliday & Hasan , 1976 ; McCarthy

integración de la perspectiva semántico - cognitiva de Lakoff y Johnson ( 2007 )

y

la lingüística ( Halliday & Hasan , 1976 ; McCarthy , 1990 ; Halliday ,

Hasan , 1976 ; McCarthy , 1990 ; Halliday , 1994 ) de las metáforas

y

sus redes , y finalmente interpretaré estos resultados . 1 . Fundamentación teórico

dispositivos pragmáticos del discurso configurados a partir del uso sistemático

y

continuo de metáforas simples . Por la compatibilidad semántica de las metáforas

metáforas simples . Por la compatibilidad semántica de las metáforas simples ,

y

a veces por su proximidad textual , pueden ser agrupadas en conjuntos de significados

entre las metáforas durante la interacción es igual a una relación paradigmática

y

pragmática en la que sus nexos gramaticales o sintagmáticos quedan trascendidos

, porque la organización conceptual de los sentidos metafóricos en las redes ,

y

la interconexión de las metáforas simples , ocurre de forma diversa en el diálogo

, ocurre de forma diversa en el diálogo , a lo largo del intercambio ,

y

también inter - discursivamente . Dicho de otra forma : Esto quiere decir que la

se solapan entre sí , y solamente atendiendo a las marcas del co - texto

y

del contexto puede haber una aproximación al significado más sobresaliente de cada

surge de la Lingüística Sistémica Funcional ( LSF ) de Halliday ( 1994 ) ,

y

del análisis del diálogo en la dinámica social ( Bolívar , 2007 ) . Supone

discurso ; primero , porque el sentido de las redes de metáforas es estructurado

y

organizado durante el intercambio , y por otro lado , porque las redes de metáforas

centrales del AID que asumiré será el de prescindir de la escisión entre gramática

y

léxico por considerarla artificial . Es decir que , así como la gramática se origina

metáforas simples ( Lakoff & Johnson , 2007 ) ; en segundo lugar , para el reconocimiento

y

análisis de las redes de metáforas , se debe observar la dimensión discursiva

participantes de la situación comunicativa , el evento social que enmarca el intercambio ,

y

el texto en sí ( Bolívar , 2007 ) . Además del análisis léxico -

2007 ) . Además del análisis léxico - gramatical , el AID precisa la observación

y

el estudio del contexto , es decir , lo que se dice , cuándo se

, lo que se dice , cuándo se dice y quién dice qué a quién

y

en cuáles circunstancias ( Halliday , 1994 ) . En palabras de Bolívar ( 2007

la interpretación de los resultados . 1 . 3 . Lingüística sistémica funcional

y

redes de metáforas La observación metódica del comportamiento de las redes de

lingüístico - discursivo ( Bolívar , 2007 ) , y estimo que las siguientes nociones

y

categorías de la LSF ( Halliday , 1994 ) son las más pertinentes para articular

articular este sistema mixto de análisis . 1 . 3 . 1 . La cláusula

y

los complejos clausulares Según Halliday ( 1994 ) , la cláusula es la unidad mínima

ejecutando , como se explicará a continuación . 1 . 3 . 2 . Procesos verbales

y

marcas léxicas Los procesos verbales son los acontecimientos , las acciones , o

por su parte , estarán constituidas por las palabras asociadas con las metáforas simples

y

las redes , ya que explican y documentan sus aspectos semánticos , y además ,

por un lado , la identificación semántico - pragmática de las metáforas simples ,

y

por otro lado , el reconocimiento de las redes de metáforas y su funcionamiento

metáforas simples , y por otro lado , el reconocimiento de las redes de metáforas

y

su funcionamiento , siguiendo lo planteado por el AID . Aquí cuando hablemos de

refiriendo a la identificación de los participantes del evento de comunicación ( emisor

y

receptores ) , a la descripción del momento histórico en el cual ocurrió el evento

el tenor ( que indica los roles asumidos por los participantes del intercambio ) ,

y

el modo ( referido a la organización textual ) . En los textos , la

extra verbales tiene un valor decisivo en la conformación de sentido del discurso

y

de las redes de metáforas . Una manera de reconocer el contexto de situación ,

. Otra manera es a través del estudio de los grados de compromiso , conocimiento

y

poder con los que el productor textual expresa sus ideas . Es decir , que el

dicen sus interlocutores . Las marcas lingüísticas sobre los grados de compromiso

y

de conocimiento informan también sobre las ideas que un emisor expone con certeza

auditorio que le es afín . La construcción del conocimiento compartido entre el emisor

y

sus interlocutores se fundamenta en las palabras y el uso que se les dé ,

diciendo , los mayores o menores grados de compromiso sobre lo que se afirma ,

y

los mayores o menores grados de obligación declarados en las cláusulas ( Eggins

; Martin , et al . , 1997 ) . Esto es así porque el conocimiento

y

el poder expresados en las palabras están estrechamente relacionados , de ahí que

en las palabras están estrechamente relacionados , de ahí que Halliday ( 1994 )

y

Thompson ( 1996 ) hayan hablado de modalización y modulación en las cláusulas

ahí que Halliday ( 1994 ) y Thompson ( 1996 ) hayan hablado de modalización

y

modulación en las cláusulas , refiriéndose a los grados de modalización del conocimiento

la inclinación o la determinación expresadas en la cláusula . En nuestro caso ,

y

con el propósito de explicitar los resultados , cuando la evidencia lingüística

metáforas asociadas con ‘ socialismo ’ , se analizarán los procesos semánticos

y

pragmáticos porque esto explicaría , como señala el AID ( Bolívar , 2007 ) ,

metáforas en el discurso presidencial . En síntesis , para acceder al reconocimiento

y

clasificación de las metáforas simples y sus redes , tomaré como base los enfoques

En síntesis , para acceder al reconocimiento y clasificación de las metáforas simples

y

sus redes , tomaré como base los enfoques semántico - cognitivo y lingüístico

metáforas simples y sus redes , tomaré como base los enfoques semántico - cognitivo

y

lingüístico - gramatical , conjuntamente con el análisis del contexto , que es

interlocutores a partir de las redes de metáforas asociadas con la palabra socialismo

y

; c ) un nivel textual , que describe cómo se organiza la información en

privilegiados por el emisor principal , es decir , educación , salud , economía

y

cultura . Los programas elegidos y sus características contextuales son las siguientes

principal , es decir , educación , salud , economía y cultura . Los programas elegidos

y

sus características contextuales son las siguientes : El tema tratado en el programa

asistieron los médicos cubanos regentes del CDI , el gobernador del Estado Monagas

y

algunos invitados , también afectos al gobierno del ex mandatario . El programa

cultura . Entre los asistentes estuvieron algunos representantes de la Misión Cultura

y

público general de Los Teques , también partidarios del gobierno . El programa

al programa fueron , igualmente , algunos ministros , los socios de la cooperativa

y

público general de la zona que apoyaba la gestión de gobierno del ex presidente

la zona que apoyaba la gestión de gobierno del ex presidente . 3 . Categorías

y

unidades de análisis Las categorías que sirvieron para hacer el análisis tienen

como base tres dimensiones : una cognitiva , de acuerdo con la teoría de Lakoff

y

Johnson ( 2007 ) , para el reconocimiento de las metáforas simples . Otra lingüístico

metáforas ( Halliday & Hasan , 1976 ; McCarthy 1990 ; Duarte 2011 ) ,

y

los contenidos semánticos compartidos y construidos por los participantes del intercambio

, 1976 ; McCarthy 1990 ; Duarte 2011 ) , y los contenidos semánticos compartidos

y

construidos por los participantes del intercambio comunicativo . Y la tercera dimensión

textuales , para identificar las metáforas simples asociadas con ‘ socialismo ’ ;

y

los complejos clausulares para el reconocimiento de las redes de metáforas . El

fue léxico - discursivo : se prestó atención a las relaciones paradigmáticas

y

pragmáticas establecidas entre las metáforas simples que determinaron la carga

redes se recurrió a un criterio mixto , determinado por : el aspecto lingüístico

y

semántico ( palabras y significados asociados metafóricamente con ‘ socialismo

criterio mixto , determinado por : el aspecto lingüístico y semántico ( palabras

y

significados asociados metafóricamente con ‘ socialismo ’ ) ; por el aspecto

interaccional , integrado por los participantes del intercambio , sus roles dentro

y

fuera del discurso y el tipo de realidad que construyen a través del uso de

integrado por los participantes del intercambio , sus roles dentro y fuera del discurso

y

el tipo de realidad que construyen a través del uso de las palabras en las

de realidad que construyen a través del uso de las palabras en las redes ;

y

por el aspecto discursivo relacionado con la organización textual y discursiva de

las redes ; y por el aspecto discursivo relacionado con la organización textual

y

discursiva de las redes , y el tipo de recursos y estrategias lingüístico - discursivas

aspecto discursivo relacionado con la organización textual y discursiva de las redes ,

y

el tipo de recursos y estrategias lingüístico - discursivas empleadas por los participantes

relacionado con la organización textual y discursiva de las redes , y el tipo de recursos

y

estrategias lingüístico - discursivas empleadas por los participantes . En síntesis

socialismo ’ . c . Análisis de las metáforas asociadas con ‘ socialismo ’

y

sus redes . d . Análisis de las funciones de las redes y los recursos

socialismo ’ y sus redes . d . Análisis de las funciones de las redes

y

los recursos lingüístico - discursivos empleados en ellas . 4 . Resultados Los

son una tendencia en el discurso político que plantea nuevas relaciones de sentido

y

nuevos modos de ver la realidad , a partir de los usos estratégicos que el

que permita interpretar el funcionamiento de las redes en el discurso político ,

y

los usos estratégicos dados por el emisor a este dispositivo discursivo . 5 . Funciones

las redes de metáforas Analizar los resultados desde un enfoque mixto ( gramatical

y

discursivo ) , como el sugerido por el AID , permitió , en primer lugar , establecer

las redes de metáforas con los significados representacionales , interpersonales

y

textuales ( Halliday , 1994 ) constituidos en ellas . Y con base en el

predominaron en las redes , que en muchas ocasiones coincidieron con procesos relacionales

y

materiales . De este modo , tras el análisis de los datos se puede decir

la concreción , por ejemplo , lo hizo para despojar al término de su complejidad

y

abstracción . Veamos : Los ejemplos [ 11 ] y [ 12 ] revelan la

al término de su complejidad y abstracción . Veamos : Los ejemplos [ 11 ]

y

[ 12 ] revelan la presencia de procesos materiales y relacionales , lo que podría

Los ejemplos [ 11 ] y [ 12 ] revelan la presencia de procesos materiales

y

relacionales , lo que podría responder al interés del emisor por explicar la palabra

del emisor por explicar la palabra ‘ socialismo ’ de manera sencilla , concreta

y

según su propia interpretación . Otra muestra de lo que decimos se encuentra en

todo los que contienen selecciones léxicas relacionadas con miedo , terror , odio

y

amor , que es cuando las redes de metáforas contienen la contraposición socialismo

Chávez , por ejemplo : Del ejemplo [ 13 ] solo resalté los procesos materiales

y

los mentales , y lo que más sobresale es la contraposición socialismo - capitalismo

mayor cantidad , predomina la carga emotiva marcada por los sustantivos “ amor ”

y

“ odio ” que acompañan a dichos procesos . Esta categoría permite inferir que

que el emisor busca construir una noción de ‘ socialismo ’ simple , sencilla

y

de fácil comprensión para todos , pero lo suficientemente amplia y , si se quiere

simple , sencilla y de fácil comprensión para todos , pero lo suficientemente amplia

y

, si se quiere , errática como para no fijar un solo sentido , lo

Aristótles , 1990 ) para atraer más a sus adeptos , para ganar más adhesiones

y

para fijar distancia ante el adversario político . 5 . 2 . Función interpersonal

[ 15 ] registra que entre los conceptos que se subordinan a está el de

y

socialismo , porque el ejemplo presenta señales que ponen de manifiesto que el mandato

el ejemplo que sigue . En el ejemplo [ 16 ] sobresale la modalidad epistémica

y

la contraposición entre socialismo y capitalismo en términos de dicotomía religiosa

ejemplo [ 16 ] sobresale la modalidad epistémica y la contraposición entre socialismo

y

capitalismo en términos de dicotomía religiosa . Aquí la imagen que el emisor

. 3 . Función metadiscursiva de las redes de metáforas : El texto en sí

y

el ‘ socialismo ’ como tópico El AID ( Bolívar , 2007 ) es un

posibilidad de articular el análisis semántico - cognitivo , el propiamente lingüístico

y

el contextual . La amplia visión de análisis que el AID facilita es por lo

función de las redes de metáforas , que está vinculada con el texto en sí

y

con el ‘ socialismo ’ como tema . Y es que esta última categoría se

socialismo ’ . Pero también hay ejemplos en los que la marca indexical es anafórica

y

catafórica al mismo tiempo , como ocurre con los siguientes ejemplos : el [ 1

mismo tiempo , como ocurre con los siguientes ejemplos : el [ 1 ] ;

y

el [ 14 ] . Estos ejemplos demuestran cómo la expresión está referida al texto

identificación del auditorio con el ‘ socialismo ’ que el emisor principal propone ,

y

por otra , infundir rechazo y temor hacia lo que el emisor coloca como contrario

‘ socialismo ’ que el emisor principal propone , y por otra , infundir rechazo

y

temor hacia lo que el emisor coloca como contrario al ‘ socialismo ’ , que

con cristianismo . En el ejemplo [ 19 ] el emisor colocó camino , amor

y

cristianismo en el mismo campo semántico de ‘ socialismo ’ , y éste es el

contenidos conceptuales relativos a movimiento , concreción , e incluso igualdad

y

libertad con quienes lo religioso se relacionó directamente ; nótese también que

relacionó directamente ; nótese también que en la contraposición entre capitalismo

y

‘ socialismo ’ las evaluaciones de capitalismo son negativas , al igual que la

discurso del emisor principal , sino más bien , para autorizar ( o desautorizar )

y

legitimar ( o deslegitimar ) las opiniones , escritos y declaraciones de los otros

autorizar ( o desautorizar ) y legitimar ( o deslegitimar ) las opiniones , escritos

y

declaraciones de los otros , según sean sus seguidores o sus adversarios . Este

simples , son dispositivos cognitivos que tienden a estandarizarse , normalizarse

y

lexicalizarse dentro de las comunidades lingüísticas que las producen , como se

simples a aglutinarse en el discurso político , plantea modos nuevos de concebir

y

ver la realidad y el mundo que nos rodea . Por otro lado , los resultados evidenciaron

aglutinarse en el discurso político , plantea modos nuevos de concebir y ver la realidad

y

el mundo que nos rodea . Por otro lado , los resultados evidenciaron que el comportamiento

adopción de un sistema analítico e interpretativo dual ( semático - cognitivo

y

lingüístico ) que incorporara también el análisis del contexto , como sugiere

metafórico del lenguaje , las redes cumplen con tres funciones estratégicas concomitantes

y

articuladas entre sí , al servicio de propósitos comunicativos identificables con

estratégicas de las redes de metáforas son : la representacional ; la interpersonal ;

y

la metadiscursiva . El reconocimiento de estas funciones permitió la aproximación

metafórica de ‘ socialismo ’ . Esto se interpretó como un intento de dar simplicidad

y

concreción al término sin comprometerse con una definición definitiva , sino más

definitiva , sino más bien aportando una que se fuese ajustando a las circunstancias ,

y

probablemente a los intereses del productor textual . La función interpersonal nos

intercambio . Con ello se demostró que la modalidad epistémica de certeza absoluta

y

la obligación gramaticalizada funcionan para demandar una reacción inmediata y

y la obligación gramaticalizada funcionan para demandar una reacción inmediata

y

positiva de los adeptos con respecto a la ejecución del ‘ socialismo ’ , y también

inmediata y positiva de los adeptos con respecto a la ejecución del ‘ socialismo ’ ,

y

también para afianzar al emisor como figura de autoridad , a la que hay que

al emisor como figura de autoridad , a la que hay que creer , seguir

y

obedecer sin cuestionamientos . La función metadiscursiva develó , a través de

) , lo que reforzó la tendencia a definir ‘ socialismo ’ de manera llana

y

según su propia visión ; pero además , fue un recurso retórico que al repetirse

su propia visión ; pero además , fue un recurso retórico que al repetirse una

y

otra vez a lo largo del corpus , enmarcó al término en una especie de

’ o ‘ coro ’ , que hacía más penetrante las frases que lo contenían

y

, por lo tanto , más fáciles de recordar por los interlocutores óptimos . Asimismo

estratégicas , sugerirían que están constituidas por un gran potencial ideológico

y

persuasivo en el discurso político que propone nuevos retos por investigar a los

constituida por un grupo de personas que se asocia libremente para producir bienes

y

servicios . Las cooperativas prescriben que cada uno de sus miembros obtiene beneficios

cooperativas prescriben que cada uno de sus miembros obtiene beneficios y asume riesgos

y

responsabilidades en igualdad de condiciones . 7 Sobre falacia de la falsa bifurcación

consultar el Diccionario de Falacias ( García Damborenea , 2005 ) . Gestos , discurso

y

orientación ideológica en los espacios políticos español y checo Resumen Este

Gestos , discurso y orientación ideológica en los espacios políticos español

y

checo Resumen Este estudio se basa en la Hipótesis de la especificidad corporal

propuesta por Casasanto . En su artículo ( con Jasmin ) sobre discurso político

y

gestos demuestra que los gestos realizados con la mano dominante se hallan más fuertemente

políticos en Europa , 722 gestos espontáneos realizados por seis políticos checos

y

seis españoles han sido analizados de manera sistemática . 1 . Conceptualización

empleados en el español actual de siniestro2 vienen recogidos por las acepciones segunda

y

tercera del DRAE , por una parte – que incluye adjetivos como avieso , malintencionado

incluye adjetivos como avieso , malintencionado , infeliz , funesto o aciago – ,

y

, por la otra , en este caso como sustantivo , por su cuarta acepción

connotación completamente opuesta , es el manifestado por las acepciones tercera , cuarta

y

quinta del adjetivo diestro4 : hábil , experto en un arte u oficio , sagaz

adjetivo diestro4 : hábil , experto en un arte u oficio , sagaz , prevenido

y

avisado para manejar los negocios , sin detenerse por las dificultades , favorable

para manejar los negocios , sin detenerse por las dificultades , favorable , benigno

y

venturoso5 . Si no fuera por el velo que su uso cotidiano y el paso

, benigno y venturoso5 . Si no fuera por el velo que su uso cotidiano

y

el paso de los siglos confiere a las palabras diestro y siniestro , no podría dejar

que su uso cotidiano y el paso de los siglos confiere a las palabras diestro

y

siniestro , no podría dejar de sorprendernos que dos términos tan similares –

que las unidades fraseológicas levantarse con el pie izquierdo ( o con mal pie )

y

levantarse con el pie derecho ( o con buen pie ) remiten exactamente a las

) o la inglesa . 2 Con origen en el latín vulgar * sĭnĕxter

y

este , a su vez , de sinister “ izquierdo ” ( cf . Corominas y Pascual

sĭnĕxter y este , a su vez , de sinister “ izquierdo ” ( cf . Corominas

y

Pascual 1991 : n . p . ) . 3 Cf . <http : /

dĕxter , “ derecho , que está a mano derecha ” ( cf . Corominas

y

Pascual 1991 : n . p . ) . 5 Cf . <http : /

defienden la naturaleza conceptual de la mayoría de las unidades fraseológicas , tal

y

como señala Kövecses : En un sentido muy similar , Dobrovol ’ skij y Piirainen

tal y como señala Kövecses : En un sentido muy similar , Dobrovol ’ skij

y

Piirainen ( 2005 : 5 ) afirman que . Por tanto , las unidades fraseológicas apuntadas

incontables casos en que en nuestra cultura lo bueno se sitúa a la derecha (

y

no a la izquierda ) , observables de modo muy destacado en la simbología religiosa

religiosa , como sería la ubicación de Jesucristo a la derecha del padre , tal

y

como podemos observar en cientos de representaciones pictóricas o , asimismo , leer

, podemos encontrarla igualmente , por ejemplo , en la tradición islámica , tal

y

como se refleja en la Muwatta ’ , la obra en que el jurista medinense

escuetamente , la existencia de una conceptualización valorativa de la izquierda

y

la derecha de naturaleza aparentemente universal – si bien no es descartable ,

Teoría de la metáfora conceptual ( Conceptual Metaphor Theory ) propuesta por Lakoff

y

Johnson ( 1980 : 201 ) , de acuerdo a la cual los conceptos metafóricos

experimentos que ponían en relación la mano dominante de las personas ( zurdos

y

diestros ) y la representación de conceptos abstractos a los que atribuimos cierta

que ponían en relación la mano dominante de las personas ( zurdos y diestros )

y

la representación de conceptos abstractos a los que atribuimos cierta valoración

generalizada en nuestra sociedad que atribuye valores preferentemente positivos a la derecha

y

negativos a la izquierda ( ver apartado 1 de este artículo ) . Es decir ,

( ver apartado 1 de este artículo ) . Es decir , es la mano dominante

y

no la mano derecha la que se asocia con una valoración positiva y , por tanto

puede llevar a un cambio relevante en las asociaciones implícitas entre el espacio

y

su valor emocional , causando así el juicio contario al habitual ( cf . Casasanto

y

Chrysikou 2011 ) . Por último , Casasanto y Jasmin ( 2010 ) aplican la Hipótesis

contario al habitual ( cf . Casasanto y Chrysikou 2011 ) . Por último , Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) aplican la Hipótesis de la especificidad corporal a los gestos realizados

discurso al que van asociados . Los gestos fueron realizados por candidatos demócratas

y

republicanos durante los debates televisivos previos a las elecciones presidenciales

presidenciales de EE . UU . en dos periodos : John Kerry ( demócrata )

y

George W . Bush ( republicano ) , ambos diestros , en 2004 ; Barack

( republicano ) , ambos diestros , en 2004 ; Barack Obama ( demócrata )

y

John McCain ( republicano ) , ambos zurdos , en 2008 . Los resultados de

ambos zurdos , en 2008 . Los resultados de este análisis señalan con claridad –

y

sin diferencias significativas entre los candidatos , ya sean estos diestros o zurdos

trabajos que tratan de revelar los puntos de unión existentes entre nuestra cognición

y

los gestos que empleamos en el discurso ( cf . Cienki y Müller 2008 o

entre nuestra cognición y los gestos que empleamos en el discurso ( cf . Cienki

y

Müller 2008 o Calbris 2008 y 2011 , entre otros ) . Así , Calbris

que empleamos en el discurso ( cf . Cienki y Müller 2008 o Calbris 2008

y

2011 , entre otros ) . Así , Calbris describe la relación entre los segmentos

gestos realizados con las manos , pero también con la cabeza o los ojos –

y

los segmentos verbales , de modo que , en su opinión , la combinación de

. Calbris 2008 : 51 - 52 ) 7 . 3 . Orientación espacial

y

orientación política Desde hace algo más de doscientos años , concretamente desde

miembros del Parlamento , de modo que se asocia la izquierda con las ideas liberales

y

la derecha con las conservadoras ( cf . Mitchell 1988 : 16 y ss )

ideas liberales y la derecha con las conservadoras ( cf . Mitchell 1988 : 16

y

ss ) . Varios estudios basados , en mayor o menos medida , en las hipótesis

y

teorías presentadas en la sección anterior , tratan de demostrar si existe o no

existe o no una relación entre la orientación espacial de nuestro propio cuerpo

y

nuestra orientación política , entendida como derecha - ideología conservadora

conservadora frente a izquierda - ideología liberal8 . Así , los trabajos de Oppenheimer

y

Trail ( 2010 ) o de Dijkstra et al . ( 2012 ) , entre

inclinado hacia la derecha o la izquierda ) puede tener sobre nuestro pensamiento

y

juicio políticos . Si bien estos autores parecen probar que , efectivamente , la

influencia en nuestra orientación política , otros autores , concretamente Wilson

y

Golonka ( 2015 ) , son muy críticos con estas conclusiones ( no así necesariamente

2012 ) – si bien dichas críticas podrían extenderse al trabajo de Oppenheimer

y

Trail ( 2010 ) – no son en ningún caso concluyentes , y no solo

postura justifique un cambio en la preferencia política . 7 El análisis de Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) no es tan complejo como el propuesto por Calbris , dado

forma monográfica a la política ( cf . Lakoff 2002 ) . Por su parte , Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) , en el estudio ya comentado en el apartado anterior ,

conceptualización positiva o negativa de los gestos depende de la mano dominante – tal

y

como ya habíamos señalado – y , en ningún caso , de la orientación política

los gestos depende de la mano dominante – tal y como ya habíamos señalado –

y

, en ningún caso , de la orientación política . Otro autor que estudia la

orientación política . Otro autor que estudia la relación entre orientación política

y

los gestos realizados en el discurso es Calbris ( 2008 ) , si bien desde

socialista Lionel Jospin en cinco entrevistas televisadas . A diferencia de Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) , Calbris no vincula el análisis de los gestos a la

manos en Jospin coincide en lo fundamental con la hipótesis propuesta por Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) para los políticos americanos , es decir , que hay una relación

americanos , es decir , que hay una relación entre la mano usada para gesticular

y

la idea expresada en el discurso , en este caso referida a la metáfora según

gestos de los políticos , ya que para Calbris la asociación conceptual entre gesto

y

política es mucho menos global que para Casasanto y Jasmin y no afecta , en general

asociación conceptual entre gesto y política es mucho menos global que para Casasanto

y

Jasmin y no afecta , en general , a todo el discurso político , sino tan

político , sino tan solo a las referencias más o menos directas a los conceptos

y

personas de cierta ideología ( en este caso , de izquierdas ) . Por otra parte ,

investigación : asumiendo como ciertas la Hipótesis de la especificidad corporal

y

la Teoría de la cognición corporeizada , consideramos que la premisa propuesta

la cognición corporeizada , consideramos que la premisa propuesta por Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) que afirmaba que los gestos siguen las tendencias políticas de los

norteamericana la conceptualización de los demócratas como políticos de izquierdas

y

de los republicanos como políticos de derechas no sería muy fuerte . Por el contrario

Por el contrario , proponemos como hipótesis que esta metáfora se halla mucho más arraigada

y

extendida en la conceptualización política francesa y europea , en general , tal

halla mucho más arraigada y extendida en la conceptualización política francesa

y

europea , en general , tal y como , además , parecen apuntar los datos presentados

extendida en la conceptualización política francesa y europea , en general , tal

y

como , además , parecen apuntar los datos presentados por Calbris ( 2008 ) en

los datos presentados por Calbris ( 2008 ) en su artículo . Aquí , comunistas

y

socialistas se encuentran fuertemente asociados al espectro político izquierdo ;

y

conservadores y democristianos , al derecho . Con la intención de avanzar en el

encuentran fuertemente asociados al espectro político izquierdo ; y conservadores

y

democristianos , al derecho . Con la intención de avanzar en el esclarecimiento

análisis sistemático de cientos de gestos realizados por doce políticos checos

y

españoles en mítines , conferencias y entrevistas . 4 . Metodología del análisis

gestos realizados por doce políticos checos y españoles en mítines , conferencias

y

entrevistas . 4 . Metodología del análisis de los gestos en el discurso de

Metodología del análisis de los gestos en el discurso de políticos españoles

y

checos En términos generales , cabe hablar de que hemos seguido una metodología

hablar de que hemos seguido una metodología muy similar a la empleada por Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) en su propia investigación de los políticos estadounidenses . Sin embargo

la mano dominante , algo que ya quedara suficientemente evidenciado en Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) – hemos reducido nuestra investigación a los gestos de políticos

número de políticos objeto de estudio debía ser superior a los cuatro de Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) , de modo que pudiéramos observar posibles diferencias entre políticos

forma taxativa que sea cierta para los políticos europeos la teoría que Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) demostraran falsa para los políticos norteamericanos . Para ello

no por cientos . Antes de dar ese paso ( costoso desde luego en tiempo

y

esfuerzo ) nuestra intención era comprobar si , efectivamente , nuestra hipótesis

con la mano derecha o la izquierda por doce políticos diestros ( seis españoles

y

seis checos ) en cuatro mítines , en cuatro conferencias y en cuatro entrevistas

diestros ( seis españoles y seis checos ) en cuatro mítines , en cuatro conferencias

y

en cuatro entrevistas de televisión . La justificación para el uso de vídeos de

países responde al interés por conocer si la conceptualización de la izquierda

y

la derecha es similar en dos países europeos distintos donde , además , se han

regímenes totalitarios de carácter antagónico : de extrema derecha en España

y

de extrema izquierda en la República Checoslovaca ( además de por ser los dos ámbitos

de no existir sitios web que , como Youtube , alojan una gran cantidad (

y

variedad ) de intervenciones a cargo de políticos , permitiendo así , a través

tiempo de análisis de los gestos para cada político ) y mostrar claramente el torso

y

las manos del político en cuestión . Además , la preferencia eran actos , conferencias

entre el público , sin sostener nada en las manos ( papeles , micrófonos )

y

desde una situación neutra respecto al eje derecha - izquierda , es decir , desde

centrada del auditorio . Sin embargo , ante la escasez de vídeos de la duración

y

las características necesarias para realizar el análisis de los políticos checos

el caso de Calbris ( 2008 ) , entrevistas televisivas . En estos supuestos ,

y

para evitar posibles interferencias contextuales , el político entrevistado debía

políticas se relacionan directamente con ubicaciones físicas en el hemiciclo (

y

no ya con su metáfora conceptual ) , con comunistas y socialistas sentados a la

en el hemiciclo ( y no ya con su metáfora conceptual ) , con comunistas

y

socialistas sentados a la izquierda de la tribuna y conservadores a la derecha de

conceptual ) , con comunistas y socialistas sentados a la izquierda de la tribuna

y

conservadores a la derecha de la misma . Respecto al modo en que hemos contabilizado

los gestos , partimos , desde luego , de la metodología propuesta por Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) , si bien realizamos algunas simplificaciones para este primer trabajo

discurso con dos frases gestuales rematadas con dos claros golpes de su mano derecha

y

, a continuación , una tercera realizada con ambas manos . Así , en el análisis

en este sentido se refieren a que , en nuestro caso , y aunque Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) no lo especifiquen , gestos válidos sería tan solo aquellos realizados

, si bien también aceptamos aquellos en que se destaca el dedo índice ( siempre

y

cuando no sea para señalar o para contar ) o con el puño cerrado .

lingvistiky ( Introducción a la lingüística cognitiva ) de los cursos 2013 - 2014

y

2014 - 2015 . Así , fueron los alumnos quienes , en una primera instancia

a pesar de haber realizado un doble análisis independiente de los vídeos , tal

y

como proponen Casasanto y Jasmin ( 2010 ) en la metodología de su estudio ,

realizado un doble análisis independiente de los vídeos , tal y como proponen Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) en la metodología de su estudio , el proceso no ha

cierta y emprender , consecuentemente , un segundo análisis de mayores dimensiones

y

realizado con una metodología aún más estricta . 9 A fecha de publicación del

A fecha de publicación del artículo , funcionaban todos los enlaces de vídeos

y

fotografías incluidos en él . 10 <https : / / www . youtube . com

00 : 20 - 00 : 22 ) . 11 Concretamente nos referimos a alumnos de grado

y

de máster de Filología Hispánica de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad

alumnos de grado y de máster de Filología Hispánica de la Facultad de Filosofía

y

Letras de la Universidad Palacký de Olomouc . Los alumnos de máster se encargaron

políticos checos . Además , se analizaron los gestos de varios políticos eslovacos

y

de uno mejicano que , por coherencia metodológica , no fueron incluidos en este

que cada gesto con la mano derecha parezca haber sido realizado con la izquierda

y

viceversa . Así , los datos obtenidos no resultarían únicamente dudosos o problemáticos

supone que la mano con la que escribimos es nuestra mano dominante . Con presidentes

y

alcaldes resulta una tarea relativamente sencilla , dado que es común que firmen

resulta una tarea relativamente sencilla , dado que es común que firmen acuerdos

y

memorandos frente a las cámaras de los medios de comunicación ; pero con políticos

fotografía o vídeo ( sin efecto espejo ) donde todos los políticos cuyos gestos

y

discursos hemos analizado para este trabajo aparecieran escribiendo con la mano derecha

número de políticos analizados , este debía ser el mismo para políticos checos

y

españoles , pero no así necesariamente para políticos de orientación conservadora

y

liberal . La razón reside en que no existen partidos de extrema derecha con representación

existen partidos de extrema derecha con representación en los parlamentos checo

y

español , frente a los dos niveles de partidos de izquierda con larga y asentada

checo y español , frente a los dos niveles de partidos de izquierda con larga

y

asentada representación en las cámaras española y checa : socialistas y comunistas

partidos de izquierda con larga y asentada representación en las cámaras española

y

checa : socialistas y comunistas . Por tanto , se tomaron por cada país dos políticos

larga y asentada representación en las cámaras española y checa : socialistas

y

comunistas . Por tanto , se tomaron por cada país dos políticos de ideología conservadora

tomaron por cada país dos políticos de ideología conservadora , dos socialistas

y

dos comunistas . Así , en total se analizaron los gestos asociados al discurso de

analizaron los gestos asociados al discurso de doce políticos , seis españoles

y

seis checos . A continuación , presentamos a los distintos políticos cuyos gestos

relativos a los vídeos empleados para este fin . 4 . 1 . Conservadores

y

democristianos españoles Si comenzamos con el espectro político derecho , el primer

en las manos y , por tanto , presenta total libertad a la hora de moverlas

y

gesticular con ellas . El segundo político analizado es Soraya Sáenz de Santamaría

político analizado es Soraya Sáenz de Santamaría , mujer de confianza de Mariano Rajoy

y

un destacado miembro de su gobierno , en el que ha ejercido los cargos de

, en el que ha ejercido los cargos de vicepresidenta , ministra de la presidencia

y

portavoz del gobierno de España15 . Se trata de una conferencia en el marco del

vicepresidenta se hallaba en el centro de la tribuna , flanqueada por el expresidente Aznar

y

por el diputado madrileño , también del Partido Popular , Ignacio Astarloa . A

estar sentada no los sostiene en la mano . 4 . 2 . Conservadores

y

democristianos checos El primer político checo cuyos gestos hemos analizado es Petr

analizado es Petr Nečas , primer ministro de la República Checa entre los años 2010

y

2013 . Su partido , Občanská demokratická strana ( ODS , Partido Democrático

país a cargo del que posiblemente sea el periodista político checo más influyente

y

reconocido : Václav Moravec . En ella , el presentador y el político se sitúan

político checo más influyente y reconocido : Václav Moravec . En ella , el presentador

y

el político se sitúan frente a frente , sentados en una mesa circular . Son

de estudio , Petr Fiala . Durante el gobierno de Nečas fue ministro de Educación

y

, tras el fin de la carrera política del primero , se convirtió en el

, actual secretario general del Partido Socialista Obrero Español ( desde 2014 )

y

candidato a presidir el gobierno de España . Los gestos analizados proceden de un

español20 . Díaz es la actual secretaria general del Partido Socialista Andaluz

y

, desde 2013 , presidenta de la Junta de Andalucía . 4 . 4

izquierdo checo analizado es Jiří Paroubek , primer ministro checo durante apenas año

y

medio , entre abril de 2005 y septiembre de 2006 . Este político fue ,

Paroubek , primer ministro checo durante apenas año y medio , entre abril de 2005

y

septiembre de 2006 . Este político fue , además , secretario general de su partido

Sociálně Demokratická ( ČSSD , Partido Socialdemócrata Checo ) , entre 2006

y

2010 . El material audiovisual21 procede de un programa de la televisión privada

primer ministro checo se sitúa frente a la presentadora , si bien él está sentado

y

ella de pie . 22 Se trata de una cadena prácticamente desconocida ya que se vio

político socialista checo es Bohuslav Sobotka , actual primer ministro ( desde 2014 )

y

secretario general del partido socialista checo ( ČSSD ) desde 2011 . El vídeo

Julio Anguita , coordinador general de Izquierda Unida en el periodo 1989 - 2000

y

, antes , del Partido Comunista Español . El que fuera alcalde de Córdoba entre

antes , del Partido Comunista Español . El que fuera alcalde de Córdoba entre 1979

y

1986 presenta una ponencia en el Círculo de Bellas Artes de Madrid en febrero de

la sala , Anguita está acompañado por otros tres ponentes , uno a su derecha

y

dos a su izquierda ; la posición parece ser bastante centrada y válida , por tanto

a su derecha y dos a su izquierda ; la posición parece ser bastante centrada

y

válida , por tanto , para los propósitos de esta investigación . El segundo comunista

de pie , en el centro del estrado , sin sujetar nada con las manos

y

hablando al público . 4 . 6 . Comunistas checos El primero de los comunistas

partido Komunistická strana Čech a Moravy ( KSČM , Partido Comunista de Bohemia

y

Moravia ) . El material audiovisual empleado procede de una entrevista en el Canal

de la caída del régimen totalitario y que cuenta con un gran número de cargos

y

de puestos políticos , siendo actualmente el vicesecretario general del ya mencionado

, ya que se halla rodeado por otras cuatro personas , dos a su derecha

y

dos a su izquierda . 5 . Resultados del análisis En esta sección vamos a

valoración positiva o negativa de los gestos válidos realizados con la mano derecha

y

la izquierda ( en una tabla a la derecha ) . Por otra , también

directamente del vídeo analizado . De acuerdo a la metodología empleada por Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) , la mano asociada con una valoración más positiva es aquella

considerablemente mayor en la mano derecha que en la izquierda . Sin embargo , socialistas

y

comunistas deberían presentar resultados más ajustados e incluso una barra de color

realizados a lo largo de cuatro horas de discurso a cargo de doce políticos checos

y

españoles ( veinte minutos por político ) , se ha obtenido un total de 722

situación : en los cuatro vídeos con mítines políticos ( Rajoy , Sánchez , Díaz

y

Garzón ; todos de pie ) se documentan 276 gestos válidos ; en los cuatro

tipo de actos públicos o conferencias ( Sáenz de Santamaría , Fiala , Anguita

y

Dolejš ; dos de pie y dos sentados ) se documentan 275 gestos válidos ,

conferencias ( Sáenz de Santamaría , Fiala , Anguita y Dolejš ; dos de pie

y

dos sentados ) se documentan 275 gestos válidos , es decir , apenas uno menos que

anterior ; por último , en las entrevistas de televisión ( Nečas , Paroubek , Sobotka

y

Filip ; todos sentados ) apenas se documentan 171 gestos válidos . Esta cifra claramente

para el invitado ) resulta evidente que el tiempo se comparte entre entrevistado

y

entrevistador y que , lógicamente , el número de oraciones y de gestos asociados

entre entrevistado y entrevistador y que , lógicamente , el número de oraciones

y

de gestos asociados a estas se ve disminuido . Una segunda variante podría ser el

fenómeno contrario , es decir , que al hablar los españoles siempre en actos públicos

y

no en televisión – y , por tanto , no compartir nunca el tiempo de exposición

la expresividad del discurso ( más oraciones claramente positivas o negativas )

y

, ante todo , la tendencia al mayor o menor uso de las manos para

explicar las enormes diferencias documentadas para dos políticos españoles como Rajoy

y

Sánchez que , en condiciones similares de tiempo y de espacio ( veinte minutos de

políticos españoles como Rajoy y Sánchez que , en condiciones similares de tiempo

y

de espacio ( veinte minutos de un mitin ) , realizan 25 y 145 gestos

de tiempo y de espacio ( veinte minutos de un mitin ) , realizan 25

y

145 gestos válidos , respectivamente . Aun así , consideramos que un análisis

importante , el que expresa la relación entre la mano usada para realizar los gestos

y

el discurso positivo o negativo , en los gráficos que acompañan a las capturas

políticos donde el color predominante es el azul estaríamos ante discursos negativos

y

cargados de reproches o críticas . Lo realmente significativo de este estudio ,

dominante , en este caso , siempre la derecha . Al tratarse de políticos diestros

y

de acuerdo , nuevamente , a los resultados obtenidos por Casasanto y Jasmin ( 2010

políticos diestros y de acuerdo , nuevamente , a los resultados obtenidos por Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) para sus colegas norteamericanos , en todos ellos sin excepción

claridad para tres de los cuatro políticos conservadores analizados : Rajoy , Nečas

y

Fiala . Por su parte , los datos relativos a la vicepresidenta del gobierno español

logrado encontrar en Internet de Sáenz de Santamaría votando ( de diciembre de 2015

y

junio de 2016 ) la vicepresidenta introduzca el voto en la urna con la mano

vendría motivado por la evidente valoración negativa asociada a la ubicación (

y

la mano ) izquierda a la que nos hemos referido al comienzo de este artículo

polo político opuesto , ya que los políticos diestros de ideología socialista

y

comunistas analizados presentan en todos los casos mayor número de gestos realizados

política sería la relación del uso de las manos con la valoración del discurso

y

no la frecuencia de uso de una u otra mano . Por tanto , y hecha

discurso y no la frecuencia de uso de una u otra mano . Por tanto ,

y

hecha la excepción de la vicepresidenta española – que debería quedar excluida

a los obtenidos para el político republicano zurdo John McCain ( cf . Casasanto

y

Jasmin 2010 ) – el resultado asociado al resto de políticos de este primer grupo

este primer grupo se muestra totalmente de acuerdo a lo esperado : conservadores

y

democristianos diestros relacionan conceptualmente más a menudo los mensajes positivos

que con la izquierda . De acuerdo a nuestra hipótesis , los políticos socialistas

y

comunistas podrían mostrar cierta tendencia a conceptualizar el espacio izquierdo

fuerte relación conceptual existente en Europa entre estas ideologías políticas

y

la izquierda . Los resultados en este sentido muestran , en efecto , una clara discrepancia

muestran diferencias de consideración con los de derechas : Sánchez , Díaz , Filip

y

Dolejš ; es decir , los dos socialistas españoles y los dos comunistas checos evaluados

: Sánchez , Díaz , Filip y Dolejš ; es decir , los dos socialistas españoles

y

los dos comunistas checos evaluados . En cuanto a este último , la columna izquierda

políticos sí muestran una marcada tendencia a la asociación entre mensajes positivos

y

orientación política . Así , los gestos analizados de Paroubek , Sobotka , Anguita

y

Garzón – los dos socialistas checos y los dos comunistas españoles – evidencian

analizados de Paroubek , Sobotka , Anguita y Garzón – los dos socialistas checos

y

los dos comunistas españoles – evidencian una mayor longitud de la barra roja

menos parcial , de nuestra hipótesis de trabajo , es decir , que los comunistas

y

socialistas europeos tienden a relacionar conceptualmente los mensajes positivos

son prometedores de cara a demostrar que la política europea ( al menos la checa

y

la española ) presenta una fuerte conceptualización en el eje izquierda - derecha

, como sería la valoración de eventos . Si partimos del hecho de que Casasanto

y

Jasmin ( 2010 ) ya rebatieron suficientemente que esta hipótesis pudiera ser válida

descartar la posibilidad de que esta diferencia entre los políticos estadounidenses

y

los europeos se deba a una mayor conceptualización de la política en el eje espacial

en el supuesto de que quedara taxativamente demostrada esta relación entre gestos

y

orientación política en socialistas y comunistas europeos , esto en ningún caso

taxativamente demostrada esta relación entre gestos y orientación política en socialistas

y

comunistas europeos , esto en ningún caso significaría que nuestra mano dominante

podría demostrarse sería que los políticos europeos de orientación socialista

y

comunista conceptualizan el espacio izquierdo de un modo distinto ( más positivo

una costumbre gestual referencial fruto de su actividad habitual en el Parlamento

y

no , por tanto , a una conceptualización de carácter político - cultural europeo

categórica si existe o no una relación entre la conceptualización del espacio político

y

la valoración de eventos en Europa . Además , otros factores deberán ser tenidos

de dar explicación al hecho de que sean precisamente los socialistas españoles

y

los comunistas checos los que no cumplen con la hipótesis de partida , tratando

existencia de un régimen totalitario de extrema izquierda en Checoslovaquia entre 1948

y

1989 . Innovación metodológica y tecnológica en la enseñanza del inglés para

extrema izquierda en Checoslovaquia entre 1948 y 1989 . Innovación metodológica

y

tecnológica en la enseñanza del inglés para turismo a distancia Resumen Este

de una asignatura de primer curso en un Grado que no es propiamente de lenguas

y

, también , por la masificación y el desequilibrio de la ratio entre estudiantes

un Grado que no es propiamente de lenguas y , también , por la masificación

y

el desequilibrio de la ratio entre estudiantes y profesores . Este artículo describe

también , por la masificación y el desequilibrio de la ratio entre estudiantes

y

profesores . Este artículo describe los principales aspectos metodológicos y tecnológicos

estudiantes y profesores . Este artículo describe los principales aspectos metodológicos

y

tecnológicos del innovador diseño de esta asignatura en línea , que han valido

asignaturas sufrieron modificaciones en los correspondientes planes de estudios , tal

y

como se indicaba en Real Decreto sobre la Ordenación de las Enseñanzas Universitarias

2007 ) . Aunque no estuvo desprovisto de cierta polémica por parte de profesores

y

estudiantes , que veían en estos nuevos procedimientos de diseño curricular cierta

curricular cierta tendencia mercantilista en detrimento de la excelencia académica

y

de la autonomía tanto de profesores como de estudiantes , nunca antes se había

colectiva para el diseño de planes de estudios . En cuanto a las lenguas extranjeras ,

y

en concreto el inglés , una de las competencias más valoradas en los estudios universitarios

corrección gramatical , etc . ) , las distintas modalidades , canales comunicativos

y

registros , la interculturalidad propia de los contextos internacionales de uso ,

dejó paso en los grados de Turismo a un inglés más centrado en los múltiples

y

complejos intereses específicos profesionales de los individuos que habían de conformar

primeras experiencias conducen al planteamiento de mejoras , cambios , ampliaciones

y

reducciones de algunos aspectos de cada plan de estudios para reducir el abandono

estudios para reducir el abandono estudiantil , mejorar su rendimiento académico

y

, por qué no decirlo , aumentar la demanda de cada titulación en un panorama

, por ejemplo , ha extinguido su Grado en Turismo para crear el Grado en Empresas

y

Actividades Turísticas3 con 18 créditos ECTS ( European Credit Transfer System

asignaturas de lenguas extranjeras en los estudios a distancia : la interacción

y

la oralidad , apostando por la integración de la metodología didáctica y la innovación

interacción y la oralidad , apostando por la integración de la metodología didáctica

y

la innovación tecnológica ( jordano de la Torre , 2011a , 2011b ) .

siglas inglesas ) , fuertemente influida por los avances en Lingüística Aplicada

y

Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( Arnó - Macià , 2012 , 2014 ) . Esto

de lenguas ( jordano de la Torre , 2009 ; Thomas , 2009 ; Lee

y

Markey , 2014 ) : foros , wikis , repositorios sociales multimedia , etc .

etc . En paralelo , ha surgido la necesidad de una alfabetización digital completa

y

real por parte de los estudiantes , que han de adquirir competencias digitales además

efectivo del tesoro de recursos formativos proporcionado por Internet ( Dudeney , Hockly

y

Pegrum , 2013 ) . Ya en la pasada década se identificaron las áreas

integración de la ELAO en el aprendizaje de LFE ( Arnó - Macià , Soler

y

Rueda , 2006 ) : a ) en el análisis del lenguaje especializado y sus

Soler y Rueda , 2006 ) : a ) en el análisis del lenguaje especializado

y

sus géneros ; b ) en la comunicación en línea ; c ) en aplicaciones

c ) en aplicaciones propias de la ELAO ; d ) en enseñanza a distancia

y

mixta y e ) en la autonomía del aprendiz . Las nuevas generaciones de estudiantes

en aplicaciones propias de la ELAO ; d ) en enseñanza a distancia y mixta

y

e ) en la autonomía del aprendiz . Las nuevas generaciones de estudiantes a distancia

por su falta de tiempo , pues es frecuente que tengan que simultanear formación

y

ocupación profesional y familiar ( Catterick , 2005 ; Oblinger , 2006 ) . Se

pues es frecuente que tengan que simultanear formación y ocupación profesional

y

familiar ( Catterick , 2005 ; Oblinger , 2006 ) . Se hace entonces imperativo

Se hace entonces imperativo el incorporar las últimas innovaciones metodológicas

y

tecnológicas en función de las necesidades específicas del alumnado y podemos

de la tecnología en cursos de LFE : comunicación mediada por ordenador ( Appel

y

Gilabert , 2006 ) , metodologías mixtas que integran clase presencial y en línea

( Appel y Gilabert , 2006 ) , metodologías mixtas que integran clase presencial

y

en línea ( Blake et al . , 2008 ; Read et al . ,

al . , 2008 ; Read et al . , 2011 ; Martín - Monje

y

Talaván , 2014 ) , potenciación de la autonomía del aprendiz ( Gimeno , 2014

la autonomía del aprendiz ( Gimeno , 2014 ) , alfabetización digital ( Stapleton

y

Helms - Park , 2006 ) , aplicaciones de la Web 2 . 0 (

2013 ) o adquisición de vocabulario específico a través de cursos online masivos

y

en abierto ( COMA , MOOC en sus siglas inglesas ) ( Martín - Monje

y

ventura , en prensa ) . En este artículo se presenta la asignatura de

debido no solo a la modalidad educativa a distancia , sino también a la masificación

y

el desequilibrio en la ratio docente - estudiante : 4 : 1500 aproximadamente . La

. La resolución de dichos retos ha convertido sus graves problemas estructurales

y

logísticos iniciales en valiosas oportunidades de aprendizaje , que han hecho que

profesionales especializados en este sector industrial , teniendo en cuenta las necesidades

y

posibilidades de gestión empresarial y aprovechamiento turístico de los recursos

industrial , teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades de gestión empresarial

y

aprovechamiento turístico de los recursos naturales y el patrimonio histórico -

posibilidades de gestión empresarial y aprovechamiento turístico de los recursos naturales

y

el patrimonio histórico - cultural de este país , la adquisición de conocimiento

patrimonio histórico - cultural de este país , la adquisición de conocimiento

y

el desarrollo de competencias y destrezas de forma integrada , a partir de todas

cultural de este país , la adquisición de conocimiento y el desarrollo de competencias

y

destrezas de forma integrada , a partir de todas las áreas que intervienen en él

cada una : Inglés para Fines Profesionales en primer curso e Inglés para Turismo I

y

II en segundo curso . Además , se oferta la asignatura optativa Prácticas de Comunicación

Grado en dos líneas específicas de lengua inglesa : Lengua inglesa para Turismo

y

Comunicación en inglés para Turismo : Destrezas orales . IFP se imparte en el segundo

comunicativas , tanto orales como escritas . Además , se cubren las principales nociones

y

funciones relativas a situaciones comunicativas de la realidad profesional de la

, como reflejo del uso del inglés en el mundo para la comunicación con nativos

y

no nativos de esta lengua . IFP se diseñó siguiendo las directrices marcadas por

diseñó siguiendo las directrices marcadas por el MCER respecto a la enseñanza

y

evaluación de la lengua extranjera . En cuanto a su estructura , IFP está organizada

Turismo en las que los futuros profesionales tendrán que desenvolverse con soltura

y

naturalidad en inglés : 1 ) Travelling around and the professional environment

terminología fundamental en inglés relativa a los principales entornos profesionales

y

los posibles malentendidos culturales que conviene evitar en la comunicación internacional

and individuals . Cubre los medios de transporte , los viajes , las descripciones

y

las conversaciones telefónicas en el mundo de los negocios en inglés . 3 )

Domestic routines and worldwide relations . Se centra en la comunicación internacional

y

en los aspectos socioculturales del inglés más relevantes en las relaciones interpersonales

of human negotiation : Reaching decisions . Se estudia lo relativo a las reservas

y

estancias en hoteleras en inglés , así como la organización de ideas y argumentos

organización de ideas y argumentos para realizar una presentación de productos

y

/ o servicios . 5 ) Running your professional and personal lives efficiently .

efficiently . Trata del turismo sostenible y se estudia la forma de verter opiniones

y

recomendaciones en inglés pertinentes a un tema dado dentro del contexto profesional

y

social . 6 ) Other forms of human interaction away from daily routine .

away from daily routine . Trata la coordinación laboral , incluyendo las rutinas

y

los horarios para la ejecución de actividades propias del mundo de los negocios

de texto de la asignatura son dos : Professional English , de E . Bárcena

y

R . varela ( 2012 ) , diseñado de acuerdo con el MCER ( Consejo

2002 ) e English Oral Practice for Professional Purposes , de Mª L . Arroyo

y

N . Talaván ( 2011 ) , que incide en la práctica de las competencias

3 . 1 . Diseño del curso virtual para un aprendizaje multimodal , autónomo

y

colaborativo La totalidad de enseñanzas regladas de la UNED se realizan en sus

. es / servicios / alf / ) , la plataforma de e - Learning

y

colaboración creada por la sección de Innovación de la UNED ( Innova ) y que

para que tanto el equipo docente como el alumnado compaginen el trabajo individual

y

el cooperativo con las herramientas que lo conforman incluyen la gestión de grupos

organización de los contenidos , la planificación de actividades , la evaluación

y

autoevaluación , el servicio de notificaciones automáticas , el diseño de encuestas

automáticas , el diseño de encuestas , la publicación planificada de noticias

y

la configuración del portal personal y público por parte del usuario . La sección

, la publicación planificada de noticias y la configuración del portal personal

y

público por parte del usuario . La sección dedicada a la oralidad incluye , además

por voz , criterios de evaluación para la producción oral , un foro de debate

y

consulta y un formulario de incidencias para ser utilizado el día de la prueba oral

criterios de evaluación para la producción oral , un foro de debate y consulta

y

un formulario de incidencias para ser utilizado el día de la prueba oral .

unidad del curso , una primera introductoria ( que contiene un texto de bienvenida

y

un video de presentación de la asignatura con el correspondiente PowerPoint de apoyo

video de presentación de la asignatura con el correspondiente PowerPoint de apoyo )

y

una final con material complementario , además de un apartado dedicado a la oralidad

unidades tienen todas la misma estructura : ( i ) Título e imagen relacionada

y

enlaces al foro y al chat de la unidad . ( ii ) Sección

misma estructura : ( i ) Título e imagen relacionada y enlaces al foro

y

al chat de la unidad . ( ii ) Sección de conceptos básicos y

y al chat de la unidad . ( ii ) Sección de conceptos básicos

y

práctica de destrezas , con dos subsecciones : Vídeos : un vídeo de presentación

subsecciones : Vídeos : un vídeo de presentación de los objetivos , contenidos

y

dificultades de cada unidad ( y la presentación en PowerPoint de apoyo en archivo

vídeo de presentación de los objetivos , contenidos y dificultades de cada unidad (

y

la presentación en PowerPoint de apoyo en archivo aparte , siempre a disposición

archivo aparte , siempre a disposición de los estudiantes para su posterior consulta )

y

otro vídeo de profundización sobre un tema concreto clave de la unidad , ambos

destrezas lingüístico - comunicativas , se ofrecen enlaces comentados de teoría

y

práctica sobre aspectos gramaticales , léxicos , orales , etc . relacionados con

gramaticales , léxicos , orales , etc . relacionados con los contenidos de cada unidad

y

también enlaces generales para practicar el inglés de Turismo . ( iii ) Materiales

y

actividades de práctica adicional , con el objetivo de atender al perfil heterogéneo

visibles al finalizar la unidad y en el que se explican las respuestas correctas

y

las opciones incorrectas ) y los enunciados correspondientes a una tarea escrita

unidad y en el que se explican las respuestas correctas y las opciones incorrectas )

y

los enunciados correspondientes a una tarea escrita ( para las unidades 3 y 6 )

incorrectas ) y los enunciados correspondientes a una tarea escrita ( para las unidades 3

y

6 ) y una tarea oral ( para las unidades 2 y 4 ) .

los enunciados correspondientes a una tarea escrita ( para las unidades 3 y 6 )

y

una tarea oral ( para las unidades 2 y 4 ) . Por último ,

las unidades 3 y 6 ) y una tarea oral ( para las unidades 2

y

4 ) . Por último , la sección final contiene el calendario de exámenes orales

la sección final contiene el calendario de exámenes orales ( a través de aLF )

y

escritos ( en los Centros Asociados ) , un enlace con información sobre el emplazamiento

( en los Centros Asociados ) , un enlace con información sobre el emplazamiento

y

forma de contacto con los Centros Asociados de la UNED , modelos de exámenes anteriores

contacto con los Centros Asociados de la UNED , modelos de exámenes anteriores ( con

y

sin comentarios para facilitar la práctica autónoma ) , información sobre el plagio

curso virtual de la asignatura IFP tanto por el equipo docente como por los tutores

y

los estudiantes , véase la Tabla 1 relativa al segundo cuatrimestre del curso académico

que muestra su alto nivel de actividad : modelos de exámenes anteriores ( con

y

sin comentarios para facilitar la práctica autónoma ) , información sobre el plagio

curso virtual de la asignatura IFP tanto por el equipo docente como por los tutores

y

los estudiantes , véase la Tabla 1 relativa al segundo cuatrimestre del curso académico

herramientas más visitadas son los foros , con cerca de 200 . 000 accesos ,

y

las secciones de evaluación , para entrega y calificación de tareas . Como se ha

cerca de 200 . 000 accesos , y las secciones de evaluación , para entrega

y

calificación de tareas . Como se ha mencionado anteriormente , una de las principales

herramientas más visitadas son los foros , con cerca de 200 . 000 accesos ,

y

las secciones de evaluación , para entrega y calificación de tareas . Como se ha

cerca de 200 . 000 accesos , y las secciones de evaluación , para entrega

y

calificación de tareas . Como se ha mencionado anteriormente , una de las principales

equipo docente de IFP desde su puesta en marcha estuvo relacionada con la formación

y

la evaluación de las competencias orales propias de cualquier hablante que entre

de la Sede Central que muestra la Tabla 2 : relacionada con la formación

y

la evaluación de las competencias orales propias de cualquier hablante que entre

, previa identificación del sujeto por medio del carnet de estudiante de la UNED

y

a lo largo de un día fijado , quedando el examen grabado por la herramienta

, previa identificación del sujeto por medio del carnet de estudiante de la UNED

y

a lo largo de un día fijado , quedando el examen grabado por la herramienta

tecnológico . La imagen inferior muestra uno de estos ejemplos . INNOVACIÓN METODOLÓGICA

Y

TECNOLÓGICA El día del examen , el estudiante deberá identificarse ante su cámara

Professional English como instrumento de nivelación Los COMA , cursos online masivos

y

abiertos , han supuesto en los últimos años una transformación del concepto de

de enseñanza en línea , favoreciendo la autorregulación por parte del aprendiz

y

dotando de mayor relevancia a la colaboración y evaluación entre pares . Estas

autorregulación por parte del aprendiz y dotando de mayor relevancia a la colaboración

y

evaluación entre pares . Estas características hacen que sea un modelo pedagógico

Professio nal En glish como instrumento de nivelación Los COMA , cursos online masivos

y

abiertos , han supuesto en los últimos años una transformación del concepto de

de enseñanza en línea , favoreciendo la autorregulación por parte del aprendiz

y

dotando de mayor relevancia a la colaboración y evaluación entre pares . Estas

autorregulación por parte del aprendiz y dotando de mayor relevancia a la colaboración

y

evaluación entre pares . Estas características hacen que sea un modelo pedagógico

professionals or trainees who need specialized language skills ” . Como extensión

y

complemento a la asignatura IFP , el equipo docente ha creado un COMA , tanto

contenidos desde el principio , con el fin de facilitarles un aprendizaje flexible

y

personalizado . Las respectivas direcciones del curso Inglés Profesional / Professional

/ unedcoma . es / course / ingles - profesional - professional - english /

y

https : / / www . miriadax . net / es / web / ingles

La organización del COMA tiene puntos en común en cuanto al contenido

y

la estructura con la asignatura del Grado en Turismo . Así pues , es similar en cuanto a

la asignatura del Grado en Turismo . Así pues , es similar en cuanto a extensión

y

a estructuración en seis unidades . Sin embargo , las unidades del COMA tienen un

relevantes , numerosas actividades relacionadas cerradas ( con claves de autoevaluación )

y

tests adicionales . Destaca el mecanismo de andamiaje didáctico de este curso ,

haya cometido determinados errores en los tests hacia los materiales ( explicaciones

y

actividades ) específicos de refuerzo que conviene que trabaje , según el caso

el programa , siguiendo una matriz de evaluación . Entre estudiantes en general

y

otros específicamente de IFP , casi 50 . 000 individuos se registraron en el COMA

el COMA Inglés profesional / Professional English ( 26 . 848 en UNED - COMA

y

23 . 424 en MiríadaX ) . Los datos obtenidos en MiríadaX se han compartido

equipos docentes y ya han sido objeto de análisis ( Martín - Monje , Bárcena

y

ventura , 2013 ) y no se esperan diferencias sustanciales en la otra plataforma .

contabilizó en la primera edición de los cursos a cada estudiante desde su registro

y

no , por ejemplo , desde su visualización del primer video didáctico . Solamente

mitad de los participantes se registra en cada edición en de dos a cinco COMA

y

algunos hasta en diez , por la súbita curiosidad generada por la oferta de COMA

del abandono en esta modalidad formativa está siendo objeto de profunda reflexión

y

debate por parte de los desarrolladores de estos cursos ( García Aretio , 2014 )

de que estamos ante una nueva iniciativa que contribuye a ampliar , diversificar

y

enriquecer asignaturas regladas como IFP y , por lo tanto , seguirá siendo ofertada

seguirá siendo ofertada como recurso adicional . 4 . Valoración de los estudiantes

y

de los tutores La evaluación de la asignatura IFP es muy completa , prestándose

redacciones sobre temas cruciales de la asignatura como son la elaboración del Cv propio

y

la puesta en marcha de un plan de negocio / elaboración de un informe laboral

/ elaboración de un informe laboral , a entregar respectivamente hacia la mitad

y

el final del curso ( y para cuya evaluación – formativa – el equipo docente

informe laboral , a entregar respectivamente hacia la mitad y el final del curso (

y

para cuya evaluación – formativa – el equipo docente de la asignatura cuenta

– el equipo docente de la asignatura cuenta con la colaboración de los tutores )

y

d ) un test oral a través de la herramienta aLF ( para cuya práctica

disposición de los estudiantes dos tests de prueba no puntuables – oral mock tests 1

y

2 – , contando de nuevo con la colaboración de los tutores para su evaluación

de la asignatura , a saber , las dos redes o proyectos de innovación docente

y

el COMA Inglés Profesional / Professional English . Naturalmente , como reza la

masivas de primer curso de grado en la UNED , donde el porcentaje de participación

y

de finalización del curso se sitúa invariablemente por debajo del 50 % . Sin embargo

de Innovación Docente de la UNED . La primera de ellas ( Diseño , implantación

y

evaluación de mini videos didácticos para la mejora de los cursos virtuales de

. A mediados del cuatrimestre , se ha ofrecido un segundo proyecto más avanzado

y

complejo ( RECORDS , Revoicing to Enhance Oral Production Skills ) , avisando a los

Production Skills ) , avisando a los estudiantes de que requiere bastante tiempo

y

dedicación participar en él . En el curso pasado 74 estudiantes expresaron su interés

numerosas horas extras necesarias para hacer el conjunto de las actividades programadas

y

la dificultad de tener que grabar sus voces para practicar la expresión oral .

la expresión oral . 4 . 2 . Resultados obtenidos en las convocatorias ordinaria

y

extraordinaria En el examen final de la convocatoria ordinaria del curso pasado

partida de inglés de los estudiantes ( con un considerable porcentaje de principiantes

y

falsos principiantes ) . En el caso de la convocatoria extraordinaria del curso pasado

partida de inglés de los estudiantes ( con un considerable porcentaje de principiantes

y

falsos principiantes ) . En el caso de la convocatoria extraordinaria del curso pasado

matriculados . La valoración global de la asignatura con una significación media

y

precisión de entre 8 % y 11 % fue del 87 , 89 % ,

valoración global de la asignatura con una significación media y precisión de entre 8 %

y

11 % fue del 87 , 89 % , situándose de este modo por encima

de la titulación ( Grado en Turismo : 76 . 34 % ) . Tal

y

como se muestra en la Tabla 3 , los ítems mejor valorados fueron los siguientes

participantes La valoración global de la asignatura con una significación media

y

precisión de entre 8 % y 11 % fue del 87 , 89 % ,

valoración global de la asignatura con una significación media y precisión de entre 8 %

y

11 % fue del 87 , 89 % , situándose de este modo por encima

de la titulación ( Grado en Turismo : 76 . 34 % ) . Tal

y

como se muestra en la Tabla 3 , los ítems mejor valorados fueron los siguientes

planteadas por los estudiantes ) , con un 39 % en el tramo más alto

y

26 , 60 % en el inmediatamente inferior . ( i ) 7 (

planteadas por los estudiantes ) , con un 39 % en el tramo más alto

y

26 , 60 % en el inmediatamente inferior . ( ii ) 10 (

] me ha ayudado a preparar la evaluación final ) con 28 , 87 %

y

25 , 77 % . ( iii ) 13 ( Globalmente estoy satisfecho /

el último curso que el curso virtual se puede considerar entre “ Aceptable ”

y

“ Muy Aceptable ” . Además , el 42 % de éstos consideraron la atención

el último curso que el curso virtual se puede considerar entre “ Aceptable ”

y

“ Muy Aceptable ” . Además , el 42 % de éstos consideraron la atención

se evalúan todas las competencias lingüísticas : gramática , comprensión oral

y

escrita , expresión oral , etc . ” ) . 8 . La organización

ha sido calificada como “ Muy ágil ” ) . 9 . La prontitud

y

actitud en la atención a las incidencias académicas ( solicitudes de revisión

la atención a las incidencias académicas ( solicitudes de revisión de pruebas

y

exámenes ) y técnicas ( fallos ocasionales durante el desarrollo de las pruebas

a las incidencias académicas ( solicitudes de revisión de pruebas y exámenes )

y

técnicas ( fallos ocasionales durante el desarrollo de las pruebas orales ) . 10

% , ( considerablemente superior a la del resto de asignaturas de primer curso )

y

un grado de aceptación muy elevado entre los estudiantes ( 87 . 89 % )

. 89 % ) , considerablemente superior al de la media de la titulación ,

y

entre los tutores ( 60 % ) . La relación de objetivos epistemológicos presentada

3 se corresponde con una diversificación de actividades formativas temporizadas

y

con un esquema opcional de evaluación igualmente rico , como se explica en el primer

lengua extranjera . Fruto de este trabajo es el afán de innovación metodológica

y

tecnológica que va quedando patente en cada edición de esta asignatura . Dicho

informáticos del Centro Asociado de la UNED en Ponferrada , INTECCA , para el diseño

y

desarrollo de la herramienta AvIP - PRO . También se ha probado , evaluado (

publicada ) y seleccionado un elevado número de herramientas web para la práctica

y

mejora telemática de distintas competencias lingüísticas . Además , el profesorado

los que trabajan conjuntamente aspectos de complejidad manifiesta en el aprendizaje

y

uso del inglés : la mediación ( traducción ) y la comprensión oral , utilizando

complejidad manifiesta en el aprendizaje y uso del inglés : la mediación ( traducción )

y

la comprensión oral , utilizando para ello herramientas de subtitulación , etc

estudiantes de desarrollar habilidades colaterales , tales como el aprendizaje colaborativo

y

la competencia digital . También es destacable haber puesto libremente a disposición

horas para sus estudiantes . En suma , en esta asignatura confluyen la experiencia

y

el compromiso docente - investigador de este equipo de profesores con la excelencia

compromiso docente - investigador de este equipo de profesores con la excelencia

y

la innovación metodológica y tecnológica . Al tratar el tema del éxito de esta

investigador de este equipo de profesores con la excelencia y la innovación metodológica

y

tecnológica . Al tratar el tema del éxito de esta asignatura , es necesario

virtual , respondiendo diariamente a las consultas técnicas que plantean estudiantes

y

tutores , resolviendo o ayudando a resolver las incidencias que surjan , como muestra

de consultas generales ( 351+41 ) , el foro de coordinación tutorial ( 60 )

y

los respectivos foros de las seis unidades ( el resto ) . Además , ambos

proyectos de innovación docente , cada uno de los cuales tiene su propia comunidad

y

foro . Por último , a estos mensajes hay que añadir los del equipo docente ,

, que responde directamente , por ejemplo , a las consultas relativas a los tests

y

exámenes . 6 . Conclusión Este artículo ha presentado la configuración singular

de educación a distancia , con un grupo de alrededor de 1 . 500 estudiantes

y

un equipo docente formado por cuatro profesores . Este complejo escenario , sin embargo

exigencia , desarrollo de las cuatro destrezas , actividades de aprendizaje individuales

y

colaborativas , atención a la heterogeneidad del grupo ( no solo en cuanto al nivel

tecnología sobre la que se sustenta el diseño metodológico de la asignatura )

y

evaluación escrita y oral , por nombrar algunos . De hecho , esta asignatura ha

que se sustenta el diseño metodológico de la asignatura ) y evaluación escrita

y

oral , por nombrar algunos . De hecho , esta asignatura ha obtenido el premio que

ha obtenido el premio que otorga anualmente la UNED , una universidad con treinta

y

tres titulaciones oficiales , además de otros más de cincuenta programas propios

docentes . El diseño actual de esta asignatura de inglés de Turismo ha sido elaborado

y

depurado a lo largo de los años por su equipo docente , miembros integrantes del

por ordenador , teniendo en cuenta tanto la experiencia de las ediciones anteriores

y

las consideraciones de los estudiantes vertidas en foros y cuestionarios , como las

las ediciones anteriores y las consideraciones de los estudiantes vertidas en foros

y

cuestionarios , como las posibilidades de innovación continua metodológica y tecnológica

foros y cuestionarios , como las posibilidades de innovación continua metodológica

y

tecnológica que se van brindando progresivamente desde la institución y también

metodológica y tecnológica que se van brindando progresivamente desde la institución

y

también fruto del continuo trabajo de investigación del equipo . Entre los aspectos

del uso real del inglés a nivel internacional para la comunicación con nativos

y

no nativos , y su carácter multimodal . Así pues , todas las unidades tienen una

del inglés a nivel internacional para la comunicación con nativos y no nativos ,

y

su carácter multimodal . Así pues , todas las unidades tienen una microestructura

las unidades tienen una microestructura similar que combina materiales textuales

y

audiovisuales . Para fomentar el aprendizaje autónomo , se incluyen tests de auto

el aprendizaje autónomo , se incluyen tests de auto - evaluación con respuestas

y

distractores comentados ( que se hacen visibles al finalizar el estudio de cada unidad

de desarrolladores de la misma institución , que permite la evaluación formativa

y

sumativa asíncrona de la producción oral . En aras de la atención a la diversidad

aras de la atención a la diversidad , se ofrecen materiales de refuerzo , andamiaje

y

profundización para las distintas destrezas . También con fines niveladores , cabe

cabe destacar la creación por parte del equipo docente de un curso en línea masivo

y

en abierto , que es , además , el primer COMA de lenguas extranjeras en

abierto , que es , además , el primer COMA de lenguas extranjeras en España

y

uno de los de mayor demanda ( Martín - Monje y Bárcena , 2014 ;

lenguas extranjeras en España y uno de los de mayor demanda ( Martín - Monje

y

Bárcena , 2014 ; ventura y otros , 2014 ) . Cabe , por último ,

de los de mayor demanda ( Martín - Monje y Bárcena , 2014 ; ventura

y

otros , 2014 ) . Cabe , por último , destacar las actividades adicionales y voluntarias

ventura y otros , 2014 ) . Cabe , por último , destacar las actividades adicionales

y

voluntarias colaborativas ofertadas , en el marco del Programa de Redes de Innovación

del Programa de Redes de Innovación docente de la universidad ( Bárcena , Read

y

jordano de la Torre , 2013 ; Bárcena , Read y Arús , 2014 )

( Bárcena , Read y jordano de la Torre , 2013 ; Bárcena , Read

y

Arús , 2014 ) . En suma , este artículo ha pretendido dar cuenta precisa

del Turismo , con especial atención a sus actividades colaborativas de nivelación

y

refuerzo . Se han analizado los datos cuantitativos recopilados en pasadas ediciones

se debe continuar investigando para entornos universitarios formales a distancia

y

, quizás , presenciales . Acknowledgements Parte de la innovación metodológica

quizás , presenciales . Acknowledgements Parte de la innovación metodológica

y

tecnológica presentada en este artículo se ha realizado gracias a fondos concedidos

autoras también agradecen a la Dra . Noa Talaván su colaboración como profesora

y

tutora de apoyo en red de la asignatura que se presenta en este artículo y

y tutora de apoyo en red de la asignatura que se presenta en este artículo

y

su contribución a éste . Patrones entonativos de los titulares de informativos

patrones prosódicos identificados en el discurso informativo en los diferentes medios

y

lenguas : la cantinela , el enfático y el natural . Y segundo , se

discurso informativo en los diferentes medios y lenguas : la cantinela , el enfático

y

el natural . Y segundo , se realiza un análisis acústico de los picos tonales

y

las curvas entonativas mediante un método de estilización porcentual de la curva

corpus de 79 contornos , clasificados en anacrusis , cuerpo o inflexión final ,

y

pertenecientes a grupos de inicio , desarrollo o final de titular . Los resultados

medios , con tendencia al sensacionalismo , que continúan utilizando la cantinela

y

el patrón enfático . Finalmente , se plantea la necesidad de desarrollar modelos

sigue teniendo un papel comunicativo vital . Frente al atractivo , la inmanencia

y

la capacidad descriptiva de la imagen , la palabra es concreta , unívoca y directa

inmanencia y la capacidad descriptiva de la imagen , la palabra es concreta , unívoca

y

directa . No es casual pues que el género informativo en los medios de comunicación

casual pues que el género informativo en los medios de comunicación tradicionales

y

también en los nuevos medios siga estando dominado por la palabra , y que las

oralidad , la prosodia es una de las principales diferencias entre la expresión escrita

y

la hablada , y uno de los aspectos más descuidados en una sociedad donde se

aspectos más descuidados en una sociedad donde se privilegia la cultura de la imagen

y

del código escrito . La prosodia es el estudio de las propiedades acústicas del

el estudio de las propiedades acústicas del habla , esto es , el acento , la duración

y

el ritmo y la intensidad en el habla ( Rodero , 2012 ) . Aunque

propiedades acústicas del habla , esto es , el acento , la duración y el ritmo

y

la intensidad en el habla ( Rodero , 2012 ) . Aunque su manejo depende

2012 ) . Aunque su manejo depende en cierta medida de factores psicofisiológicos

y

sociolingüísticos ― no pocas veces se hace referencia a la musicalidad de una

texto , su nivel formal , el tema , el contenido específico , el estilo

y

la situación y características del público al que se dirige . De hecho , existen

nivel formal , el tema , el contenido específico , el estilo y la situación

y

características del público al que se dirige . De hecho , existen estilos de habla

locuciones informativas o publicitarias en los medios , en los canales televisivos

y

en cualquier acto público oral con una cámara o micrófono por en medio . Nadie

con una cámara o micrófono por en medio . Nadie duda que un manejo estratégico

y

correctamente planificado de la intensidad , el ritmo de habla , las pausas de respiración

y

el énfasis o las subidas de tono , sea clave para una adecuada expresión oral

comunicativo de gran complejidad , pues expone un texto complejo a una audiencia masiva

y

semiatenta , y delante de un canal tecnológico que sólo permite la mirada y una

masiva y semiatenta , y delante de un canal tecnológico que sólo permite la mirada

y

una gesticulación muy simple ( Gutiérrez y Perona , 2002 ; Calhoun , 2002 ;

tecnológico que sólo permite la mirada y una gesticulación muy simple ( Gutiérrez

y

Perona , 2002 ; Calhoun , 2002 ; Rodero , 2007 ) . Por lo tanto ,

de la locución informativa en los medios ( Francuz , 2010 ; Font - Rotchés

y

Paloma , 2011 ; Rodero , 2013 ; Rodero , 2015 ) . Estos patrones

a ser independientes del hablante , la lengua de habla , el contenido del mensaje

y

el contexto de comunicación . En primer lugar , la cantinela es un patrón entonativo

identificado un estilo de locución sensacionalista determinado por un habla grandilocuente

y

exagerada , en congruencia con el estilo más amarillo de algunos canales . Este

tercer lugar , se ha identificado un estilo de locución informativa espontánea

y

natural , cercana al habla interpersonal , con un patrón entonativo determinado

, un patrón entonativo melódico en el que las formas sonoras se adaptan al tema

y

contenido del texto ( Francuz , 2010 ; Font - Rotchés y Paloma , 2011

adaptan al tema y contenido del texto ( Francuz , 2010 ; Font - Rotchés

y

Paloma , 2011 ) . Sin negar la necesidad de adaptar el estilo al contexto

, 2011 ) . Sin negar la necesidad de adaptar el estilo al contexto general

y

al contenido de la noticia , lo cierto es que estos tres estilos son estables

estratégico del discurso , puede ser un estilo personal o tratarse de un estilo impostado

y

prefijado que no contribuye a la transmisión de información . 2 . Formalización

enmarcado dentro de un tema principal ( política , internacional , sociedad … )

y

definido por el resto de elementos contextuales : el dónde , cuándo , cómo ,

conversación interpersonal a través de medios tecnológicos sobre una información compleja

y

sin posibilidad de feedback . Este conjunto de características tan propias del tipo

en el que ha primado el pico tonal como conductor de la intención del emisor

y

reclamo atencional del receptor ( Grosz y Sidner , 1986 ) . Por tanto , el

como conductor de la intención del emisor y reclamo atencional del receptor ( Grosz

y

Sidner , 1986 ) . Por tanto , el análisis del mensaje ( textual y oral

Grosz y Sidner , 1986 ) . Por tanto , el análisis del mensaje ( textual

y

oral ) debe supeditarse a la intención reconocida en el emisor sobre el estado de

a la intención reconocida en el emisor sobre el estado de atención del receptor

y

los condicionantes técnicos y ambientales en la transmisión . El estudio de la

el emisor sobre el estado de atención del receptor y los condicionantes técnicos

y

ambientales en la transmisión . El estudio de la estructura informativa del mensaje

estructura informativa del mensaje oral se remonta a los estudios de Halliday ( 1967 )

y

posteriormente Prince ( 1992 ) , quienes definieron dos categorías informativas

1992 ) , quienes definieron dos categorías informativas ― la información nueva

y

la información conocida , y que con los años han adoptado denominaciones muy diferentes

modelizar los rasgos prosódicos de las categorías de información nueva , vieja

y

mediada , pocos de los cuales han tratado de forma específica el discurso informativo

medios ( Calhoun , 2002 ; Francuz , 2010 ; De - la - Mota

y

Rodero , 2011 ; Rodero , 2013 , 2014 ; Mas Manchón , 2014 )

informativo mediático , se establece una dinámica entre la información conocida o vieja

y

la información novedosa o aquella comunicativamente más valiosa ( Valldubí y Vilkuna

vieja y la información novedosa o aquella comunicativamente más valiosa ( Valldubí

y

Vilkuna , 1998 ) . Breen y otros ( 2010 ) consideran que toda información

novedosa o aquella comunicativamente más valiosa ( Valldubí y Vilkuna , 1998 ) . Breen

y

otros ( 2010 ) consideran que toda información nueva debe ser enfatizada como respuesta

a través de los medios plantea una estructura jerárquica temática de preguntas

y

respuestas ( Taboada y Mann , 2006 ) como simulación de diálogo entre un orador

es el énfasis de la información . Es por tanto un acento con función semántica

y

pragmática en el discurso noticia ( Van Dijk , 1990 ) . Desde un punto

Arnold , 2008 ) o la información menos previsible ( Gregory , 2001 ; Aylett

y

Turk , 2004 ) . Desde un punto de vista pragmático , ese acento forma

, Francuz ( 2010 ) encuentra dos tipos de acentos de frase : el lógico

y

el retórico . El acento lógico es aquél que contribuye a una jerarquía léxica

o novedad de la noticia . Se trata por un lado de la locución sensacionalista

y

emocionada basada en grandes acentos contrastivos y ritmos irregulares . Y por otro

la locución sensacionalista y emocionada basada en grandes acentos contrastivos

y

ritmos irregulares . Y por otro , como respuesta a la saturación e inhibición que

sobreacentuación de la locución informativa , actualmente empiezan a aparecer canales nuevos

y

locutores jóvenes con estilos de locución menos enfáticos , más espontáneos

y

naturales , es decir , basados en acentos lógicos ( acentos menos enfáticos , estratégicamente

basados en acentos lógicos ( acentos menos enfáticos , estratégicamente emplazados

y

ritmos constantes con irregularidades planificadas ) . Pero sin caer en la locución

melódicos descritos en los titulares de los informativos en catalán por Font - Rotchés

y

Paloma ( 2012 ) y con estudios puntuales sobre la prosodia de la locución informativa

titulares de los informativos en catalán por Font - Rotchés y Paloma ( 2012 )

y

con estudios puntuales sobre la prosodia de la locución informativa ( Francuz ,

puntuales sobre la prosodia de la locución informativa ( Francuz , 2010 ; Rodero

y

De - la - Mota , 2011 ; Rodero , 2015 ) . Como

los estilos de locución en los tres géneros comunicativos es el acento ( Krahmer

y

Swerts , 2001 ; Braun y Tagliapietra , 2010 ) , la cantidad y forma

los tres géneros comunicativos es el acento ( Krahmer y Swerts , 2001 ; Braun

y

Tagliapietra , 2010 ) , la cantidad y forma de los cuales deberá ser considerada

Krahmer y Swerts , 2001 ; Braun y Tagliapietra , 2010 ) , la cantidad

y

forma de los cuales deberá ser considerada en los tipos de grupos fónicos de los

en fragmentos menores ( grupos fónicos ) caracterizados por una curva entonativa

y

delimitados por pausas . Los grupos fónicos podrán ser de inicio , de desarrollo

tres partes : el anacrusis o primer pico tonal , el cuerpo del grupo fónico

y

la inflexión final ( Font - Rotchés y Paloma , 2012 ) . Hasta el

tonal , el cuerpo del grupo fónico y la inflexión final ( Font - Rotchés

y

Paloma , 2012 ) . Hasta el momento , se ha caracterizado los tres patrones

descenso ( downtrend ) hasta llegar a la pausa . El énfasis suele ser tonal

y

coincidente con las sílabas tónicas de las palabras ( Rodero , 2013 ) , el

Rodero , 2013 ) , el llamado acento circunflejo ( De - la - Mota

y

Rodero , 2011 : 161 ) . Se trata del énfasis de regularidad o cantinela

énfasis de regularidad o cantinela . Además , la tesitura tonal es media - alta

y

el ritmo rápido y constante . 2 . Gran énfasis rodeado de énfasis menores

cantinela . Además , la tesitura tonal es media - alta y el ritmo rápido

y

constante . 2 . Gran énfasis rodeado de énfasis menores sin ningún patrón reconocible

énfasis de irregularidad o locución sensacionalista . La tesitura tonal es baja ,

y

ritmo constante con uso de pausas y alargamiento de sílabas . 3 . Énfasis

sensacionalista . La tesitura tonal es baja , y ritmo constante con uso de pausas

y

alargamiento de sílabas . 3 . Énfasis medio dentro de un patrón de tesitura

de sílabas . 3 . Énfasis medio dentro de un patrón de tesitura baja

y

ritmo constante . El acento tiene una subida tonal de al menos 30 % en

primer tipo hace referencia al estilo cantado de locución , esa melodía repetida

y

familiar , determinada por acentos fundamentalmente retóricos o pragmáticos ( en

se manifiesta más claramente en la prosodia ( Francuz , 2010 ) y la distribución

y

tipología acentual es más dependiente del contenido del mensaje . A partir de

los medios aplicable a diferentes lenguas , canales , estilos de locución , temas

y

contenidos de noticias . Ahora bien , se cree que el uso de un patrón melódico

cada canal pertenece a un grupo empresarial con importantes intereses comerciales

y

con audiencias bien delimitadas según franjas de edad , clases social , nivel sociocultural

informativos de cada canal representan estos rasgos mediante el tratamiento textual

y

la enunciación oral de noticias . Así , mientras TVE ha sido el canal público

, mientras TVE ha sido el canal público que ha buscado una audiencia generalista

y

un tratamiento informativo tradicional , Antena 3 y Tele 5 son los canales del entreteniendo

buscado una audiencia generalista y un tratamiento informativo tradicional , Antena 3

y

Tele 5 son los canales del entreteniendo y el espectáculo , y La Sexta y

tratamiento informativo tradicional , Antena 3 y Tele 5 son los canales del entreteniendo

y

el espectáculo , y La Sexta y Cuatro representan un segmento de población más

y Tele 5 son los canales del entreteniendo y el espectáculo , y La Sexta

y

Cuatro representan un segmento de población más juvenil , desenfadado y no tan

La Sexta y Cuatro representan un segmento de población más juvenil , desenfadado

y

no tan tradicional . A nivel de estilo locutivo , se hipotiza sobre la adopción

de patrones melódicos : H1 . : VE adoptará un estilo de locución estable

y

tradicional , es decir , basado en la regularidad o cantinela clásica de la locución

regularidad o cantinela clásica de la locución informativa . H2 . : Antena 3

y

Tele 5 adoptarán un estilo de locución sensacionalista , esto es , basado en patrones

, esto es , basado en patrones melódica enfáticos . H3 . : Cuatro

y

La Sexta estarán caracterizados por el patrón melódico más natural y espontáneo

: Cuatro y La Sexta estarán caracterizados por el patrón melódico más natural

y

espontáneo , y menos enfático . Como se ve , se presentan dos

Sexta estarán caracterizados por el patrón melódico más natural y espontáneo ,

y

menos enfático . Como se ve , se presentan dos conjuntos de hipótesis .

las hipótesis basadas en la caracterización de los tres patrones entonativos .

Y

por otro , las hipótesis basadas en la presencia de estos patrones según locutores

otro , las hipótesis basadas en la presencia de estos patrones según locutores

y

canales televisivos . A continuación se describe el análisis acústico realizado

y

la muestra de titulares de estos canales . 3 . Método La estructura

tonales ( medidos en hercios en las diferentes herramientas de análisis acústico )

y

las formas melódicas ― en este caso , acentos ― de la curva entonativa en

locutores ( piénsese la gran diferencia de tesitura , grave o aguda , entre hombres

y

mujeres ) . Para salvar este problema y poder analizar la entonación del corpus

del corpus se aplica el Análisis Melódico del Habla ( Cantero , 2002 ; Cantero

y

Font - Rotchés , 2009 ) . Este método permite representar la entonación gráficamente

la inflexión tonal es la cola o culminación tonal del contorno ( Font - Rotchés

y

Paloma , 2012 : 57 ) . A continuación , se utiliza el programa Praat

2012 : 57 ) . A continuación , se utiliza el programa Praat ( Boersma

y

Weenink , 2014 ) para obtener los datos de tono ( pitch ) , a

datos tonales extremos de la misma . De esta forma se obtienen curvas ponderadas

y

comparables entre locutores diferentes ( Ballesteros , 2011 ) . Siguiendo a Font

entre locutores diferentes ( Ballesteros , 2011 ) . Siguiendo a Font - Rotchés

y

Paloma , 2012 , se analizará el emplazamiento del pico de la anacrusis , según

cuerpo , se deberá analizar el número de picos , su grado de énfasis tonal

y

el tipo de patrón melódico ( regular , irregular o espontáneo ) de cada grupo

los principales informativos españoles : Antena 3 , Cuatro , La Sexta , Tele 5

y

TVE . Se toma un titular por canal y franja horaria ( mediodía y noche

, La Sexta , Tele 5 y TVE . Se toma un titular por canal

y

franja horaria ( mediodía y noche ) en los días 20 y 22 de octubre

5 y TVE . Se toma un titular por canal y franja horaria ( mediodía

y

noche ) en los días 20 y 22 de octubre de 2014 ( lunes y

titular por canal y franja horaria ( mediodía y noche ) en los días 20

y

22 de octubre de 2014 ( lunes y miércoles ) : 5 canales x 2

y noche ) en los días 20 y 22 de octubre de 2014 ( lunes

y

miércoles ) : 5 canales x 2 franjas x 2 días ( 20 ) .

( 20 ) . Cada titular está compuesto de grupos fónicos de inicio , desarrollo

y

final de titular , dando como resultado un total de 79 contornos , que son

escasa , exceptuando el primer titular de Cuatro , de tan sólo 9 segundos ,

y

los titulares noche del 22 / 09 / 14 , más largos de lo habitual

noche del 22 / 09 / 14 , más largos de lo habitual ( 46

y

38 segundos ) por el hecho de contener un corte de sonido ambiente en medio

los diferentes canales hacen referencia a mismas noticias , por lo que los textos

y

su patrón melódico son comparables : 1 . Noticia 1 : posible expulsión de

resultados obtenidos para las tres partes del grupo fónico ( anacrusis , cuerpo

y

cola ) , segmentando según la fase del titular ( inicio , desarrollo y final

cuerpo y cola ) , segmentando según la fase del titular ( inicio , desarrollo

y

final ) o tratando de encontrar patrones generales comunes . 4 . Resultados

En primer lugar , se aborda el análisis de la anacrusis . Se analiza la tipología

y

altura del primer pico . De forma general , en la escala de 1 a

el porcentaje de altura de los picos , el canal con picos más acentuados ,

y

por tanto mayor énfasis de locución , es Tele 5 ( 2 , 33 ) ,

20 ) . A una distancia considerable si sitúa Cuatro ( 1 , 92 )

y

La Sexta ( 1 , 81 ) ; el canal considerablemente menos enfático es TVE

picos tonales : los picos sobre la sílaba tónica ( T ) de la palabra

y

los picos sobre las sílabas átonas posteriores ( AP ) , con 25 y 22

palabra y los picos sobre las sílabas átonas posteriores ( AP ) , con 25

y

22 unidades respectivamente , que representan un 73 % de los picos . El uso

73 % de los picos . El uso de la tónica posterior ( TP )

y

la átona posterior ( AP ) es ciertamente minoritario . Si se analizan los tipos

el 42 . 9 % de picos en la tónica en los anacrusis de Cuatro

y

el 50 % en los anacrusis de Tele 5 . La Sexta y TVE siguen

de Cuatro y el 50 % en los anacrusis de Tele 5 . La Sexta

y

TVE siguen el patrón general . Por lo que respecta a las alturas tonales de los

tonal , el 32 % tiene un 21 - 40 % de incremento tonal ,

y

el 20 % un 41 - 60 % , con un residual 12 % para

, La Sexta ( 7 , 12 ) , TVE ( 6 , 44 )

y

Cuatro con sólo 5 , 15 picos de media por grupo fónico . Por lo que respecta a

hay una gran dominancia general de los picos bajos ( 5 - 20 % )

y

medio bajos ( 21 - 40 % ) . Por otra parte , no existen diferencias entre

Por otra parte , no existen diferencias entre el tipo melódico , la cantidad de picos

y

su altura entre la franja de mediodía y noche . Únicamente se puede ver un

tipo melódico , la cantidad de picos y su altura entre la franja de mediodía

y

noche . Únicamente se puede ver un ligero incremento en la cantidad de picos en

picos por unidad , seguida por la unidad de desarrollo con 7 , 06 picos

y

las unidades de final con sólo 4 , 95 picos de media por unidad .

en diferentes alturas ( ver tabla 2 : 14 , 16 , 6 , 3

y

4 picos respectivamente en las diferentes alturas de menor a mayor ) , frente a

de menor a mayor ) , frente a la concentración de Cuatro , Tele 5

y

TVE entorno a los picos bajos ( ver tablas 3 , 5 y 6 )

Tele 5 y TVE entorno a los picos bajos ( ver tablas 3 , 5

y

6 ) , y La sexta , muy polarizada entre una mayoría de bajos (

entorno a los picos bajos ( ver tablas 3 , 5 y 6 ) ,

y

La sexta , muy polarizada entre una mayoría de bajos ( 5 - 20 %

sexta , muy polarizada entre una mayoría de bajos ( 5 - 20 % )

y

una cantidad no despreciable de muy altos ( 11 mayores a 80 % ) (

melódicos definidos ― de regularidad o cantinela , de irregularidad o enfático

y

de palabra o espontáneo ― , los resultados indican dos tendencias claramente diferenciadas

como se ve en la Tabla 7 , domina en tres canales , Cuatro , Tele 5

y

TVE . Por otro lado , Antena 3 y La Sexta se caracterizan por una variedad de

en tres canales , Cuatro , Tele 5 y TVE . Por otro lado , Antena 3

y

La Sexta se caracterizan por una variedad de patrones melódicos , con grandes influencias

variedad de patrones melódicos , con grandes influencias de la cantinela clásica

y

la enunciación más enfática respectivamente . Se presenta algunos ejemplos gráficos

en el que se reproducen picos regulares con un contorno en descenso , primero ,

y

en ligero ascenso después . En segundo lugar , el gráfico 3 , muestra una contorno

una tesitura alta ( la escala de incrementos en % alcanza los 300 puntos )

y

gran cantidad de picos sin un patrón melódico claro . Y el tercer gráfico muestra

una dominancia de los picos de 5 - 20 % ( 50 % ) ,

y

los picos de 20 - 41 % con porcentajes de cerca de un 30 %

cola de los grupos fónicos . En general , hay un dominancia del patrón descendente

y

del ascendente - descendente ( anticadencia , o coda final ) , y del ascendente

patrón descendente y del ascendente - descendente ( anticadencia , o coda final ) ,

y

del ascendente ( más o menos enfático ) , aunque ciertamente cada canal se caracteriza

caracteriza por diferentes patrones de anticadencia en función del estilo de locución

y

de la fase del titular , anticadente si es el final del mismo .

de Antena 3 , al tipo de anticadencia ( 38 , 5 % descendente )

y

al ascendente - decente ( 7 , 7 % de ascendente - descendente y un

) y al ascendente - decente ( 7 , 7 % de ascendente - descendente

y

un 15 , 4 % de núcleo elevado ) , se añade el patrón enfático

considerable presencia del ascendente 10 - 80 % ( 28 , 6 % ) ;

y

algunas unidades acabadas en suspensión ( 7 % ) . La Sexta concentra también alrededor

% ) , pero con una gran variedad de otros patrones con presencia entre 5

y

10 % y un significativo 17 , 6 % de núcleo elevado enfático ( mayor

pero con una gran variedad de otros patrones con presencia entre 5 y 10 %

y

un significativo 17 , 6 % de núcleo elevado enfático ( mayor a 50 %

parecidas a Antena 3 , con un reparto del contorno melódico de cola entre anticadencia

y

ascendente . Y lo mismo ocurre con los grupos fónicos de TVE , con un

significativo 38 , 9 % de patrón descendente , un 33 , 3 ascendente ,

y

, como rasgo propio , un 16 , 7 % en suspensión , congruente con

un pico de anacrusis más bajo , menos cantidad media de pico en el cuerpo

y

tipo melódico de palabra o de lectura no marcada . Por lo que respecta a la distribución

( puros , de núcleo o ascendentes - descendentes ) ― suman 58 % ―

y

ascendentes ( 18 , 2 % ) . Con las unidades de desarrollo con el

, pero mayor protagonismo de los patrones ascendentes ( 29 , 4 % ) .

Y

las unidades de final dominadas por la anticadencia ( 70 % ) y el patrón

) . Y las unidades de final dominadas por la anticadencia ( 70 % )

y

el patrón suspensión ( 15 % ) . Con estos datos , no es razonable

tres patrones melódicos planteados . La altura y frecuencia de los picos tonales ,

y

la forma melódica del contorno , nos han permitido caracterizar los estilos de los

pragmático de la entonación del discurso informativo , independiente de la lengua

y

el medio , y , hasta cierto punto , del contenido y tema del texto

la entonación del discurso informativo , independiente de la lengua y el medio ,

y

, hasta cierto punto , del contenido y tema del texto . Se cumple así

de la lengua y el medio , y , hasta cierto punto , del contenido

y

tema del texto . Se cumple así el aparato de hipótesis que hacía referencia a

o más picos tonales en fragmentos de 10 a 15 segundos . Se trata de picos medios

y

medio - bajos debido al gran gasto articulatorio que supone la locución de titulares

la de patrones melódicos irregulares , es decir , sin estilización entonativa ,

y

con picos eventuales sin un aparente orden textual o rítmico . Y por otra ,

estilización entonativa , y con picos eventuales sin un aparente orden textual o rítmico .

Y

por otra , con un estilo más natural , espontáneo , conversacional o personal ,

la hipótesis que predecía un patrón en cantinela para el canal público . Cuatro

y

Tele 5 también adoptan este estilo , que corresponde a un canal relativamente nuevo

niveles de informalidad , también en los informativos . Por su parte , Antena 3

y

La Sexta se caracterizan por una variedad de patrones melódicos , con grandes influencias

variedad de patrones melódicos , con grandes influencias de la cantinela clásica

y

la enunciación más enfática . Estos patrones se correlacionan en cierta manera

correlacionan en cierta manera con el énfasis del primer pico tonal , pues Tele 5

y

Antena 3 presenten los picos más enfáticos , después están Cuatro y La Sexta

pues Tele 5 y Antena 3 presenten los picos más enfáticos , después están Cuatro

y

La Sexta , y por último está TVE , que presenta una locución claramente no

En general , se trata de un primer pico muy enfático presente en todos los titulares ,

y

con emplazamientos tónico o sobre la átona posterior ; este es un rasgo muy propio

mayor cantidad media de picos , seguida por Tele 5 , La Sexta , TVE

y

Cuatro . Por otra parte , no existen diferencias entre el tipo melódico , la cantidad

Por otra parte , no existen diferencias entre el tipo melódico , la cantidad de picos

y

su altura entre la franja de mediodía y noche . Pero sí diferencias de los

tipo melódico , la cantidad de picos y su altura entre la franja de mediodía

y

noche . Pero sí diferencias de los grupos según sean de inicio , desarrollo o

enfática que trata de llamar la atención con gran cantidad de picos tonales ( Wichmann

y

otros , 1997 ) , un desarrollo basado en un storytelling informativo menos enfático

, 1997 ) , un desarrollo basado en un storytelling informativo menos enfático ,

y

una resolución final aún menos enfático . Esto introduce un matiz a la tradicional

un reloj de arena : mayor énfasis al principio , énfasis bajo en el desarrollo

y

énfasis medio - alto al final de noticia ( Mas Manchón , 2014 ) .

partiendo del espontáneo o de palabra , siguiendo con el de regularidad o cantinela

y

en un máximo enfático con el de irregularidad o sensacionalista . 6 . Conclusiones

variación natural en la altura de los picos según las diferentes palabras - clave

y

temas noticiosos . Esta tendencia hacia la espontaneidad entonativa va acorde con

tiendan a utilizar patrones integrales del acto comunicativo , el contenido , la lengua

y

el estilo . Naturalmente , aún hay margen para mejorar este uso integral de la

melódica . Este estudio debe complementarse con el estudio de la estructura rítmica

y

el estudio de la intensidad , pues las tres variables son solidarias de una estructura

prosódica integral . La complejidad de su estudio obliga a fragmentar las investigaciones

y

establecer interpretaciones globales de cada una . Aunque la lingüística es la

que tengan en cuenta el tipo de acto de comunicación , esto es , los objetivos

y

la intención de un emisor múltiple y disperso , así como el tipo de discurso

de comunicación , esto es , los objetivos y la intención de un emisor múltiple

y

disperso , así como el tipo de discurso y las formas globales ― el nivel

la intención de un emisor múltiple y disperso , así como el tipo de discurso

y

las formas globales ― el nivel suprasegmental ― del mensaje . Por último ,

presenta como un reto imprescindible en las diferentes fases del sistema educativo

y

particularmente en estudios superiores como el derecho , las ciencias políticas

estudios superiores como el derecho , las ciencias políticas , los estudios de negocios

y

empresariales , los estudios de comunicación , etc . Esta formación debe tratar

Modales ( REM ) , construcciones que tienen forma oracional pero interpretación

y

distribución nominal ( p . ej . No tengo con quién hablar ) . Se propone

análisis en esta línea permite dar cuenta de manera explícita de las semejanzas

y

diferencias de las REM con otras construcciones estructuralmente relacionadas con

antecedente , las interrogativas indirectas o los sintagmas nominales escuetos ) ,

y

también de su comportamiento ante procesos que afectan a la periferia oracional

tiene como uno de sus objetivos básicos explicitar las condiciones de linealidad

y

jerarquía con que las distintas categorías se agrupan en constituyentes . En el

operación denominada ensamble ( merge ) que forma objetos sintácticos binarios

y

endocéntricos a partir de las piezas extraídas del léxico . Ahora bien , no todos

señalan entidades y , por tanto , aunque su forma es oracional su distribución

y

su interpretación las equipara a un constituyente nominal . Nótese que los verbos

crucial entre las relativas sin antecedente ( RSA ) como las de ( 7 )

y

las relativas existenciales modales ( REM ) : las segundas no están sujetas a la

simultáneamente con los requisitos estructurales del predicado de la cláusula subordinada

y

con los del predicado de la oración principal ; así , la RSA en (

subcategorizar un sintagma preposicional encabezado por la preposición con . Si en su forma

y

su distribución las REM combinan propiedades oracionales y nominales , en su estructura

con . Si en su forma y su distribución las REM combinan propiedades oracionales

y

nominales , en su estructura interna también exhiben propiedades duales ya que el

duales ya que el sintagma QU - que las introduce puede recibir acento prosódico

y

ortográfico . Esto las distingue de las relativas y las asemeja a las cláusulas

categorías han sido objeto de estudio frecuente en modelos formales como la LFG

y

GPSG , pero no así en el marco en que se inscribe esta investigación ,

Relativas Existenciales Modales , está basada en la acuñada por Grosu ( 2004 )

y

Simík ( 2011 ) para estas construcciones3 . Ya se ha señalado que son relativas

4 ) - ( 6 ) ) . Además , como Grosu ( 2004 )

y

Simík ( 2011 ) argumentan , son existenciales porque aparecen como complemento de

: 650 ) , Fernández Ramírez ( 1951 : 375 - 9 ) , Alcina

y

Blecua ( 1975 : 1042 ) , Demonte ( 1977 : 96 - 100 )

( 1977 : 96 - 100 ) , Hernanz , ( 1999 : 2292 )

y

Masullo ( 2011 : 317 ) , entre otros ) . Simík ( 2011 )

lenguas europeas , con la excepción de las germánicas , donde sólo el Yiddish

y

un dialecto neoyorkino del inglés parecen permitirlas ( vid . también Caponigro

restricción de referencia disjunta " que impide que el sujeto de la oración principal

y

el de la subordinada en subjuntivo sean correferenciales5 : ( 12 ) Busco1pers / No

contextos ; esto incluye no solo oraciones de polaridad marcada como en ( 14 )

y

( 15 ) , sino también oraciones de lectura genérica ( 16 ) o condicional

solamente señala que los relativos aquí se pronuncian unas veces de forma tónica

y

otras de forma átona ( vid . RAE , 2009 : 2024 ) . Por su parte

introductor no es una variante libre , sino que se deriva de propiedades semánticas (

y

pragmáticas ) distintas . Según esta autora , cuando el introductor es átono se

por tanto , si el contexto no lo deja claro , ambas formas , la acentuada

y

la no acentuada , son posibles ; sin embargo , el grado de especificación del contexto

fiarse . Teniendo en cuenta que en español el inventario de los sintagmas relativos

y

el de los interrogativos coincide parcialmente y que , cuando lo hace , la única

inmensa mayoría de las lenguas donde son posibles las REM y donde interrogativos

y

relativos no son homófonos , el operador que las introduce es de tipo interrogativo

Así pues , las REM tienen un estatus intermedio entre una relativa sin antecedente

y

una interrogativa , ya que se interpretan como entidades ( indefinidas e inespecíficas

presupuestos del Programa Mini - mista que da cuenta de esta naturaleza híbrida

y

de las propiedades estructurales que de ella se siguen . 3 . LAS RELATIVAS EXISTENCIALES

recibido muy escasa atención , a pesar de que , como han demostrado Panagiotidis

y

Grohmann ( 2005 ) , su formaliza - ción puede encajar perfectamente con los presupuestos

perfectamente con los presupuestos teóricos de este paradigma . Según Panagiotidis

y

Grohmann ( 2005 ) , dos son los requisitos básicos de una categoría mixta :

léxicas uniformes . Esta categoría tiene una especificación de rasgos dual ( verbal

y

nominal ) que será la que permita que se obtengan categorías también de naturaleza

posibles en la oración : el discursivo ( que media la relación entre la proposición

y

el discurso : el Sintagma Complementante , convenientemente articulado ) , el flexivo

a la cual se articula la oración , y que inaugura el Sintagma Tiempo )

y

el temático ( donde se establece la relación entre el predicado y sus argumentos

Sintagma Tiempo ) y el temático ( donde se establece la relación entre el predicado

y

sus argumentos : las dos proyecciones verbales Sv y SV ) : A menudo

relación entre el predicado y sus argumentos : las dos proyecciones verbales Sv

y

SV ) : A menudo se asume que estos tres dominios se encuentran también

se encuentran también en el ámbito de las categorías nominales ( cf . Grohmann

y

Haegeman , 2002 ; Grohmann y Panagiotidis , 2005 ; Ticio 2003 , 2006 )

ámbito de las categorías nominales ( cf . Grohmann y Haegeman , 2002 ; Grohmann

y

Panagiotidis , 2005 ; Ticio 2003 , 2006 ) . Habría , por tanto , un

el nombre con sus argumentos ( SN ) : Con estos presupuestos , Panagiotidis

y

Grohmann ( 2005 ) abordan la caracterización de las cláusulas de gerundio en inglés

- léxico ; cuando es léxico podrá dotar a SNom de todos los rasgos semánticos

y

formales necesarios para la correcta interpretación de la categoría resultante

las que se han denominado oraciones de relativo semilibres , como ( 31 ) ,

y

en las encabezadas por un relativo inespecífico compuesto de - quiera , como ( 33

explícita tanto de su distribución como de sus principales propiedades estructurales

y

semánticas . Analizamos a continuación el comportamiento de las REM en procesos

interesante evidencia en favor de nuestra propuesta . 4 . ESTRUCTURA SINTÁCTICA

Y

ESTRUCTURA INFORMATIVA EN LAS REM Hasta aquí se ha defendido un análisis de las

implican extracción desde la categoría resultante ( SDet en el caso de las RSA

y

SQ en el de las REM ) exhiban diferencias significativas . Respecto del primer punto

articulada con una serie de categorías opcionales donde se sitúan los distintos tópicos

y

focos oracionales10 . Ahora bien , frente a lo que ocurre en ( 39 ) y

y focos oracionales10 . Ahora bien , frente a lo que ocurre en ( 39 )

y

( 40 ) , topicalizar un constituyente dentro de una REM resulta , cuando menos

quién me haga esa tarea de buen grado . La agramaticalidad de ( 41 )

y

( 42 ) no pueden deberse al modo no - indicativo de la REM ,

buena gana ) . Así pues , la dificultad para topicalizar constituyentes en las REM

y

en las RSA tiene que deberse a su naturaleza como categorías mixtas y resulta esperable

es aquí un objeto sintáctico pleno ( i . e . conectado con el discurso

y

capaz , por tanto , de reorganizarse por razones discursivas ) , sino parte de una

superior , como podemos comprobar tanto en procesos de topicalización ( ejemplos ( 45 )

y

( 46 ) ) como de focalización ( ejemplos ( 47 ) y ( 48

45 ) y ( 46 ) ) como de focalización ( ejemplos ( 47 )

y

( 48 ) ) : ( 45 ) Las maletas no tengo dónde dejarlas .

María ) . Así pues el comportamiento de las REM ante procesos de topicalización

y

focalización refleja de manera significativa la especial naturaleza de estas construcciones

truncamiento estructural ) . 5 . CONCLUSIONES En este trabajo se ha abordado la descripción

y

el análisis de las Relativas Exis - tenciales Modales en tanto que categorías que

- tenciales Modales en tanto que categorías que combinan propiedades oracionales

y

nominales . Se han tratado como categorías mixtas ( truncadas ) en la línea de

como categorías mixtas ( truncadas ) en la línea de lo defendido por Panagiotidis

y

Grohmann ( 2005 ) para las cláusulas de gerundio en inglés . Las categorías mixtas

ambos por una categoría funcional que actúa como recategorizador . Su estructura

y

funcionamiento se sigue de los principios generales de la gramática , lo cual las

sus propiedades de una manera explícita , sino también explicar las semejanzas

y

diferencias que esa construcción tiene con : a ) la categoría que sirve como base

como base , b ) la categoría que se obtiene tras la activación del nominalizador

y

c ) otras categorías mixtas . En esta línea se pudo dar cuenta de las

) otras categorías mixtas . En esta línea se pudo dar cuenta de las semejanzas

y

diferencias de las Relativas Existenciales Modales con las cláusulas interrogativas

escuetos ( que , al igual que ellas , sólo se proyectan hasta SQ )

y

con las relativas sin antecedente . Como es bien sabido , por otra parte , la variación

1847 ) , Ramsey ( 1894 ) , Fernández Ramírez ( 1951 ) , Alcina

y

Blecua ( 1975 ) , Plann ( 1980 ) , Hirschbühler and Rivero ( 1981

Hernanz ( 1999 ) , Gómez Torrego ( 2008 ) , RAE ( 2009 )

y

Masullo ( 2011 ) . 2 Significativamente , mientras que en las gramáticas del español

español se ha tendido a un análisis de las REM que enfatiza su carácter nominal

y

su relación con las oraciones de relativo , en la bibliografía sobre las construcciones

, se encuentra también en Grosu ( 1987 , 1994 , 2004 ) , Grosu

y

Landman ( 1998 ) , Izvorski ( 1998 ) , Pancheva - Izvorski ( 2000

Pancheva - Izvorski ( 2000 ) , Caponigro ( 2001 , 2003 , 2004 )

y

Simík ( 2011 ) , entre otros . También Bartra ( 1990 ) las analiza

para el catalán como interrogativas indirectas . 3 En concreto , Grosu ( 2004 )

y

Simík ( 2011 ) las denominan Cláusulas Existenciales Modales ( ModalExistential

restricción de referencia disjunta del subjuntivo ver , entre otros , Picallo ( 1984 )

y

Kempchinsky ( 1986 , 1990 ) . Nótese que en las REM con subjuntivo el

configuraciones que inducen contextos intensionales véase , entre otros , Quer ( 2001 )

y

RAE ( 2009 : 1139 y ss ) . 7 Adoptamos aquí la propuesta de

véase , entre otros , Quer ( 2001 ) y RAE ( 2009 : 1139

y

ss ) . 7 Adoptamos aquí la propuesta de Pesestsky y Torrego ( 2007 )

( 2009 : 1139 y ss ) . 7 Adoptamos aquí la propuesta de Pesestsky

y

Torrego ( 2007 ) , que desvincula la validación de un rasgo de su caracterización

relativo con antecedente ( cf . Ross ( 1967 ) , Partee ( 1976 )

y

Smits ( 1989 ) , entre otros ) ; la diferencia estructural entre las relativas

la opacidad de su ST para heredar rasgos discursivos ( vid . Jimenez - Fernández

y

Miyagawa , 2014 ) . 12 Otro tanto ocurre con construcciones relacionadas estructuralmente

. 04 . 2016 . Este trabajo se inscribe dentro del proyecto Estructura informativa

y

estructura argumentai : investigación de interfaz en la sintaxis comparada de las

: investigación de interfaz en la sintaxis comparada de las lenguas germánicas

y

románicas ( ref . FFI2013 - 41509 - P ) , financiado por el Ministerio

ref . FFI2013 - 41509 - P ) , financiado por el Ministerio de Economía

y

Competitividad de España . Tradición oral y simbolismo de la lingüística . Las

financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad de España . Tradición oral

y

simbolismo de la lingüística . Las conferencias Comunicación y lenguaje ( Madrid

Tradición oral y simbolismo de la lingüística . Las conferencias Comunicación

y

lenguaje ( Madrid , 1974 ) Resumen En 1974 lingüistas españoles , coordinados

Lapesa , pronunciaron diez conferencias sobre lingüística . El libro Comunicación

y

lenguaje ( Lapesa 1977 ) reproduce el contenido de las exposiciones . Este artículo

reproduce el contenido de las exposiciones . Este artículo realiza un estudio textual

y

contextual de la publicación . A pesar de su función divulgativa , las conferencias

nómina de oradores muestra los intereses de las cátedras de gramática española

y

lingüística en la universidad española . Esta época audaz , heterogénea y condescendiente

española y lingüística en la universidad española . Esta época audaz , heterogénea

y

condescendiente permite una comparación simbólica con el Barroco . Sus rasgos son

permite una comparación simbólica con el Barroco . Sus rasgos son la pluralidad

y

la confrontación de corrientes , así como un neoplatonismo formalista y ahistoricista

pluralidad y la confrontación de corrientes , así como un neoplatonismo formalista

y

ahistoricista . El artículo concluye que las conferencias de 1974 son un episodio

evolución ( inter ) generacional de las bilingüizaciones : contextos , mantenimientos

y

substitución lingüísticos ” , financiado por MEC ( 0FIL ) . 1 . Irradiación

lingüística en Madrid en 1974 . Intervinieron el psicólogo José Luis Pinillos

y

los lingüistas Félix Monge , Emilio Alarcos , Fernando Lázaro , Manuel Alvar ,

Lázaro , Manuel Alvar , Antoni Maria Badia , Eugenio de Bustos , Emilio Lorenzo

y

Manuel Seco , además del citado R . Lapesa . El ciclo contó con la

Lapesa . El ciclo contó con la colaboración del Instituto de Ciencias del Hombre

y

de la Fundación March . Las diez conferencias que pronunciaron durante el curso

pronunciaron durante el curso de 1973 - 74 se publicaron en el libro titulado Comunicación

y

lenguaje , a cargo de la editorial Karpos , que apareció en la fecha algo

Fernández 2014 ) . Las opiniones de los lingüistas contemporáneos aportan la calidez

y

el matiz comparativo que no proporciona una ficha técnica . A continuación describimos

refieren a conceptos introductorios de psicología e historia , sintaxis , sociedad

y

léxico . A continuación nos ocupamos del contexto histórico . El interés de las

época . Si bien en aquel momento numerosos manuales cumplían de modo más armónico

y

completo un cometido formativo , las conferencias de 1974 son una muestra brillante

fundamentales . Ellos son la intensa producción editorial del momento sobre lingüística

y

la aparición de círculos y sociedades de lingüística , como es el caso , por ejemplo

producción editorial del momento sobre lingüística y la aparición de círculos

y

sociedades de lingüística , como es el caso , por ejemplo , de la Sociedad Española

interpretación del acontecimiento conduce a señalar dos principios . El primero

y

más fácilmente observable se refiere a la función divulgativa sobre la lingüística

favor social que despierta da razones para que resulte una iniciativa conveniente

y

afortunada . La entonces reciente constitución de la Sociedad Española de Lingüística

A su vez , el segundo principio remite a una función mayor en su ámbito temporal

y

significativo . Sugiere interpretar esas conferencias como el episodio de una época

Además del cuerpo de exposiciones , incluye una nota biográfica de los ponentes

y

los índices de autores y materias citados . 2 . Programa y conferenciantes El ciclo

exposiciones , incluye una nota biográfica de los ponentes y los índices de autores

y

materias citados . 2 . Programa y conferenciantes El ciclo de conferencias se compone

de los ponentes y los índices de autores y materias citados . 2 . Programa

y

conferenciantes El ciclo de conferencias se compone de diez discursos sobre las disciplinas

se compone de diez discursos sobre las disciplinas principales de la lingüística

y

sus tendencias . Las lecciones tratan de sintaxis , dialectología , sociolingüística

tendencias . Las lecciones tratan de sintaxis , dialectología , sociolingüística

y

lexicología , pero también las hay de carácter panorámico sobre su actualidad

ponentes son lingüistas del español , salvo Emilio Lorenzo , especialista en inglés

y

alemán . También participa el psicólogo José Luis Pinillos , para dar cuenta

psicólogo José Luis Pinillos , para dar cuenta de aspectos de comunicación humana

y

animal . En el índice de la publicación se lee los siguientes contenidos : Respecto

ellos se hallan en Madrid ; Rafael Lapesa , Emilio Lorenzo , José Luis Pinillos

y

Manuel Alvar pertenecen a la Universidad Complutense , Fernando Lázaro a la Universidad

pertenecen a la Universidad Complutense , Fernando Lázaro a la Universidad Autónoma

y

Manuel Seco , excedente de su plaza , está adscrito a la Real Academia de

Félix Monge de Zaragoza , Emilio Alarcos de Oviedo , Antoni Maria Badia de Barcelona

y

Eugenio de Bustos de Salamanca . Este reparto entre el centro y la periferia ,

Badia de Barcelona y Eugenio de Bustos de Salamanca . Este reparto entre el centro

y

la periferia , de la mitad norte peninsular , sugiere el peso administrativo de cada

años veinte o , como es el caso de E . Lorenzo ( 1918 )

y

J . L . Pinillos ( 1919 ) , en su vecindad . La valía

completa . Bastaría mencionar aquí algunas de cada figura – salvo E . Lorenzo

y

J . L . Pinillos , de especialidades divergentes – para persuadir del interés

Lapesa . afirma con severidad . Pero elogia a Rafael Lapesa , Dámaso Alonso ,

y

Alonso Zamora por su modo de trabajar . La influencia que recibe F . Marcos

ha formado a dos de los autores de La lingüística en España , Ángel López

y

Emilio Ridruejo . Reconoce Ángel López en Félix Monge un ejemplo integral de valores

perdura solo hasta estos maestros , como es la alternancia de estudios de lingüística

y

de literatura . Añade Gil que . La etopeya o descripción espiritual que escribe

Con sus estudios de hablas urbanas ha guiado a Luis Cortés hacia su especialidad

y

en la edición de la Introducción a la lingüística española ( 2000 ) ha formado

. Antoni Maria Badia ha sido maestro de Ramon Cerdà , Eugenio Martínez Celdrán

y

Teresa Cabré , formados en la universidad de Barcelona . Cerdà agradece a Badia

España : 24 autobiografías ( 2014 ) . En sus relatos evocan con agradecimiento

y

respeto la influencia de esas figuras , precursores de la lingüística3 . 3 . Nociones

que permiten aglutinarlas en cuatro grupos : introducción , sintaxis , sociedad

y

léxico . Comenzamos por las nociones introductorias . El ciclo de conferencias responde

El ciclo de conferencias responde a una distribución que progresa en dificultad

y

abstracción . Las dos primeras lecciones tienen una intención general y su contenido

lecciones tienen una intención general y su contenido divulgativo resulta interesante

y

asequible para el público no especializado . Abre el ciclo el psicólogo José Luis

dos experimentos : la exposición al lenguaje humano de una chimpancé llamada Sara

y

, en un entorno diferente , de Genie , una niña ferina . Los resultados

experiencia . El simio adquiere rudimentos lingüísticos , pero su progreso es limitado

y

sin muestras de interés por la comunicación . A su vez , la niña , que ha

sobre la historia inmediata de la lingüística . No obstante ello , con bonhomía

y

sencillez presenta las corrientes lingüísticas y pone nombres propios a sus representantes

En primer lugar , considera que debe moderar la excesiva proliferación de terminología

y

escuelas . Por otra parte , Monge sostiene que el objetivo que ha de alcanzar la

objetivo que ha de alcanzar la lingüística es incluir en sus estudios el significado

y

la acción comunicativa en sus estudios . 3 Para ampliar la información sobre los

sobre los conferenciantes , resulta instructiva la noticia del programa de lecturas

y

materias que cursaron , como alumnos en los años sesenta y setenta , Eugenio Martínez

programa de lecturas y materias que cursaron , como alumnos en los años sesenta

y

setenta , Eugenio Martínez Celdrán ( pág . 257 ) y Emilio Ridruejo ( pág

en los años sesenta y setenta , Eugenio Martínez Celdrán ( pág . 257 )

y

Emilio Ridruejo ( pág . 334 y siguientes ) . 4 . Sintaxis funcional y

Eugenio Martínez Celdrán ( pág . 257 ) y Emilio Ridruejo ( pág . 334

y

siguientes ) . 4 . Sintaxis funcional y generativista Sigue a continuación el bloque

y Emilio Ridruejo ( pág . 334 y siguientes ) . 4 . Sintaxis funcional

y

generativista Sigue a continuación el bloque de sintaxis , con dos conferencias

a continuación el bloque de sintaxis , con dos conferencias dedicadas al estructuralismo

y

el generativismo , respectivamente . Emilio Alarcos ( 1922 – 1998 ) trata de la

trata de la gramática funcional en una exposición muy breve , que plantea al lector

y

antes al oyente la dificultad de su densidad teorética y la escasa cortesía oratoria

, que plantea al lector y antes al oyente la dificultad de su densidad teorética

y

la escasa cortesía oratoria que dedica a la audiencia . Es obvio que su encargo

debía dictar Fernando Lázaro ( 1923 – 2004 ) , iba a emular la aridez

y

brusquedad expositivas de la precedente , se equivocaba por completo . Su discurso

partes . La primera trata de la agria controversia en la lingüística sobre la bondad

y

los defectos del generativismo . Luego pasa al “ meollo de la cuestión ” ,

lingüística . Para ello se hace eco de las opiniones críticas de Roman Jakobson

y

Charles Hockett , define los principios del modelo y aporta diversos ejemplos de

las teorías gramaticales del generativismo . Aduce las críticas de George Lakoff

y

otros semantistas cognitivos , antes tan identificados con el modelo estándar y

y otros semantistas cognitivos , antes tan identificados con el modelo estándar

y

luego tan adversos . Para el ponente , las contradicciones e indecisiones no son

óbice para creer que el generativismo constituye una . 5 . Sociedad , usuarios

y

lenguaje Tras la sintaxis vienen las conferencias sobre lengua y sociedad . Manuel

Sociedad , usuarios y lenguaje Tras la sintaxis vienen las conferencias sobre lengua

y

sociedad . Manuel Alvar ( 1923 – 2001 ) , en su exposición “ Actitud

Manuel Alvar ( 1923 – 2001 ) , en su exposición “ Actitud del hablante

y

sociolingüística ” , aplica conceptos de la dialectología . Se ocupa de la cuestión

indagar el nombre que los hablantes dan a la lengua que usan en su ámbito

y

en otros lugares . Alvar ilustra sobre las diferencias con que se identifica el castellano

, Antoni Maria Badia ( 1920 – 2014 ) aporta conceptos sobre sociolingüística

y

lenguas en contacto que son una novedad para el público . Se refiere a la

a la distinción , establecida por la tradición anglosajona , entre bilingüismo

y

diglosia . Por su preparación , de la que da cuenta su entonces reciente libro

la relación de dos lenguas en una comunidad , una de ellas de prestigio social

y

un uso diverso , y la otra de rango socialmente menor y de uso preferentemente

en una comunidad , una de ellas de prestigio social y un uso diverso ,

y

la otra de rango socialmente menor y de uso preferentemente oral . Esta distinción

de prestigio social y un uso diverso , y la otra de rango socialmente menor

y

de uso preferentemente oral . Esta distinción conduce a considerar lo que comporta

. Esta distinción conduce a considerar lo que comporta el contacto entre lenguas

y

la aspiración de que su rango sea equivalente , de modo que se produzca una

Bustos ( 1926 – 1996 ) , que diserta sobre los ámbitos de la semántica

y

la semiótica . Con argumentación dialéctica y gran agilidad expresiva reparte

sobre los ámbitos de la semántica y la semiótica . Con argumentación dialéctica

y

gran agilidad expresiva reparte su exposición en dos secciones contrastadas . La primera

social , una condición propicia para el crecimiento indiscriminado de corrientes

y

publicaciones . También critica la escasa capacidad de los lingüistas para aplicar

lingüistas para aplicar su oficio en su casa , amueblada con una terminología explosiva

y

confusa . Tras estas observaciones ofrece una segunda parte teórica sobre los programas

observaciones ofrece una segunda parte teórica sobre los programas de la semántica

y

la semiótica . Perfila las fuentes francófona de la semiología y anglosajona de

la semántica y la semiótica . Perfila las fuentes francófona de la semiología

y

anglosajona de la semiótica y luego compara sus referencias . Respecto de la semántica

general , que coincide con la pragmática , trata de la relación entre el signo

y

el usuario y se abre a una perspectiva social . 6 . Registros y léxico

signo y el usuario y se abre a una perspectiva social . 6 . Registros

y

léxico El octavo ponente es Emilio Lorenzo ( 1918 – 2002 ) . Su intervención

versa sobre la lengua coloquial , concretamente comenta algunas de sus contantes

y

variables . La idea central del discurso está recogida en el título de su ,

que se aprovecha lo mostrado a los ojos para significar . El egocentrismo del aquí

y

ahora de los interlocutores es un anclaje que determina la referencia sobre la interioridad

interlocutores es un anclaje que determina la referencia sobre la interioridad o exterioridad

y

la actualidad o el desplazamiento en las expresiones de tiempo . En tercer lugar

permite discernir sobre la literalidad o ironía del mensaje . Finalmente , la voz

y

sus emisiones paralingüísticas o no léxicas aportan recursos expresivos e interpretativos

los acontecimientos políticos , la vida militar , la acción de la Administración

y

el desarrollo material de las condiciones de vida . Añade otro muy poderoso y actual

Administración y el desarrollo material de las condiciones de vida . Añade otro muy poderoso

y

actual : la universalización de la cultura , lo que se traduce más concretamente

cultura , lo que se traduce más concretamente en los medios sociales de comunicación

y

sus géneros , entre los cuales la publicidad no es la de menor importancia .

de la lengua para multiplicar el léxico , con múltiples ejemplos de derivación

y

composición . A propósito de estas fuentes creativas , el lexicógrafo destaca

Sobre esto último aduce que el crecimiento de la Administración norteamericana

y

la burocratización de la política internacional ha supuesto la proliferación de

– 2001 ) pone el colofón al ciclo que coordina con la conferencia “ Tendencias

y

problemas actuales de la lengua española ” . Tiene un carácter práctico y prospectivo

Tendencias y problemas actuales de la lengua española ” . Tiene un carácter práctico

y

prospectivo . Lapesa añade a las exposiciones teóricas de sus colegas comentarios

para filólogos . Se ocupa de la fonología forzada que provocan los extranjerismos

y

de los tiempos prospectivos en la narración , por citar dos epígrafes . De modo

que su tono parece incompatible con el ciclo de conferencias sobre comunicación

y

lenguaje . Quizá marca una inflexión de alejamiento de la divulgación general

específicos para una audiencia selecta . 7 . Tradición oral , producción editorial

y

acción societaria El interés que suscita la lectura de Comunicación y lenguaje

editorial y acción societaria El interés que suscita la lectura de Comunicación

y

lenguaje está vinculado a una faceta fundamental de la actividad académica : la

oral . Más allá de la actividad ordinaria del profesor en el dictado de lecciones

y

conferencias , la fuente de la tradición oral puede convertirse en alguna ocasión

de la tradición oral puede convertirse en alguna ocasión en un acto fundacional

y

, en otras , en una referencia memorable . A propósito de esta cuestión ,

académicos orales con su constitución de la disciplina de la historia de la lingüística

y

de sus etapas posteriores ( Laborda 2013 : 19 - 44 ) . Son las

de 1974 . Para considerar el sentido del ciclo de conferencias “ Comunicación

y

lenguaje ” coordinado por R . Lapesa no disponemos de informaciones sobre su propósito

recepción social de la lingüística . Nos referimos a las producciones editoriales

y

las actuaciones societarias , dos ámbitos de una actividad prodigiosa , que sucintamente

Emilio Alarcos ha dado tempranamente obras sobre la fonología de Praga ( 1951 )

y

la sintaxis glosemática ( 1951 , con reedición en 1968 ) . 4 Etapa

. 4 Etapa constitutiva , 1902 . – La conferencia que impartió el rector

y

lingüista Vilhelm Thomsen en la Universidad de Copenhague , el 8 de abril de 1902

una exposición concisa ( Thomsen 1902 ) . La etapa inicial es de signo positivista

y

de historicismo lingüístico ( Laborda 2009 ) . Etapa estructuralista , 1950 . –

1966 , Robins 1967 ) ; supone la eclosión de la historia de la lingüística

y

su apertura a las gramáticas funcionales y generativistas . Etapa historiográfica

eclosión de la historia de la lingüística y su apertura a las gramáticas funcionales

y

generativistas . Etapa historiográfica , 1992 . – La conferencia de Umberto Eco

Universidad de la Coruña . Eco también expuso sus investigaciones en cursos de la Sorbona

y

Oxford . Su contenido está recogido en la publicación La búsqueda de la lengua

1993 ) . Esta etapa , que se inicia en los años noventa ( Koerner

y

Asher 1995 , Swiggers 1997 ) , hace hincapié en la especialización temática y

y Asher 1995 , Swiggers 1997 ) , hace hincapié en la especialización temática

y

en la metodología de la investigación hermenéutica ( Laborda 2011 ) . Ramon Cerdà

2011 ) . Ramon Cerdà , de la universidad de Barcelona , publica en catalán

y

castellano un libro divulgativo , Lingüística , hoy ( 1968 ) . Cerdà también

La lingüística estructural , de Giulio C . Lepschy ( 1961 - 1966 ) ;

y

El estructuralismo . Historia , problemas y métodos , de Manfred Bierwisch ( 1966

. Lepschy ( 1961 - 1966 ) ; y El estructuralismo . Historia , problemas

y

métodos , de Manfred Bierwisch ( 1966 ) . He aquí un apunte de la

1922 - 1972 ) , un intelectual heterodoxo , políglota , poeta , asesor editorial

y

lingüista . Tradujo al castellano en El estructuralismo de M . Bierwisch ( 1966

lingüista . Tradujo al castellano en El estructuralismo de M . Bierwisch ( 1966 )

y

al catalán El llenguatge de L . Bloomfield ( 1933 ) y La lingüística cartesiana

( 1966 ) y al catalán El llenguatge de L . Bloomfield ( 1933 )

y

La lingüística cartesiana de N . Chomsky ( 1966 ) . Póstumamente su hermano Joan

llenguatge ( 1981 ) , con doce artículos de lingüística aparecidos en revistas

y

enciclopedias . De esos escritos destaca “ Avances del saber : Lingüística ”

de la lingüística como a la descripción de los fundamentos del estructuralismo

y

del generativismo . Estas publicaciones y traducciones son efectos del círculo de

de los fundamentos del estructuralismo y del generativismo . Estas publicaciones

y

traducciones son efectos del círculo de lingüística que desde 1967 G . Ferrater

a la otra faceta de la época , que es el mundo de los grupos

y

las asociaciones de lingüistas . La actividad societaria de Ferrater se fundó en

lingüistas . La actividad societaria de Ferrater se fundó en su personalidad carismática

y

visionaria . En Madrid sucedió algo parecido con un grupo liderado por Víctor Sánchez

por Víctor Sánchez de Zavala . En él participaban Carlos Piera , Isabel Llácer

y

, hasta que lo despacharon por considerarlo mero aficionado , Rafael Sánchez Ferlosio

Sánchez Ferlosio 1997 : 73 ) . Al cabo de unos meses , el grupo

y

el escritor siguieron caminos distintos . En conjunto Sánchez Ferlosio dedicó tres

En conjunto Sánchez Ferlosio dedicó tres lustros a estudios de gramática , entre 1957

y

1972 , con un afán obsesivo que sólo atemperaba su indisciplina académica . El

103 ) . Presenta el punto de vista institucional de las cátedras universitarias

y

de sus filiaciones , que se remontan a Menéndez Pidal . Rodríguez Adrados ha sido

de las conferencias No puede sorprender que los colegas de filología hispánica

y

de lingüística eligiesen a Francisco Rodríguez como presidente fundador de la

1974 : M . Alvar , A . M . Badia , F . Lázaro

y

E . Lorenzo . La sección de reseñas de la revista da informaciones sobre diversos

sección de reseñas de la revista da informaciones sobre diversos acontecimientos

y

ediciones . En el primer número incluye una recensión de las actas publicada en

sociedad , no hemos hallado referencia alguna a las conferencias de “ Comunicación

y

lenguaje ” ni notas de prensa a la publicación del libro correspondiente . Ahora bien

Sociedad Española de Lingüística nacieron otros proyectos , además de los congresos

y

la revista . Por lo tanto , es plausible atribuir una relación directa entre la

. Por lo tanto , es plausible atribuir una relación directa entre la asociación

y

las conferencias de 1974 . También podemos inferir que el ciclo respondía a un

) , historia de la lingüística ( Félix Monge ) , sintaxis ( Emilio Alarcos

y

Fernando Lázaro ) , dialectología o geografía lingüística ( Manuel Alvar ) ,

lingüística ( Manuel Alvar ) , sociolingüística ( Antoni Maria Badia ) , semántica

y

semiótica ( Eugenio de Bustos ) , pragmática ( Emilio Lorenzo ) , lexicología

de Bustos ) , pragmática ( Emilio Lorenzo ) , lexicología ( Manuel Seco )

y

una combinación práctica de fonología , sintaxis y lexicología ( Rafael Lapesa

lexicología ( Manuel Seco ) y una combinación práctica de fonología , sintaxis

y

lexicología ( Rafael Lapesa ) . Con este conjunto disciplinar se cubre apropiadamente

encuentros respondían a un tema específico y luego han alternado el programa libre

y

el monográfico . Para la consulta de su relación : www . sel . edu

: www . sel . edu . es / simposios - anteriores . Por proporcionalidad

y

adecuación a las circunstancias , en las conferencias se trata de lo general y a

patologías o estilística . Tampoco discurren los ponentes sobre gramática histórica

y

literatura , el ámbito en el que se han formado con maestros como Ramón Menéndez

formado con maestros como Ramón Menéndez Pidal , Tomás Navarro Tomás . Amado Alonso

y

Dámaso Alonso . Esta elección resulta significativa porque , al tiempo que se ofrece

de Lingüística no sólo supone dotarse de un instrumento societario de encuentro

y

acción científica . Implica un cambio de estatuto científico , en el sentido de

se posterga el historicismo lingüístico , es decir , lo relativo a la ontogenia

y

el positivismo comparatista . La creación de la sociedad en 1970 y la presentación

la ontogenia y el positivismo comparatista . La creación de la sociedad en 1970

y

la presentación social de su cuadro directivo en las conferencias de 1974 escenifican

presentación social de su cuadro directivo en las conferencias de 1974 escenifican el acceso

y

asentamiento en la lingüística estructural a través de un puente simbólico .

adscripción administrativa de los ponentes : profesores de historia de la lengua

y

la literatura españolas . En el lado del terreno al que acceden inauguralmente se

a otro se observa en dos catas : los lingüistas más citados en las conferencias

y

el contenido de dos manuales del gramático Josep Roca Pons . En Comunicación y

y el contenido de dos manuales del gramático Josep Roca Pons . En Comunicación

y

lenguaje ( Lapesa 1974 ) aparece un índice de autores citados . De su consulta

autores citados . De su consulta se extrae que los lingüistas más citados son Chomsky

y

Saussure , en diecisiete y quince pasajes , respectivamente . Le siguen Hjelmslev

se extrae que los lingüistas más citados son Chomsky y Saussure , en diecisiete

y

quince pasajes , respectivamente . Le siguen Hjelmslev y Jakobson , con ocho y seis

Saussure , en diecisiete y quince pasajes , respectivamente . Le siguen Hjelmslev

y

Jakobson , con ocho y seis referencias . Y a cierta distancia , con tres

diecisiete y quince pasajes , respectivamente . Le siguen Hjelmslev y Jakobson , con ocho

y

seis referencias . Y a cierta distancia , con tres menciones o menos , Wittgenstein

respectivamente . Le siguen Hjelmslev y Jakobson , con ocho y seis referencias .

Y

a cierta distancia , con tres menciones o menos , Wittgenstein , Morris , Peirce

y

Eco . Este elenco de autores manifiesta la cohesión de las exposiciones , centradas

manifiesta la cohesión de las exposiciones , centradas en la impronta saussureana

y

la actualidad del generativismo . La otra ejemplificación procede de Josep Roca

2000 ) , que fue profesor de filología románica en la Universidad de Barcelona

y

luego de la Universidad norteamericana de Indiana . Publica con mucho éxito una

una Introducción a la gramática en 1960 , en la que ofrece una visión coherente

y

sintética del análisis gramatical . Algo después , en 1973 , da a la imprenta

lingüísticos como signo , función comunicativa , lengua hablada , historia reciente

y

novedades de especialidad . En los ejemplos se palpa la implantación audaz y segura

reciente y novedades de especialidad . En los ejemplos se palpa la implantación audaz

y

segura de la lingüística . Esas dos obras de cabecera de Roca Pons muestran ,

establecen el perfil de un imaginario exclusivamente lingüístico . 9 . La lingüística

y

sus símbolos Como se aprecia , la interpretación obvia de las conferencias de Madrid

divulgación de la lingüística . Esa labor expositiva tiene el mérito complejo de resumir

y

generalizar en diez lecciones la situación y la actualidad de esta ciencia . Ahora bien

tiene el mérito complejo de resumir y generalizar en diez lecciones la situación

y

la actualidad de esta ciencia . Ahora bien , una lectura atenta identifica en los

: el centro , el exilio , la cárcel , la peregrinación , el laberinto

y

la navegación ( Andreu 1998 : 129 - 154 ) . Son símbolos de la

Pinillos narra dos experiencias de la cárcel . En sentido primario , la chimpancé Sara

y

la niña Genie estaban presas , pero quizá su encierro más severo – desde un

se halle en la ausencia de lenguaje . La peripecia tiene un desenlace desparejado

y

previsible . De esta opresión que es la privación de lenguaje no se libera Sara

encierro es el símbolo de la vida como peregrinación , un viaje de descubrimiento

y

progreso . Félix Monge muestra el panorama que se contempla tras cursar la larga

. Tanto Monge como los que le siguen en el ciclo , E . Alarcos

y

F . Lázaro , advierten que sobre la lingüística contemporánea se proyectan luces

Lázaro , advierten que sobre la lingüística contemporánea se proyectan luces

y

sombras . Esa combinación deslumbra y desorienta como si se atravesara un laberinto

ciencia . Para recorrer sus fuentes de inspiración son precisas la orientación

y

la pericia del navegante . Dicho de otro modo , de los esfuerzos de adaptación

conferenciante añade la confesión de que se siente frustrado ante una realidad compleja

y

tan exigente . Para recapitular cabe decir que hemos reconocido en las conferencias

referencias a los símbolos de centro , exilio , cárcel , peregrinación , laberinto

y

navegación . Son símbolos horizontales , de esfuerzo , confusión y búsqueda ,

, laberinto y navegación . Son símbolos horizontales , de esfuerzo , confusión

y

búsqueda , que hablan de una existencia en tránsito e imperfecta . Estos contrastan

es decir , de consecución del propósito vital , de ascensión a un estadio superior

y

de cambio del ser . Son los símbolos del puente y el cetro . ¿

a un estadio superior y de cambio del ser . Son los símbolos del puente

y

el cetro . ¿ Qué sucede con ellos ? Pues que también están inscritos en

sucede con ellos ? Pues que también están inscritos en el ciclo de conferencias

y

en sus circunstancias . Aparecen en la alegoría del salto mortal entre trenes ,

A su vez , en las notaciones de la partitura se cifra el gobierno de los músicos

y

la autoridad de la interpretación . En definitiva , la analogía orquestal , más

autoridad de la interpretación . En definitiva , la analogía orquestal , más elevada

y

armónica que la del cambio de trenes , revela una elevación , la supremacía del

organismo que toma posesión en el país de un estrato científico que carecía de nombre

y

regulación . A su amparo la revista RSEL y los simposios constituyen foros societarios

estrato científico que carecía de nombre y regulación . A su amparo la revista RSEL

y

los simposios constituyen foros societarios que permiten operar tanto en el frente

frente interno de la vida académica como en el externo de la producción editorial

y

de sesiones para el público . En este sentido , el acontecimiento singular del ciclo

dos frentes : el administrativo , con el elenco de catedráticos en el programa ;

y

el de divulgación social , con las lecciones impartidas y el libro correspondiente

catedráticos en el programa ; y el de divulgación social , con las lecciones impartidas

y

el libro correspondiente . Al examinar el episodio de las mencionadas conferencias

que el estructuralismo implantado comparta elementos de esa tradición historicista

y

literaria , por ejemplo , la querencia por estudios de semántica , insólitos en

la querencia por estudios de semántica , insólitos en el primer estructuralismo

y

controvertidos en el de corte generativista . Esta amalgama original explica el rechazo

Alarcos , relativa precisamente a esa escuela , resulte extemporánea por su contenido

y

por su estilo acerbo . El examen de las conferencias de Madrid nos conduce a

conferencias de Madrid nos conduce a dos tipos de interpretación , relativos a la figura

y

al fondo , respectivamente . El primero consiste en identificarlo como un episodio

se plasma la lingüística . Para este fin son útiles los símbolos de tránsito

y

elevación que se aprecian en los textos . Sorprendentemente resultan afines al ideario

lingüística : el paradigma que reina entre las ciencias , en los años sesenta

y

setenta del siglo pasado . Pero no , no hay contradicción al afirmar a la

pasado . Pero no , no hay contradicción al afirmar a la vez la modernidad

y

el barroquismo de la lingüística en ese período de esplendor . Al contemplar los

últimos siglos de su historia distinguimos una etapa renacentista en el siglo XIX

y

otra barroca en el siguiente . El Renacimiento de la lingüística se origina con

su tiempo . El orgulloso optimismo del historicismo da paso a un ánimo vehemente

y

cambiante , vinculado al proyecto ambicioso de conocimiento de la psicología humana

psicología humana . La distinción muestra una paradójica relación de oposición

y

complementariedad entre filología y lingüística . Son dos variantes del estudio

muestra una paradójica relación de oposición y complementariedad entre filología

y

lingüística . Son dos variantes del estudio del lenguaje que , por su inseparable

su inseparable filiación , sugieren sucesivamente el espíritu del Renacimiento

y

del Barroco . En la lingüística reconocemos algunos de los rasgos de la estética

: a ) la pluralidad , b ) la agonística , c ) el neoplatonismo

y

d ) el reto de la temporalidad . La pluralidad consiste tanto en la multiplicidad

consiste tanto en la multiplicidad de corrientes como en la naturaleza de concurrencia

y

competición . Una afinidad grande o una contraposición radical no merman el desarrollo

grande o una contraposición radical no merman el desarrollo de pares como semiología

y

semiótica , glosemática y tagmémica , distribucionalismo y generativismo o gramática

radical no merman el desarrollo de pares como semiología y semiótica , glosemática

y

tagmémica , distribucionalismo y generativismo o gramática del texto y pragmática

pares como semiología y semiótica , glosemática y tagmémica , distribucionalismo

y

generativismo o gramática del texto y pragmática . La multiplicidad se convierte

glosemática y tagmémica , distribucionalismo y generativismo o gramática del texto

y

pragmática . La multiplicidad se convierte en abigarramiento de corrientes y en

texto y pragmática . La multiplicidad se convierte en abigarramiento de corrientes

y

en furor neologista de términos . No hay formas simples y se promueve un preciosismo

simples y se promueve un preciosismo terminológico que merece el reproche de excesivo

y

pura complicación , como repetidamente advierten los conferenciantes de 1974 . En

palabras de F . Lázaro , contra el abigarramiento , esa combinación heterogénea

y

disonante , es necesario tocar bien y seguir la partitura6 . Esta analogía también

abigarramiento , esa combinación heterogénea y disonante , es necesario tocar bien

y

seguir la partitura6 . Esta analogía también sirve para combatir la siguiente característica

mitad del siglo XX la confrontación académica de escuelas alcanza un tenor intenso

y

crispado , de pugilato . La agonística es una modalidad doctrinal del dramatismo

una modalidad doctrinal del dramatismo barroco que surge de la lucha de contrarios

y

el choque de fuerzas . En realidad , la confrontación es un recurso dramático ,

acierto de lingüistas que enarbolan , es decir , con especializaciones exacerbadas

y

agrias confrontaciones . No obstante , la lucha también fortalece el sistema , opina

. 65 ) , cuando describe la disputa frontal de los semánticos cognitivos Lakoff

y

Ross contra el modelo ampliado de Chomsky y Fodor . El neoplatonismo del Barroco

de los semánticos cognitivos Lakoff y Ross contra el modelo ampliado de Chomsky

y

Fodor . El neoplatonismo del Barroco se manifiesta en elementos formales y geométricos

Chomsky y Fodor . El neoplatonismo del Barroco se manifiesta en elementos formales

y

geométricos de la lingüística . Nada refleja mejor este rasgo que la dualidad

refleja mejor este rasgo que la dualidad generativa de las estructuras superficial

y

profunda . Su atractivo consigue que , incluso una vez desestimado tal idealismo

error elemental . El error es separar la descripción de la lengua de su dominio

y

cometido ; el dominio es la comunidad , que reelabora constantemente la lengua ,

identificamos como neoplatonismo . 6 El abigarramiento se aprecia en la variedad temática

y

en la publicación de obras con un texto desequilibrado . De la extraña variedad

perspectiva lingüística dan cuenta , por ejemplo , títulos como Lingüística

y

economía política , de Serge Latouche , o Gramática transformacional e ideología

tercio de sus páginas a notas al margen . Estos ejemplos revelan la exaltación

y

la excentricidad de su tiempo . El neoplatonismo separa la lengua de la cultura

natural , se le exhibe como el antecedente prestigioso de la filosofía formalista

y

solipsista . La representación y la realidad se equiparan y confunden . Llegamos

antecedente prestigioso de la filosofía formalista y solipsista . La representación

y

la realidad se equiparan y confunden . Llegamos finalmente al cuarto rasgo del barroquismo

separación de la filología historicista comporta el ostracismo de la literatura

y

la inanidad de la perspectiva histórica . La sincronía clausura el conducto de

cultural . Para el generativismo , lo mejor de la historia se resume en Descartes

y

en la gramática de Port - Royal , que erróneamente se ha asociado a su

angosta concepción de la historia convive con un sentimiento de infinitud temporal

y

de plenitud teorética . Ilustra sobre esta actitud la frase final del artículo

que admite que . Advierte así de la incertidumbre de la tarea , que Chomsky

y

Katz ( Katz 1966 , 1971 ) emprenden bajo el rótulo ampuloso de filosofía del

rótulo ampuloso de filosofía del lenguaje . 11 . Conclusión : la tradición oral

y

sus símbolos La memoria del ciclo de conferencias de Madrid de 1974 , tan singular

y

revelador , ha quedado fijada en las páginas del libro Comunicación y lenguaje

singular y revelador , ha quedado fijada en las páginas del libro Comunicación

y

lenguaje ( Lapesa 1977 ) . Sus autores son los lingüistas Rafael Lapesa , Félix

, Antoni Maria Badia , Eugenio de Bustos , Emilio Lorenzo , Manuel Seco ,

y

el psicólogo José Luis Pinillos . La relevancia de las exposiciones que recoge

exposiciones que recoge la publicación es grande . Deriva de las circunstancias del ciclo

y

de su sentido histórico . Dicho de otro modo , la relevancia se cifra ,

Dicho de otro modo , la relevancia se cifra , por una parte , en la oralidad

y

la audiencia a la que van destinadas las charlas y , por la otra ,

resumen unos principios ilustrativos sino que exponen su concepción del desarrollo

y

la actualidad de la lingüística . De los maestros nos quedan sus palabras , pero

Describen con vivacidad unas personalidades que se caracterizan por la profesionalidad

y

sus diversos rasgos humanos . La capacidad y el prestigio de los conferenciantes

caracterizan por la profesionalidad y sus diversos rasgos humanos . La capacidad

y

el prestigio de los conferenciantes , que ha irradiado a sus sucesores , se corresponde

social de la lingüística en los años setenta . Se alternan intervenciones frías

y

encantadoras , que se tienen como prueba de rigor , lucidez y complacencia . La

intervenciones frías y encantadoras , que se tienen como prueba de rigor , lucidez

y

complacencia . La altivez que puede recelarse de una ciencia tan fogosa en sus términos

y

corrientes se dulcifica con las llamadas al comedimiento que hacen los conferenciantes

conferencias de aspectos introductorios sobre psicología e historia , sintaxis , sociedad

y

léxico . Con ello aportan conceptos y referentes de un panorama de la lingüística

psicología e historia , sintaxis , sociedad y léxico . Con ello aportan conceptos

y

referentes de un panorama de la lingüística que aparece exuberante y cambiante

conceptos y referentes de un panorama de la lingüística que aparece exuberante

y

cambiante . La industria editorial coopera con entusiasmo e incluso excentricidad

lingüístico . Los académicos se organizan en círculos de trabajo , en Barcelona

y

Madrid , y constituyen en 1970 la Sociedad Española de Lingüística , que provee

funcionales – Hejmlev , Martinet , Coseriu – , generativista – Chomsky , Katz –

y

cognitivista – Lakoff – , además de las polivalentes de Jakobson , Eco o Austin

satisfecha , por más que afirme lo contrario Emilio Alarcos . El estudio del significado

y

del sentido es un ámbito que necesita un desarrollo concreto . Avanzando en esa

cuestiones del léxico en las conferencias . Fuera de campo quedan los enunciados

y

el análisis del discurso . Lo expresado hasta aquí se refiere a la interpretación

del discurso . Lo expresado hasta aquí se refiere a la interpretación inmediata

y

textual de las conferencias . Más allá del comentario de sus contenidos y de las

inmediata y textual de las conferencias . Más allá del comentario de sus contenidos

y

de las certezas o reparos que manifiestan los oradores , el ciclo de lecciones sugiere

manifiestan los oradores , el ciclo de lecciones sugiere una interpretación contextual

y

simbólica sobre el estado de la lingüística . Con este propósito distinguimos

la lingüística . Con este propósito distinguimos entre símbolos horizontales

y

ascensionales . Los horizontales representan la búsqueda mediante el centro , el

mediante el centro , el exilio , la cárcel , la peregrinación , el laberinto

y

la navegación . A su vez , los símbolos de ascensión , es decir , de consecución

de ascensión , es decir , de consecución de un estadio superior , son el puente

y

el cetro . Son el cambio de estatuto científico y la acción societaria de la

superior , son el puente y el cetro . Son el cambio de estatuto científico

y

la acción societaria de la SEL . Al final de este estudio es oportuno reconocer

se puede rechazar la interpretación que apuntamos sobre las etapas renacentista

y

barroca de la lingüística . Es una analogía histórica sobre la relación de oposición

de la lingüística . Es una analogía histórica sobre la relación de oposición

y

complementariedad entre filología y lingüística . En ellas reconocemos dos variantes

histórica sobre la relación de oposición y complementariedad entre filología

y

lingüística . En ellas reconocemos dos variantes del estudio del lenguaje . Sobre

lingüística se perfilan rasgos de la estética barroca , concretamente la pluralidad

y

la agonística de sus corrientes , el neoplatonismo de su filosofía del lenguaje

y

el difícil trato con la temporalidad . Una vez admitidas ciertas reservas , en el

el debate hay algo muy cierto . La discusión de una interpretación panorámica

y

profunda de la lingüística , a partir del simbolismo , se fundamenta en el reconocimiento

partir del simbolismo , se fundamenta en el reconocimiento de un episodio singular

y

revelador : el ciclo de conferencias de 1974 en Madrid , dirigido por Rafael Lapesa

completa de esta influencia lingüístico - cultural . En este ámbito , el portugués

y

el español inauguraron una vertiente cultural atlántica en la que el léxico canario

legado árabe a través de ambas lenguas . El presente trabajo analiza cuantitativa

y

cualitativamente los portuguesismos léxicos del canario como posibles préstamos

canarios de origen árabe asociados a determinados tipos de préstamos , áreas léxicas

y

categorías gramaticales , y con una desigual presencia en América . Con estos datos

a determinados tipos de préstamos , áreas léxicas y categorías gramaticales ,

y

con una desigual presencia en América . Con estos datos se contribuye , desde el

presencia de voces propias del occidente peninsular como parte de su vocabulario regional

y

diferencial ( Frago García 2004 ; Morala Rodríguez y Le Men Loyer 2007 ; Medina

de su vocabulario regional y diferencial ( Frago García 2004 ; Morala Rodríguez

y

Le Men Loyer 2007 ; Medina López 2013 ) . Estos occidentalismos léxicos provienen

español , pero también de los mismos portugueses ( Buesa Oliver 1990 ; Corbella Díaz

y

Medina López 1996 ) . Conquistadores , colonizadores y repobladores procedentes

Oliver 1990 ; Corbella Díaz y Medina López 1996 ) . Conquistadores , colonizadores

y

repobladores procedentes del territorio ibérico ( portugueses y españoles ) trasladan

, colonizadores y repobladores procedentes del territorio ibérico ( portugueses

y

españoles ) trasladan con un vocabulario común su visión del mundo y experiencias

portugueses y españoles ) trasladan con un vocabulario común su visión del mundo

y

experiencias históricas a las nuevas tierras atlánticas , primero en la zona meridional

, primero en la zona meridional peninsular , más tarde en las islas atlánticas

y

, posteriormente , en América ( Lüdtke 2014 ) . Hasta la actualidad ,

de la lengua española en el espacio atlántico ( Colón 2002 , Fasla Fernández

y

Concepción 2000 , Fasla Fernández 2007 - 2008 , 2010 ; Corriente 2008a ) .

. Tales vínculos e influencias atañen a las disciplinas filológicas románica

y

árabe , y aúnan diversos elementos de interferencia cultural , entre ellos , los

árabe a las lenguas románicas , que se extienden más allá de los límites europeos

y

mediterráneos . El estudio del léxico dialectal del español atlántico , por

otras regiones , y su desarrollo a través de los procesos de adopción , adaptación

y

la creación de formas lingüísticas posibilita esta indagación ( Alvar 1996 ;

lexicográficos sincrónicos actualizados con criterios metodológicos unificados

y

científicos ( García Mouton 2009 ) . Estos materiales son el resultado de una

un gran número de portuguesismos léxicos que nos permite aglutinar referencias

y

consideraciones diferenciales propias , junto a lusismos comunes a otras zonas atlánticas

zonas atlánticas ( Fernández - Sevilla 1975 ; Buesa Oliver 1990 ; Corbella Díaz

y

Medina López 1996 ) . En este trabajo , entendemos por portuguesismo léxico en

conclusiones de otros investigadores ( Alvar 1959 , Pérez Vidal 1991 , Corbella Díaz

y

Medina López 1996 ; Corrales Zumbado y Corbella Díaz 2012 ; Morera Pérez 2009

1959 , Pérez Vidal 1991 , Corbella Díaz y Medina López 1996 ; Corrales Zumbado

y

Corbella Díaz 2012 ; Morera Pérez 2009 ; Medina López 2013 , Cáceres - Lorenzo

Canarias , y el resto son comunes a distintas regiones del territorio atlántico

y

peninsular . A este grupo de lusismos se unen las voces de procedencia occidental

y

andaluza ( Alvar 1996 ) . Un análisis de estos portuguesismos de las hablas atlánticas

hablas atlánticas a la luz de las conclusiones de Steiger ( 1991 ) ; Coraminas

y

Pascual ( DCECH ) ; Kiesler ( KVWAI ) , Corriente ( DAI , DAAL

del español atlántico ( Garulo Muñoz 1983 ; Corriente 2000 , 2011 , 2012 )

y

del portugués ( Corriente 1996 , 2013 ; Alves 2013 ) hacen factible que nos

verificar la posible existencia de un lexicón común a este espacio atlántico ,

y

fruto del contacto entre grupos humanos . Este vocabulario pervive en el léxico

del s . XV ( Llorente Maldonado 1987 ; Ariza Viguera 1995 ; Corrales Zumbado

y

Corbella Díaz 2012 ; Morera Pérez 2009 ; Medina López 2013 ) . El

portuguesismos en diferentes áreas léxicas ( p . ej . , agricultura , ganadería

y

pesca , industria azucarera y de la seda , construcción , además de aspectos físicos

áreas léxicas ( p . ej . , agricultura , ganadería y pesca , industria azucarera

y

de la seda , construcción , además de aspectos físicos , psíquicos y de la

azucarera y de la seda , construcción , además de aspectos físicos , psíquicos

y

de la conducta ) , según los estudios de Pérez Vidal ( 1991 ) ,

Corrales Zumbado ( 2000 ) . Estas áreas vitales para los repobladores de la Macaronesia

y

de América estaban influidas por el legado cultural andalusí , como se ha demostrado

Corriente ( 2012 : 213 ) ha localizado 44 lusismos canarios de origen árabe ,

y

Vidal - Luengo y Cáceres - Lorenzo ( 2014 ) han cuantificado 256 arabismos en

213 ) ha localizado 44 lusismos canarios de origen árabe , y Vidal - Luengo

y

Cáceres - Lorenzo ( 2014 ) han cuantificado 256 arabismos en distintos corpus dialectales

en distintos corpus dialectales sincrónicos sobre Canarias , incluyendo derivados

y

variantes , de los cuales 101 fueron descritos como portuguesismos por los distintos

. La novedad de este trabajo radica en aunar los datos aportados por romanistas

y

arabistas para el español atlántico con la muestra de una parcela de estas interrelaciones

esta investigación , la existencia de un espacio de amplio contacto lingüístico

y

cultural árabe - romance así designado en primer lugar por romanistas del ámbito

( 2012 ) . En la dimensión lingüística de este espacio comunicativo románico

y

árabe del territorio peninsular destacan los arabismos léxicos como préstamos

los primeros lugares por ser elementos de fácil inserción , seguidos de verbos

y

adjetivos ( Dworkin 2008 : 111 ) . En estas palabras o grupos se hacen

Por tanto , excluimos la importación de morfemas dependientes , esquemas sintagmáticos

y

fraseología , cuya atestiguación es mucho más insegura , a pesar de haber sido

. en Corriente 2008a : 77 - 79 ) . Existen muy diversas tipologías

y

clasificaciones de los préstamos entre lenguas atendiendo a causas extralingüísticas

lenguas atendiendo a causas extralingüísticas e intralingüísticas ( Thomason

y

Kaufman 1988 ; Haspelmath 2008 : 46 - 48 y 2009 ) . El interés

extralingüísticas e intralingüísticas ( Thomason y Kaufman 1988 ; Haspelmath 2008 : 46 - 48

y

2009 ) . El interés en estas últimas ha llevado a clasificaciones centradas en

interferencia entre lenguas , y por lo tanto explican más cómo se produce esta dinámica ,

y

no tanto sus causas . En el caso que nos ocupa , la interrelación léxica

. En el caso que nos ocupa , la interrelación léxica entre el árabe andalusí

y

las lenguas iberorromances ha derivado en un componente patrimonial significativo

ha derivado en un componente patrimonial significativo , fruto de diferentes fases

y

circunstancias históricas cambiantes durante un largo espectro temporal , que se

, se centra en los procesos de importación - los llamados préstamos directos -

y

sustitución , que incluyen los llamados híbridos , sean traducciones totales o

de sustitución ( romandalusismos o préstamos del romance andalusí o meridional

y

voces híbridas , que incluyen elementos del árabe andalusí y del romance ) , pues

andalusí o meridional y voces híbridas , que incluyen elementos del árabe andalusí

y

del romance ) , pues en estos se observan fenómenos de metanálisis , semitraducción

romance ) , pues en estos se observan fenómenos de metanálisis , semitraducción

y

calco que revelan estrategias de absorción lingüística en diferentes fases de

en diferentes fases de superación del bilingüismo , apropiación lingüística

y

sustitución . En este artículo , prestaremos especial atención a este último

a dos tipos de fenómenos derivados de la interacción entre el árabe andalusí

y

las lenguas ibéricas romances : arabismos por importación del árabe andalusí

afijación romance , traducciones parciales , calcos , derivaciones intrarromances

y

préstamos semánticos ) . Con frecuencia , aparecen arabismos importados del andalusí

113 - 114 ) , o simplemente concomitancias entre este registro formal del árabe

y

las variantes coloquiales . Nuestra atención se centrará en los casos de sustitución

atención se centrará en los casos de sustitución , que se dan en romandalusismos

y

voces híbridas . Los primeros son palabras con origen en el romance andalusí o

ya que es productivo en la nueva lengua , en este caso , el portugués

y

el español y sus variantes . Esto es especialmente destacable en voces que han sufrido

productivo en la nueva lengua , en este caso , el portugués y el español

y

sus variantes . Esto es especialmente destacable en voces que han sufrido un desplazamiento

condicionantes diatópicos . Algunos autores han diferenciado las interferencias de sustrato

y

adstrato de los préstamos , ya que forman parte de un proceso de desplazamiento

parte de un proceso de desplazamiento o cambio lingüístico ( shift ) ( Thomason

y

Kaufman 1988 ) , aunque en otras tipologías se explican en esos contextos de cambio

tomando elementos del romance en época temprana , o más tarde en época mudéjar

y

morisca , o bien se debe a una derivación intrarromance , posterior a la adopción

étimo o vinculación al árabe sirve para caracterizar el valor cultural del léxico

y

su papel en la difusión a través del Atlántico . En la dinámica de las

lenguas en contacto , el préstamo directo o por importación indica mayor prestigio

y

desigualdad de la lengua donante sobre la receptora , como se ha indicado respecto

o total o híbridos indican periodos de bilingüismo , con alternancia de código

y

zonas de cambio , en las que hay mayor equilibrio y aportación mutua , constatada

con alternancia de código y zonas de cambio , en las que hay mayor equilibrio

y

aportación mutua , constatada por una huella morfológica o léxica . La presencia

también puede indicar , en nuestra opinión , el grado de interrelación social

y

sincretismo cultural . Dado que las hablas canarias se sitúan como derivación del

en cuenta los estudios diacrónicos sobre áreas léxicas ( García González 2007

y

2008 : 277 - 281 ) . Todas estas condiciones explicarían la difusión de

esta como información extralingüística del uso del léxico ( Martinell Grifé

y

Cruz Piñol 1996 ) . 3 . Diseño de la investigación y descripción de

Martinell Grifé y Cruz Piñol 1996 ) . 3 . Diseño de la investigación

y

descripción de los corpus Con el fin de responder a las preguntas de investigación

y

alcanzar los objetivos descritos para este estudio , y con una metodología de naturaleza

preguntas de investigación y alcanzar los objetivos descritos para este estudio ,

y

con una metodología de naturaleza cuantitativa y cualitativa , hemos seguido los

objetivos descritos para este estudio , y con una metodología de naturaleza cuantitativa

y

cualitativa , hemos seguido los siguientes pasos : - 1a fase : elaboración de

de Canarias ( DDEC 1996 ) , Diccionario ejemplificado de canarismos ( DEC 2009 )

y

Diccionario Histórico del Español de Canarias ( DHECan 2013 ) . Los estudios que

se han tenido en cuenta para la selección de vocablos de origen árabe son obras

y

estudios lexicográficos que consideran al árabe andalusí como fuente principal

Steiger 1991 : 12 ; cfr . Corriente 2008a : 12 , nota 7 ;

y

García González 2008 : 258 ) : Diccionario crítico y etimológico castellano e

12 , nota 7 ; y García González 2008 : 258 ) : Diccionario crítico

y

etimológico castellano e hispánico ( DCECH ) , Kleines vergleichendes Wörterbuch

Arabismen im Iberoromanischen und Italienischen ( KVWAI ) , Diccionario de arabismos

y

voces afines en iberorromance ( DAI ) , Dictionary of Arabic and AlliedLoanwords

, Galician and Kindred Dialects ( DAAL ) , para los arabismos del español ,

y

Corriente ( 2013 ) para los del portugués . Asimismo se han revisado estudios sobre

estudios sobre los arabismos presentes en las hablas andaluzas ( Garulo Muñoz 1983 )

y

en las canarias ( Corriente 2000 , 2011 , 2012 ) . En este proceso

lexías que presentaban dudas para relacionarlas con una correspondencia en portugués

y

así establecer su condición de préstamos lusos con mayor seguridad . - 2a fase

sobre arabismos , selección de términos más primarios , excluyendo derivaciones

y

variantes gráficas2 , y clasificación en diferentes grupos según su etimología

selección de términos más primarios , excluyendo derivaciones y variantes gráficas2 ,

y

clasificación en diferentes grupos según su etimología . Una vez concluida esta

los datos proporcionados por romanistas sobre el español de Canarias ( fase 1 )

y

por otro , las aportaciones hechas desde los estudios realizados desde una perspectiva

románica . Con este procedimiento se busca diferenciar los aportes de una disciplina

y

otra . - 3a fase : verificación de la presencia de estas voces en

estas voces en el español americano según el Diccionario de Americanismos ( DA )

y

el Diccionario de la Real Academia Española ( DRAE 2014 ) . 4 .

las fases anteriores nos ha proporcionado los datos que aparecen en las Tablas 1

y

2 . En éstas se ha recogido la información que es útil para caracterizar los

el resto aparecen en la zona del Caribe ( cachaza ' espuma del guarapo '

y

' desvergüenza ' , margullar , tacha ) y en otras áreas , como tarrafa

cachaza ' espuma del guarapo ' y ' desvergüenza ' , margullar , tacha )

y

en otras áreas , como tarrafa en Perú y Paraguay , y zafra en Uruguay

' , margullar , tacha ) y en otras áreas , como tarrafa en Perú

y

Paraguay , y zafra en Uruguay y Cuba , en sus dos acepciones .

, tacha ) y en otras áreas , como tarrafa en Perú y Paraguay ,

y

zafra en Uruguay y Cuba , en sus dos acepciones . ár . =

en otras áreas , como tarrafa en Perú y Paraguay , y zafra en Uruguay

y

Cuba , en sus dos acepciones . ár . = árabe clásico ; and

recientes incorporaciones al inventario de arabismos realizadas por Corriente ( 2011

y

2012 ) , quien probablemente centra su atención en vocablos exclusivos de las hablas

prefijos o sufijos romances ( influencias de adstrato respecto al árabe andalusí ,

y

en época posterior , de sustrato respecto al romance , o derivación intrarromance

campos mejor representados son los de la cultura marinera ( ictionimia , aparejos

y

técnicas de pesca , elementos de la embarcación : anequín , afonsiño , albajar

quelme , ruazo , seifía , margullar ' sumergir ' , tarrafa , albazul )

y

de la ganadería y agricultura ( abicero , alfarroba , alhorra , cotio , forfolino

seifía , margullar ' sumergir ' , tarrafa , albazul ) y de la ganadería

y

agricultura ( abicero , alfarroba , alhorra , cotio , forfolino , margullar ' acodar

' ) , con 10 ejemplos por área . Las voces relacionadas con la flora

y

fauna terrestre reúnen 7 ejemplos ( acevén , almajurada , gilbarbera , labaza ,

términos referentes a la descripción de características físicas o psíquicas

y

comportamiento humano ( cachaza , calaza , magarefo , rabilero , zafado , farrumaque

. Por último , destacamos un grupo de 4 voces relacionadas con partes del cuerpo

y

acciones fisiológicas ( bandonga , gorgomilo , atafullarse , chuchar ' sorber '

minoritarias relacionadas con la construcción ( algeroz , alicerce , taramela ) ,

y

expresiones ( tomaría ) . Estos resultados corroboran otras afirmaciones realizadas

. Estos resultados corroboran otras afirmaciones realizadas por Corrales Zumbado

y

Corbella Díaz ( 2012 ) respecto al léxico canario de origen portugués . A su vez

) se sitúa en la Baja Edad Media , con el contacto entre comunidades arabófonas

y

romances en la época de grandes conquistas y repliegue del dominio islámico .

contacto entre comunidades arabófonas y romances en la época de grandes conquistas

y

repliegue del dominio islámico . Atendiendo a los resultados obtenidos en diferentes

islámico . Atendiendo a los resultados obtenidos en diferentes campos léxicos

y

respecto al parámetro del tipo de préstamo originario , por importación o sustitución

importación o sustitución , destacan 35 términos que aluden a flora , fauna , objetos

y

utensilios , seres y objetos tangibles , entre los cuales 24 tienen origen en palabras

destacan 35 términos que aluden a flora , fauna , objetos y utensilios , seres

y

objetos tangibles , entre los cuales 24 tienen origen en palabras importadas del

y 10 son voces híbridas , que aluden en su mayoría a especies de flora

y

fauna local mediante epítetos ( p . ej . almajurada " perforada " , andoriña "

" manto bermejo " ) o a terminología técnica de la pesca , la agricultura

y

la industria azucarera . En los 19 vocablos originados por una hibridación encontramos

términos que aluden a realidades objetivas , frente a 9 que se relacionan con actitudes

y

comportamientos humanos . Por otra parte , los campos léxicos relacionados con

Por otra parte , los campos léxicos relacionados con el ser humano , su fisiología

y

comportamiento reúnen 12 palabras ( 25 , 53 % ) , de las cuales 9

' desvergüenza ' , magarefo , rabilero , zafado , chuchar ' aprovecharse ' )

y

, significativamente , 4 voces relativas al cuerpo ( bandonga , gorgomilo , atafullarse

categorías gramaticales , el lexicón descrito incluye 39 nombres , 4 adjetivos

y

sólo 3 verbos ( atafullarse , margullar , chuchar ) , los dos últimos con

las que se incluyen los términos de color ( en este caso , bardino )

y

de características negativas ( Dworkin 2008 : 117 - 119 ) como magarefo , rabilero

características negativas ( Dworkin 2008 : 117 - 119 ) como magarefo , rabilero

y

zafado . Esta peyorización de los arabismos , según García González ( 2008 :

indicadores lingüísticos de que estamos ante un vocabulario común , cotidiano

y

comunicativo , como demuestran los ejemplos que hacen referencia a voces expresivas

y

relacionadas con el comportamiento humano . Las áreas léxicas con más ejemplos

comportamiento humano . Las áreas léxicas con más ejemplos coinciden con la agricultura

y

flora , y la tecnología , y las emociones y valores o el cuerpo .

. Las áreas léxicas con más ejemplos coinciden con la agricultura y flora ,

y

la tecnología , y las emociones y valores o el cuerpo . Según los estudios

léxicas con más ejemplos coinciden con la agricultura y flora , y la tecnología ,

y

las emociones y valores o el cuerpo . Según los estudios comparativos realizados

ejemplos coinciden con la agricultura y flora , y la tecnología , y las emociones

y

valores o el cuerpo . Según los estudios comparativos realizados sobre la disposición

importación directa de préstamos son el prestigio de la comunidad lingüística donante

y

la insuficiencia léxica en la lengua receptora . Es posible que , tratándose de

posible que , tratándose de términos a menudo técnicos , relacionados con oficios

y

labores en los que los árabes destacaron históricamente , su pervivencia y difusión

oficios y labores en los que los árabes destacaron históricamente , su pervivencia

y

difusión atlántica indica en cierto modo la identificación con una tradición

territorio de origen , por cuestiones religiosas o socioeconómicas , cristianos nuevos

y

moriscos que se dedicaron principalmente a tareas agrícolas y ganaderas o industrias

cristianos nuevos y moriscos que se dedicaron principalmente a tareas agrícolas

y

ganaderas o industrias artesanas , la convivencia entre gentes del mar en el Mediterráneo

artesanas , la convivencia entre gentes del mar en el Mediterráneo , Atlántico ,

y

, en el caso de Portugal , también el Índico , lugares donde confluyen puntos

a arabismos heredados o voces romandalusíes de sustrato , derivación semántica

y

derivaciones efectuadas en medio romance . Estas voces coinciden en un 25 , 53 %

posterior , bajo el influjo de sociolectos como el aljamiado - morisco . La detección

y

datación de los romandalusismos que deben ser las voces híbridas más antiguas

probablemente incompleta ( Corriente 2008b ) . Por último , la selección de portuguesismos

y

arabismos en el canario sigue abierta , pues ulteriores investigaciones pueden desvelar

interferencia árabe - románica presentes en el espacio atlántico ( Fasla Fernández

y

Concepción 2000 , Fasla Fernández 2010 ) . Sobre neología y contextos de uso :

( Fasla Fernández y Concepción 2000 , Fasla Fernández 2010 ) . Sobre neología

y

contextos de uso : Análisis pragmalingüístico de lo ecológico y de lo sostenible

Sobre neología y contextos de uso : Análisis pragmalingüístico de lo ecológico

y

de lo sostenible en normativas y páginas web de promoción turística Resumen

: Análisis pragmalingüístico de lo ecológico y de lo sostenible en normativas

y

páginas web de promoción turística Resumen Esta investigación pretende averiguar

formante eco - o mediante composición sintagmática con sustentable , sostenible

y

ecológico , y dos parámetros : el primer parámetro se corresponde con la variación

o mediante composición sintagmática con sustentable , sostenible y ecológico ,

y

dos parámetros : el primer parámetro se corresponde con la variación geolectal

primer parámetro se corresponde con la variación geolectal del español en España

y

en América ; y el segundo parámetro , con la inserción de estos neologismos en

se corresponde con la variación geolectal del español en España y en América ;

y

el segundo parámetro , con la inserción de estos neologismos en tres tipos de géneros

de géneros discursivos del turismo ( páginas web comerciales , institucionales

y

textos legales ) . Para ello , se revisa un corpus de géneros del sector

protección ” en América , la implicación entre proceso lexicogenético activado

y

tipo de género discursivo , y la mayor capacidad de eco - para lexicalizar las

implicación entre proceso lexicogenético activado y tipo de género discursivo ,

y

la mayor capacidad de eco - para lexicalizar las nuevas formaciones . 1 .

lexicalizar las nuevas formaciones . 1 . Introducción : objetivos , hipótesis

y

metodología Si hasta ahora la tipología turística había tenido presente los

hasta ahora la tipología turística había tenido presente los tipos de viajeros

y

sus motivaciones ( Santana , 1997 ) – reflejado en denominaciones como “ turismo

sociedad actual ( de la universidad sostenible al vicerrectorado de sostenibilidad )

y

, en concreto , esta actividad con etiquetas como ecoturismo o turismo sostenible

ecoturismo ) o por composición sintagmática con los adjetivos sustentable , sostenible

y

ecológico ( en turismo ecológico / turismo sostenible / turismo sustentable ) documentados

la hipótesis de que existen eductos neológicos distintos en función del género

y

de la modalidad geolectal . Por ello , como primer objetivo , se pretende comprobar

formación se puede correlacionar , por una parte , con el tenor del género discursivo

y

las estrategias pragmalingüísticas implicadas y , por otra , con la variación

el tenor del género discursivo y las estrategias pragmalingüísticas implicadas

y

, por otra , con la variación geográfica . Como segundo objetivo e imbricado con

utilizamos el criterio de exclusión de un corpus lexicográfico como parámetro práctico

y

primario para confirmar su neologicidad , esto es , el candidato a neologismo no

el filtro de exclusión en un corpus textual como criterio adicional al anterior

y

tomar la web como corpus para datar las palabras ( Cabré y Estopà , 2009

adicional al anterior y tomar la web como corpus para datar las palabras ( Cabré

y

Estopà , 2009 ; Estornell , 2009 ) . Para el análisis se han

generales , el DRAE ( 23ª ed . ) , de carácter más normativo ,

y

el Lema ( 2001 ) y el CLAVE ( versión en línea ) , más

ed . ) , de carácter más normativo , y el Lema ( 2001 )

y

el CLAVE ( versión en línea ) , más descriptivos . Desde esta posición ,

llegada , dado que tras una permanencia en la lengua durante un periodo cronológico

y

un uso recurrente , la voz neológica acabará incorporada en el propio diccionario

alojamiento turístico de España ( 432 . 092 palabras o “ word tokens ” )

y

457 páginas web de ocho países de América ( Argentina , Chile , Colombia ,

Argentina , Chile , Colombia , Costa Rica , México , Perú , República Dominicana

y

Venezuela ) ( 546 . 970 “ tokens ” ) , centradas en la descripción

descripción del establecimiento a través de textos e imágenes , con sus instalaciones

y

servicios , precios y reserva , con una fuente emisora comercial y una función persuasiva

establecimiento a través de textos e imágenes , con sus instalaciones y servicios , precios

y

reserva , con una fuente emisora comercial y una función persuasiva ( “ alójese

instalaciones y servicios , precios y reserva , con una fuente emisora comercial

y

una función persuasiva ( “ alójese en nuestro establecimiento ” ) . ( ii

institucionales o portales turísticos oficiales de España ( 248 . 077 tokens )

y

16 páginas institucionales de América ( 245 . 319 tokens ) , los cuales se

turística para el viajero , con una fuente emisora considerada como institucional

y

una función también persuasiva ( “ visite nuestro país ” y “ actividades

como institucional y una función también persuasiva ( “ visite nuestro país ”

y

“ actividades que puede ( s ) hacer ” ) . ( iii )

( iii ) 42 normativas turísticas de España ( 197 . 387 tokens )

y

28 normativas de América ( 97 . 299 ) , con una fuente emisora de

( 97 . 299 ) , con una fuente emisora de tipo legal / jurídico

y

una función directiva ( deber ) . Las normativas son géneros existentes trasladados

mencionadas devienen géneros digitales , con sus hipervínculos , interactividad

y

multimodalidad ( Bhatia , 2002 ; González - García , 2011 ) , en parte

soporte en cuyo seno se halla el texto descriptivo vinculado a la ficha técnica

y

al folleto del propio establecimiento . En definitiva , se trata de comprobar si

se trata de comprobar si existe alguna correlación entre los datos lingüísticos

y

las fuentes emisoras : privada - comercial , institucional y legal . En los dos

datos lingüísticos y las fuentes emisoras : privada - comercial , institucional

y

legal . En los dos primeros casos , los textos poseen un carácter promocional o

criterio de exclusión lexicográfica . 2 . Sobre los procedimientos de creación

y

los formantes : El diccionario como punto de partida Se han buscado , con

( Anthony , 2014 ) , las unidades léxicas creadas mediante el formante eco -

y

por composición sintagmática con ecológico , sostenible y sustentable , en los

mediante el formante eco - y por composición sintagmática con ecológico , sostenible

y

sustentable , en los tres tipos de géneros señalados , tanto en España como en

partir del educto resultante : en el caso de los adjetivos ecológico , sostenible

y

sustentable se han estudiado todas sus formas flexivas y sus combinaciones con sustantivos

ecológico , sostenible y sustentable se han estudiado todas sus formas flexivas

y

sus combinaciones con sustantivos ; y en el caso de eco - se han revisado

y en el caso de eco - se han revisado todos los eductos , con

y

sin unión gráfica , antepuesto y pospuesto . Desde el punto de vista neológico

- se han revisado todos los eductos , con y sin unión gráfica , antepuesto

y

pospuesto . Desde el punto de vista neológico y con el filtro del corpus

sin unión gráfica , antepuesto y pospuesto . Desde el punto de vista neológico

y

con el filtro del corpus lexicográfico de exclusión , el par sustantivo y adjetivo

neológico y con el filtro del corpus lexicográfico de exclusión , el par sustantivo

y

adjetivo , sostenibilidad y sostenible , y sus correspondientes variantes , sustentabilidad

corpus lexicográfico de exclusión , el par sustantivo y adjetivo , sostenibilidad

y

sostenible , y sus correspondientes variantes , sustentabilidad y sustentable , no

sostenibilidad y sostenible , y sus correspondientes variantes , sustentabilidad

y

sustentable , no se pueden etiquetar como voces – o , como sentidos – novedosas

todas ellas ya se han integrado en el diccionario CLAVE , parcialmente en Lema ,

y

en la última edición del DRAE ( 23ª ) – si bien en este último

sin embargo , palabras esenciales en este análisis para entender la construcción

y

los usos pragmalingüísticos del discurso ecológico / sostenible en el turismo

globalizada de nuestros días , a modo de prueba de la imbricación entre lo sociocultural

y

lo lingüístico ( Diki - Kiri , 2010 ) . Su definición resulta casi

desarrollo sostenible , así como el contorno situacional restrictivo ( ecología

y

economía ) . Véase una muestra : sostenible 2 . Especialmente en ecología

y

economía , que se puede mantener largo tiempo sin agotar los recursos naturales

contraste . Reproducimos igualmente las definiciones que de ellos se ofrecen en DRAE

y

Lema : eco - 1 elem . compos . 1 . Significa ‘ casa

Adelstein ( 1998 ) también lo caracterizaba como un tipo de truncamiento de ecología

y

resemantización , y Estornell ( en prensa ) , señala además que su posible posposición

, constituye una prueba más de su consideración como acortamiento . Gonçalves

y

Andrade ( 2012 ) , en relación con el portugués , consideran este formante como

relación con el portugués , consideran este formante como una recomposición .

y

en el caso del catalán , Vallès ( 2000 ) , desde un modelo dinámico

catalán , Vallès ( 2000 ) , desde un modelo dinámico basado en el uso

y

en el usuario , también lo concibe como un acortamiento de ecològic . Así pues

caracterización estricta como formante en “ compuestos híbridos ” ( Freixa

y

Solé , 2004 ) , constituidos por un elemento griego y uno patrimonial , resultaría

híbridos ” ( Freixa y Solé , 2004 ) , constituidos por un elemento griego

y

uno patrimonial , resultaría discutible , al tratarse realmente de un educto formado

determinante eco - + sustantivo determinado , orden propio de las composiciones híbrida

y

culta ( Adelstein , 1998 ) . La diversidad de denominaciones que recibe este tipo

intersección entre la derivación ( formante prefijal , prefijoide o segmento prefijal )

y

la composición ( raíz prefija , formante culto , tema culto , elemento pro -

material ( “ agotar los recursos naturales ” ) en lo sostenible / sustentable ,

y

la implicación mayor de ecológico respecto a “ en el medio ambiente ” : ecológico

. En estudios anteriores ( Almela , 1999 ; Val Álvaro , 1999 ; Freixa

y

Solé , 2004 ; Cabré , 2006 ; Estopà , 2011 ; Gonçalves y Andrade

Freixa y Solé , 2004 ; Cabré , 2006 ; Estopà , 2011 ; Gonçalves

y

Andrade , 2012 ; Buenafuentes , 2013 ; o , especialmente , Guerrero y Pérez

Gonçalves y Andrade , 2012 ; Buenafuentes , 2013 ; o , especialmente , Guerrero

y

Pérez , 2012 ) , ya se han contrastado las diferencias entre las formaciones mediante

han contrastado las diferencias entre las formaciones mediante composición culta

y

composición sintagmática . Estos últimos plantean que la composición culta ,

más importante “ gracias al proceso de banalización ” ( 2012 : 28 ) ,

y

más concretamente , debido a la labor de los periodistas al divulgar estos neónimos

las composiciones cultas , la economía lingüística que aporta el formante culto

y

la aparente “ tecnificación ” o “ dignificación ” del educto resultante

consistente en emplear un recurso procedente de las lenguas clásicas ( Guerrero

y

Pérez , 2012 : 32 - 33 ) . En la misma línea , Adelstein

misma línea , Adelstein ( 1998 ) ya postulaba que dichos formantes son económicos

y

precisos . 3 . Datos lingüísticos , variación geolectal y género discursivo

formantes son económicos y precisos . 3 . Datos lingüísticos , variación geolectal

y

género discursivo : Análisis lexicológico y estrategias pragmalingüísticas

lingüísticos , variación geolectal y género discursivo : Análisis lexicológico

y

estrategias pragmalingüísticas Al proceder a la detección de las unidades formales

a la detección de las unidades formales , surge el primer escollo metodológico

y

la primera inferencia teórica . Los eductos con eco - generan unidades denominativas

para integrarse después en diccionarios tras una recurrencia a lo largo del tiempo

y

consolidación ( institucionalización o convencionalización ) como unidades denominativas

legal ( artículo , ley , decreto , ordenación , capítulo , etc . )

y

por el ámbito regulado , lo turístico ( turismo , turístico , alojamiento , empresas

empresas , actividad , etc . ) . Del mismo modo , palabras como desarrollo

y

calidad ocupan puestos destacados en ambas zonas , lo que de algún modo implica

modelos turísticos legislados . En cambio , sustentable ( posición 92 ) en América

y

, sobre todo , sostenible ( posición 506 ) en España no ocupan puestos similares

coinciden puesto que en España se apuesta por la sostenibilidad ( 19 recurrencias )

y

por sostenible ( 49 ) , sobre todo en desarrollo o turismo sostenible . En cambio

ecoturismo ( 26 ) , la sostenibilidad ( 13 ) / sustentabilidad ( 20 )

y

lo sostenible ( 20 ) / sustentable ( 32 ) – también con turismo o

sustantivos que nombran , con gran frecuencia , los conceptos más genéricos ( turismo

y

desarrollo sostenible , sostenibilidad ) , y aquellos inherentes a la propia legislación

conceptos más genéricos ( turismo y desarrollo sostenible , sostenibilidad ) ,

y

aquellos inherentes a la propia legislación , pero con menor frecuencia ( modelo

, prácticas , empresa , plan , uso , planificación , etc . ) ,

y

en el uso más reducido de ecológico , en España ( 12 ) y en

, y en el uso más reducido de ecológico , en España ( 12 )

y

en América ( 13 ) , adjuntado a sustantivos menos concretos ( sensibilidad , disfrute

textos legales en dos eductos en España ( ecoetiqueta e itinerario ecoturístico )

y

de forma recurrente en América , pero solo en ecoturismo ( 26 ) .

de descripción ( ciudad , información , turismo , costa , isla , país )

y

los verbos de localización ( estar , encontrarse ) , de opciones para el turista

propios ( Andalucía sostenible ) 4 y en América se combinan sostenible ( 23 )

y

sustentable ( 3 ) en función de los países . A veces incluso alternan en la

frase : Con el objetivo de promover el turismo comunitario como actividad sostenible

y

sustentable [ … ] ( www . mintur . gob . ve ) También

( www . mintur . gob . ve ) También las combinaciones desarrollo sostenible

y

turismo sostenible ocupan una posición relevante en ambas zonas , en España ( 21

turismo sostenible ocupan una posición relevante en ambas zonas , en España ( 21 )

y

en América ( 12 ) , y de forma más esporádica se combina con sustantivos

sostenibilidad , especialmente en América ( 26 ) frente a España ( 8 ) ,

y

, en Costa Rica , la combinación o coaparición sostenibilidad turística . Como

porcentajes deben relativizarse porque los corpus no son equiparables – en España ( 30 )

y

en América ( 40 ) para calificar diferentes tipos de sustantivos ( agricultura ,

uso , viajero , medios de transporte , actividades , etc . ) ( Piera

y

Varela , 1999 ; Ruiz Gurillo , 2002 ) , con la excepción de combinaciones

normativas , solo aparece de forma recurrente en ecoturismo , en España ( 6 )

y

en América ( 19 ) , y , además , ecoturístico ( 9 ) en

en ecoturismo , en España ( 6 ) y en América ( 19 ) ,

y

, además , ecoturístico ( 9 ) en festival , circuito , destino , proyecto

se documenta el término ecosistema ( no neológico ) , en España ( 23 )

y

en América ( 31 ) , por la descripción que se hace en estos géneros

presencia global del formante es dispar en ambas zonas : en España ( 14 )

y

en América ( 33 ) . Se han constatado planes estratégicos institucionales para

han constatado planes estratégicos institucionales para promocionar el ecoturismo

y

el turismo sostenible en varios países . Reproducimos los títulos a modo de muestra

los títulos a modo de muestra del uso de las voces ( sustentable , sostenible

y

ecoturismo ) en las diferentes zonas : Argentina ( Plan Federal de Turismo sustentable

Federal de Turismo sustentable , 2011 ) , Costa Rica ( Cámara Nacional de Ecoturismo

y

Turismo Sostenible de Costa Rica ) , México ( Requisitos y especificaciones de sustentabilidad

Nacional de Ecoturismo y Turismo Sostenible de Costa Rica ) , México ( Requisitos

y

especificaciones de sustentabilidad del ecoturismo , 2006 ) , Chile ( Chile por un

España ( Ecoturismo en España . Guía de destinos sostenibles . Espacios naturales

y

empresas acreditadas con la Carta Europea de Turismo Sostenible / Plan del Marketing

ecoturístico en España ) . 5 En Colombia surge una nueva denominación turismo verde

y

turista verde , que , de algún modo , deviene una metonimia por el color

eco camping , eco spa , ecoshop , etc . ) , a las actividades

y

recursos ( ecoparque / proyecto , guía , destino , propuesta , excursiones , ecoturístico

inicial # ecológico hotel por la significación del adjetivo . En algunos casos eco -

y

ecológico se asientan sobre las mismas bases ( hotel , resort , parque , aventura

del cotexto ; por otro lado , el uso variable del guion6 ( eco - huerta )

y

su separación ( eco turista ) o no ( ecoresort ) de la base a

complejo , villa , albergue , bed & breakfast , etc . ) o actividades

y

recursos ( sendero , excursión , parque , área , reserva , caminata , paseo

comerciales , si bien no en la misma proporción , en América ( 31 )

y

en España ( 11 ) , adicionado a sustantivos como turismo , desarrollo , edificio

por último , destaca la elevada recurrencia de sostenibilidad en América ( 59 ) –

y

sustentabilidad ( 7 ) – frente a España ( 5 ) . En síntesis ,

modelo turístico , por lo que turismo sostenible , desarrollo sostenible , ecoturismo

y

sostenibilidad constituyen las voces vertebradoras del discurso ; en lo institucional

caso de eco - ha suscitado comentarios críticos en blogs profesionales7 del sector

y

en glosarios sobre ecoturismo : Por ejemplo , en América Latina , al hablarse de

en entornos naturales y aparece una pestaña o hipervínculo con misión , visión

y

valores , conectados generalmente con lo “ ecológico ” y “ sostenible ”

con misión , visión y valores , conectados generalmente con lo “ ecológico ”

y

“ sostenible ” , lo cual no se suele detectar en España8 . Las páginas

también reproducen estos parámetros , especialmente , en Costa Rica , Colombia

y

República Dominicana . Estos tres aspectos explican que lo ecológico esté muy

de promoción . Esto se traslada a un uso abrumador de los formantes eco -

y

de los adjetivos ecológico y sostenible , respecto al resto de géneros y en relación a

traslada a un uso abrumador de los formantes eco - y de los adjetivos ecológico

y

sostenible , respecto al resto de géneros y en relación a España . De hecho ,

eco - y de los adjetivos ecológico y sostenible , respecto al resto de géneros

y

en relación a España . De hecho , otra diferencia es la presencia de las variantes

España . De hecho , otra diferencia es la presencia de las variantes sustentabilidad

y

sustentable en países como Argentina , Chile y México . De los países de América

de las variantes sustentabilidad y sustentable en países como Argentina , Chile

y

México . De los países de América , destacan por la aparición de estos formantes

destacan por la aparición de estos formantes “ ecológicos ” Costa Rica , Chile

y

México . Véase como resumen de todo lo expuesto la Tabla 1 : la

de todo lo expuesto la Tabla 1 : la presencia de las variantes sustentabilidad

y

sustentable en países como Argentina , Chile y México . De los países de América

de las variantes sustentabilidad y sustentable en países como Argentina , Chile

y

México . De los países de América , destacan por la aparición de estos formantes

destacan por la aparición de estos formantes “ ecológicos ” Costa Rica , Chile

y

México . Véase como resumen de todo lo expuesto la Tabla 1 : Desde

que la formación culta con eco - favorece la lexicalización del educto resultante

y

su sanción en los diccionarios , como sucede con ecoturismo o incluso se podría

que la formación culta con eco - favorece la lexicalización del educto resultante

y

su sanción en los diccionarios , como sucede con ecoturismo o incluso se podría

. De hecho , las dos propiedades generales del compuesto , fijación sintáctica

y

capacidad denominativa ( Almela , 1999 ; Piera y Varela , 1999 ; Val Álvaro

compuesto , fijación sintáctica y capacidad denominativa ( Almela , 1999 ; Piera

y

Varela , 1999 ; Val Álvaro , 1999 ; Ruiz Gurillo , 2002 ; Alonso

. De hecho , las dos propiedades generales del compuesto , fijación sintáctica

y

capacidad denominativa ( Almela , 1999 ; Piera y Varela , 1999 ; Val Álvaro

compuesto , fijación sintáctica y capacidad denominativa ( Almela , 1999 ; Piera

y

Varela , 1999 ; Val Álvaro , 1999 ; Ruiz Gurillo , 2002 ; Alonso

medio ambiente o sin impacto en el medio ambiente , incorporar formantes de grado

y

adverbios , y coordinarse con otros adjetivos ( hotel muy ecológico , poco ecológico

o sin impacto en el medio ambiente , incorporar formantes de grado y adverbios ,

y

coordinarse con otros adjetivos ( hotel muy ecológico , poco ecológico , moderno

y

ecológico ) . Ahora bien , la frecuencia de coaparición ( Ruiz Gurillo , 2002

transparentes como desarrollo o turismo sostenible van lexicalizándose . Como indican Piera

y

Varela ( 1999 ) , este criterio ( la capacidad denominativa y la no estricta

Como indican Piera y Varela ( 1999 ) , este criterio ( la capacidad denominativa

y

la no estricta composicionalidad ) deviene esencial para el reconocimiento de compuestos

ecomuseo ) , tres edificaciones ( eco construcción , eco surface , ecovivienda )

y

diversas realidades ( eco sostenibilidad , ecoetiqueta , eco - concierge , ecofilosofía

ecofriendly o hotel ecoamigable ) , especialmente forma adjetivos como ecoturístico

y

ecosostenible , que a su vez se integran en numerosas estructuras sintagmáticas

estructuras sintagmáticas ( edificio ecosostenible , materiales eco - sostenibles ;

y

destino , guía , propuesta , proyecto , excursiones , itinerario , festival , circuito

imagen positiva del futuro usuario al adquirir estos productos de un modo responsable

y

comprometido . La posición antepuesta del sufijo eco - quizá focaliza la atención

esencial al sustantivo posterior . 4 . Datos lingüísticos , variación geolectal

y

género discursivo : Análisis conceptual y contexto de uso En las definiciones

lingüísticos , variación geolectal y género discursivo : Análisis conceptual

y

contexto de uso En las definiciones de los diccionarios generales ( DRAE , CLAVE

se aprecia una distinta implicación respecto al medio ambiente de lo ecológico

y

de lo sostenible , tal y como ya hemos indicado : lo eco - y

implicación respecto al medio ambiente de lo ecológico y de lo sostenible , tal

y

como ya hemos indicado : lo eco - y lo ecológico aluden solo a medio

y de lo sostenible , tal y como ya hemos indicado : lo eco -

y

lo ecológico aluden solo a medio ambiente o respeto y no perjuicio e incluso protección

indicado : lo eco - y lo ecológico aluden solo a medio ambiente o respeto

y

no perjuicio e incluso protección del medio ambiente , y lo sostenible / sustentable

material en el que cabe el mínimo daño . Veamos qué sucede con sus eductos

y

los contextos de uso desde la perspectiva del concepto . Los valores de eco

contextos de uso desde la perspectiva del concepto . Los valores de eco -

y

de ecológico se proyectan en sus respectivos eductos . Así , ecoturismo , único

respectivos eductos . Así , ecoturismo , único sustantivo documentado en los diccionarios

y

sin la consideración de neologismo , en los diccionarios Lema y CLAVE retoma el

los diccionarios y sin la consideración de neologismo , en los diccionarios Lema

y

CLAVE retoma el valor inicial de eco - 1 como “ medio ambiente ” ;

m . Turismo con el que se pretende hacer compatibles el disfrute de la naturaleza

y

el respeto al equilibrio del medio ambiente . ( DRAE ) nótese que la primera

nótese que la primera definición aquí reproducida – sumamente composicional

y

transparente – se ajusta más al concepto de turismo de naturaleza , turismo rural

rural u hotel de montaña ) . Desde el punto de vista conceptual (

y

de las definiciones ) , se considera como esencial el cotexto para inferir el sentido

las definiciones ) , se considera como esencial el cotexto para inferir el sentido

y

las connotaciones de estas unidades . En los eductos con eco - aparece de un

de los establecimientos hoteleros , se detallan , además , todos los parámetros

y

criterios para poder catalogarse como tales : nuestras casas rurales están construidas

y

restauradas conforme a los requisitos de una ecovivienda , respetando nuestro Medio

España . Anímate a conocer los espacios naturales de España de una manera singular

y

respetuosa con el territorio . ( www . info . spain ) y en

A pesar de que existe una elección considerable de excursiones de eco - aventura

y

de naturaleza , también es divertido aventurarse en paseos con kayaks y bicicletas

aventura y de naturaleza , también es divertido aventurarse en paseos con kayaks

y

bicicletas [ … ] Grupos de observadores de aves y turistas eco - aventureros pueden

aventurarse en paseos con kayaks y bicicletas [ … ] Grupos de observadores de aves

y

turistas eco - aventureros pueden disfrutar de la comodidad y el servicio del Hotel

observadores de aves y turistas eco - aventureros pueden disfrutar de la comodidad

y

el servicio del Hotel Xixim , y aventurarse diariamente a una excursión en la naturaleza

eco - aventureros pueden disfrutar de la comodidad y el servicio del Hotel Xixim ,

y

aventurarse diariamente a una excursión en la naturaleza . ( http : / / hotelxixim

/ sustantivos recurrentes en los cotextos analizados son responsable , conciencia

y

compromiso : Edificio eco - sostenible , equipamiento con alta eficiencia energética

los viajes responsables a áreas naturales que preservan y conservan el ambiente

y

el bienestar de las poblaciones locales . ( www . colombia . travel . es

en Boyacá . De hecho , en las dos definiciones de la legislación de México

y

de Costa Rica se indica : Ecoturismo : Aquella modalidad turística ambientalmente

perturbar [ … ] ( NMX - AA - 133 - SFCI - 2006 Requisitos

y

especificaciones de sustentabilidad del ecoturismo . México ) Obsérvese cómo

sentido inicial de “ mantenimiento en el tiempo de los recursos en general ”

y

con eco - se acentúa la idea de “ en relación con el medio ambiente ” .

materiales eco - sostenibles ) e incluso cotextos en los que se utilizan ecoturismo

y

sostenible : Consulta el Plan de Ordenamiento de la zona Turística de Falcón consolidará

sostenible . ( www . mintur . gob . ve ) Así pues , sostenibilidad

y

turismo sostenible implican conceptos más abstractos y genéricos que van desde

Así pues , sostenibilidad y turismo sostenible implican conceptos más abstractos

y

genéricos que van desde la preocupación por el impacto en el medio ambiente y ,

abstractos y genéricos que van desde la preocupación por el impacto en el medio ambiente

y

, por consiguiente , su mínima afectación , a buscar el beneficio para las comunidades

comunidades locales . Dicho de otro modo , interviene directamente el beneficio económico

y

el respeto por la cultura de las comunidades afectadas . Así en Andalucía Sostenible

se describe de un modo muy exhaustivo en qué consiste este programa sociocultural

y

medioambiental ) : Hay muchos términos similares que pueden generar cierta confusión

los recursos de manera que satisfagan todas las necesidades económicas , sociales

y

estéticas , y a la vez que respeten la integridad cultural , los procesos ecológicos

integridad cultural , los procesos ecológicos esenciales , la diversidad biológica

y

los sistemas de soporte de vida . ( www . andalucia . org / conoce

conoce - andalucia / turismo sostenible / ) En el caso del turismo sostenible

y

de la sostenibilidad , las voces que aparecen en el cotexto son , como en

voces que aparecen en el cotexto son , como en el caso anterior , compromiso

y

protección , pero también competitividad , rentabilidad , criterios , inversión

desarrollo turístico sostenible en la República Dominicana , mediante la formulación

y

regulación de políticas , estrategias y acciones que estimulen la inversión turística

República Dominicana , mediante la formulación y regulación de políticas , estrategias

y

acciones que estimulen la inversión turística , garantizar la calidad de la gestión

y

promocionar la participación comunitaria en las acciones propias del sector ( www

con sustantivos de tipo más concreto ( sendero ecológico ; reserva ecológica )

y

sostenible con abstractos ( programa sostenible ) . Además , en el primer caso sería

sustantivos más abstractos ( razones ecológicas ) , su significado es transparente

y

menos lexicalizado . A nuestro entender , la consolidación de unidades denominativas

A nuestro entender , la consolidación de unidades denominativas con ecológico

y

sostenible , a pesar de su elevada composicionalidad o transparencia , depende de

, de parque o de reserva ) , su uso recurrente en la lengua ,

y

su definición en textos especializados o textos legales como un concepto singularizado

política , criterios , etc . inherentes a las normativas o a lo institucional ;

y

con los sustantivos ya citados de parque , sendero y reserva . También se detectan

o a lo institucional ; y con los sustantivos ya citados de parque , sendero

y

reserva . También se detectan combinaciones quizá próximas al nombre propio como

solo añaden matices como “ diversión ” , “ oferta para adultos , jóvenes

y

niños ” : Hospedándose en este hotel en Acapulco , Usted podría ir a

el Parque Ecológico Papagayo , entre muchas otras ofertas para adultos , jóvenes

y

niños . ( www . hotel - romanopalace . mx ) La búsqueda de

ecológico en Google permite obtener numerosos ejemplos o cotextos más definitorios

y

, por supuesto , casi todos ellos recogidos en fuentes del español de América .

casi todos ellos recogidos en fuentes del español de América . A partir de este

y

otros cotextos , se infiere que el parque ecológico funciona a modo de una reserva

comunidad la participación en una variada gama de actividades educativas , recreativas

y

culturales , donde se aborde la temática ambiental desde distintos enfoques . (

multiaventura , si bien en otras ocasiones se pueden inferir el componente cultural

y

educativo : nuestros ecoparques están diseñados para que se vivan múltiples aventuras

denominativas singulares , relacionadas con el binomio conceptual “ turismo ”

y

“ medio ambiente ” ; así , la propia elección entre turismo sostenible ( en

Colombia , Perú o República Dominicana ) o sustentable ( en México , Argentina

y

Chile ) – en Venezuela se utilizan ambas variantes . Desde la perspectiva cuantitativa

entornos naturales , la estructura de la página web comercial ( con valores ecológicos

y

descripción de las actividades ) conlleva un predominio de las voces vinculadas

géneros discursivos se percibe una preferencia por determinadas unidades léxicas

y

sus correspondientes procesos lexicogenéticos , en función básicamente del tenor

función básicamente del tenor comunicativo , de sus posibles usos estratégicos

y

de las connotaciones derivadas de los procedimientos de formación : de los principios

sustantivos hiperonímicos ( sostenibilidad , sustentabilidad , turismo sostenible

y

desarrollo sostenible ) ; a la adición , además , de la descripción persuasiva

lexicogenética , la formación a la manera culta con eco - , además de economía

y

apropiación de una connotación técnica / culta , sugiere , por un lado , unas

unas notas de modernidad , se constituye como un producto distinto e innovador ,

y

, por otro lado , responde a “ algo ” relacionado con el medio ambiente : eco

En cambio , con la referencia a hotel ecológico desaparecen esas notas de modernidad

y

de novedad , el hotel sigue siendo el mismo , puesto que no hay una

no dañar el medio ambiente ” . En ambos casos , existe un uso (

y

abuso ) de estos formantes a modo de estrategia de promoción , dada la valoración

léxicos o tipologías , su conceptualización en textos de especialidad o normativas

y

finalmente el grado de composicionalidad ; de ahí que resulta imprescindible revisar

resulta imprescindible revisar los cotextos para discernir los diferentes matices

y

sentidos : del parque ecológico al ecoparque , del ecoturismo al turismo sostenible

establecimiento que adopta medidas para no causar daños en el medio ambiente ”

y

programa ecológico “ medidas adoptadas para proteger el medio ambiente ” .

el libro Discurso turístico e Internet ( Iberoamericana , 2012 ) . Enunciación

y

percepción : la evidencialidad en los textos turísticos del español turísticos

trabajo pretende ofrecer una propuesta de estudio basada en la modalidad del enunciado

y

en la relación que existe entre esta y la evidencialidad , como procedimiento lingüístico

estudio basada en la modalidad del enunciado y en la relación que existe entre esta

y

la evidencialidad , como procedimiento lingüístico , ya que en lingüísticos (

textos turísticos publicados en la página web de El País durante los años 2013

y

2014 . En ellos , analizamos los procedimientos que ha empleado el autor para mostrar

frecuentemente estos recursos que muestran la fuente de información de lo que se enuncia

y

el punto de vista del autor . De ahí que sigamos el siguiente esquema que

epígrafe 2 ) . Continuaremos explicando qué entendemos por modalidad del enunciado

y

evidencialidad ( epígrafe 3 ) , pasaremos al análisis de los recursos lingüísticos

análisis de los recursos lingüísticos empleados por el emisor ( epígrafe 3 . 1

y

3 . 2 ) , a su vez , ilustraremos todo ello con ejemplos del corpus basado

textos turísticos publicados en la página web de El País durante los años 2013

y

2014 . En ellos , analizamos los procedimientos que ha empleado el autor para mostrar

este hecho pragmático ( epígrafe 4 ) . 2 . El español del turismo

y

los itinerarios de viaje La lengua del turismo está incluida en lo que se

rasgos particulares en diferentes niveles de análisis , sobre todo , el léxico

y

el sintáctico - semántico2 . Este hecho se da , principalmente , en lenguas con

y favorece la labor traductológica . Esta particularidad de los rasgos léxicos

y

semánticos se obscurece en el español del turismo , ya que engloba distintos sectores

y

realidades que difícilmente se pueden clasificar y agrupar para establecer características

que engloba distintos sectores y realidades que difícilmente se pueden clasificar

y

agrupar para establecer características comunes . Sin embargo , los últimos estudios

existe una serie de mecanismos , como las estrategias de manipulación de discurso

y

la creación de neologismos , que favorecen la presencia de un nuevo lenguaje de

la presencia de un nuevo lenguaje de especialidad : el español del turismo , tal

y

como afirman Calvi y Mapelli ( 2011 : 10 ) . Este avance del español

nuevo lenguaje de especialidad : el español del turismo , tal y como afirman Calvi

y

Mapelli ( 2011 : 10 ) . Este avance del español del turismo en los

considerablemente , como muestran publicaciones recientes Sanmartin ( ed . ) ( 2012

y

2014 ) . Dicho incremento ha dado lugar a nuevos términos como cibergénero o Turismo

textuales turísticos3 , presentan un continuum entre el grado máximo de persuasión

y

mínimo de información , como ocurre , por ejemplo , en un anuncio publicitario

por ejemplo , en un anuncio publicitario , hasta el grado mínimo de persuasión

y

máximo de información , como sucede en una guía turística ( Calvi y Mapelli ,

persuasión y máximo de información , como sucede en una guía turística ( Calvi

y

Mapelli , 2011 : 37 ) . En nuestro caso , estamos ante itinerarios de

datos referentes a un viaje y proponen una serie de actividades para seguir , tal

y

como afirma Ares ( 2011 : 133 ) . El emisor de este tipo de

receptor , esto es , para qué se dice , puesto que su intención es sugerir

y

convencer . Los textos analizados presentan una variedad de funciones y recursos

es sugerir y convencer . Los textos analizados presentan una variedad de funciones

y

recursos . Entre sus funciones destacamos la procedimental , la directiva y la argumentativa

funciones y recursos . Entre sus funciones destacamos la procedimental , la directiva

y

la argumentativa , que sirven para modificar la actitud del lector . Así , mediante

mediante estas funciones , el emisor desea sugerir al lector un itinerario específico

y

convencerle de algo relacionado con su viaje . Las funciones concretas de este tipo

Las funciones concretas de este tipo de textos turísticos son informar , aconsejar

y

dirigir5 , y como observamos , se trata de una gran variedad de finalidades , que

manera de estudiar estos textos turísticos sea atendiendo a cuestiones concretas

y

particulares . En nuestro caso , nos basaremos en los recursos lingüísticos que

en los recursos lingüísticos que utilizan para mostrar la fuente de conocimiento

y

la relación que este hecho tiene con la modalidad que presentan , es decir , con

Ruiz Gurillo , 2006 : 57 ) . 3 . La modalidad del enunciado

y

la evidencialidad En los textos turísticos analizados nos interesa estudiar cómo

Entendemos modalidad como categoría semántica referida al campo de la lingüística

y

, concretamente , a la Teoría de la Enunciación ; y evidencialidad como procedimiento

campo de la lingüística y , concretamente , a la Teoría de la Enunciación ;

y

evidencialidad como procedimiento lingüístico que sirve para codificar la modalidad

) , la modalidad discursiva es “ la actitud del sujeto hablante ante el oyente

y

/ o ante el contenido de la predicación emitida por él en el enunciado ”

enunciado ” y distingue dos tipos de modalidad : la modalidad de la enunciación

y

la modalidad del enunciado . La primera , expresa la actitud del hablante con respecto

: las modalidades lógicas , que expresan el grado de certidumbre , probabilidad

y

posibilidad de lo que se enuncia , y las modalidad apreciativas o subjetivas , que

expresan el grado de certidumbre , probabilidad y posibilidad de lo que se enuncia ,

y

las modalidad apreciativas o subjetivas , que muestran la actitud del hablante .

Por tanto , en las modalidades lógicas encontraremos la relación entre modalidad

y

evidencialidad , puesto que se relaciona con la verdad del dictum . Distinguimos

es aquella que indica la verdad o falsedad de un enunciado , lo necesario

y

lo posible . ― Modalidad epistémica es aquella que se vincula con el ámbito

de la posibilidad de que un enunciado sea cierto , es decir , expresa certidumbre

y

el grado del compromiso del hablante con lo que dice . ― Modalidad deóntica

el adjetivo imposible como recurso lingüístico para mostrar modalidad alética

y

destacar una de las cualidades verdaderas que tiene el hotel , que está pegado al

( 2 ) aparece un fragmento sobre un texto que describe la zona de Huelva

y

el Coto de Doñana : ( 2 ) Resulta admirable la competencia ornitológica

el saber , con la cantidad de conocimiento que posee el emisor sobre el tema

y

con el grado de certeza que manifiesta con respecto a lo que está diciendo , es decir

que manifiestan las diferentes modalidades del enunciado , alética , epistémica

y

deóntica , puesto que la finalidad de este tipo de textos es informar , sugerir

y

convencer de que lo que se está diciendo es verdad , y la huella del

para codificar lingüísticamente la modalidad ( Alvarado , 2010 : 66 ; Aikhenvald

y

Dixon , 2003 ) . Esta categoría semántica está relacionada con los distintos modos

Los tipos de evidencialidad los resumimos en el siguiente cuadro tomado de Dendale

y

Tasmowski ( 2001 : 343 ) : En la tabla 1 , los autores proponen

Martín Zorraquino , 2001 , o Ruiz Gurillo 2006 , entre otros ) , tal

y

como vamos a apreciar en los ejemplos analizados a continuación . Observemos ,

texto que describe los rincones de Huelva , aunque ahora presenta el pueblo de Niebla

y

su valor artístico : ( 4 ) En el mihrab una cruz parece querer

territorio cristiano . Dentro del castillo ( visitable ) tiene lugar el Festival de Teatro

y

Danza . ( El País . El Viajero “ Huelva , la costa secreta

un evidencial que expresa modalidad alética , que tiene que ver con lo necesario

y

lo posible . Es posible que la cruz esté marcando el territorio cristiano .

el verano : ( 5 ) Las habitaciones respiran a maderas de Java

y

estampados tailandeses , así como en los cuartos de baño los kimonos japoneses

está completamente seguro de su enunciado , la cocina es de fusión asiática ,

y

, por tanto , muestra certeza epistemológica . En este caso , se trata de una enumeración

epistemológica . En este caso , se trata de una enumeración de detalles asiáticos del hotel

y

la cocina también forma parte de él , por lo que la gastronomía es asiática

mismo nombre de la ciudad : ( 6 ) Bottura corre hacia un puesto

y

se hace con una botellita de vinagre denso y pegajoso . “ Lleva 25 años

) Bottura corre hacia un puesto y se hace con una botellita de vinagre denso

y

pegajoso . “ Lleva 25 años fabricar 100 miligramos ” , dice mientras inclina

, dadas por el chef . Por tanto , funciona como un evidencial de tipo indirecto

y

reproducido , que expresa modalidad deóntica , es decir , la obligatoriedad de creer

07 / 13 ) En ( 7 ) , la utilización de unos

y

visto que ayudan al emisor a mostrar cautela sobre la información que está dando

manifiesta que lo que va a decir no es un conocimiento directo de primera mano

y

atestiguado , sino que es un conocimiento indirecto y reproducido , tomado de terceras

conocimiento directo de primera mano y atestiguado , sino que es un conocimiento indirecto

y

reproducido , tomado de terceras personas o del saber común sobre el atardecer en

( 8 ) El mejor momento es el atardecer — incluso bajo la luna —

y

el punto de destino puede ser la torre del Loro . Para apuntarse no es

tipo encontrados en nuestros textos manifiestan o la modalidad epistémica , tal

y

como hemos visto en ( 5 ) , o la modalidad subjetiva evaluativa , ya

evaluativa , ya que pretende mostrar la veracidad de lo enuncia o dar su opinión

y

valoración a partir de lo que ha percibido por sus sentidos , tal y como

opinión y valoración a partir de lo que ha percibido por sus sentidos , tal

y

como observamos en ( 9 ) , fragmento extraído de la descripción de los 10

conversación con el adjetivo calificativo animada , para mostrar su punto de vista

y

desde su experiencia personal . Así , muestra al lector el trato familiar que mantuvo

los fragmentos propuestos , según el tipo de modalidad del enunciado que presentan

y

su relación con la evidencialidad , podemos extraer una serie de conclusiones sobre

empleados en los textos turísticos , ya que todos ellos se utilizan para sugerir

y

convencer al lector de que seleccione determinados itinerarios de viaje , es decir

uno de los recursos más utilizados en nuestro corpus son los evidenciales , tal

y

como vemos en la tabla 2 : Los tipos de evidencia que se puede manifestar a través

podemos interpretar que los evidenciales que muestran la información de forma directa

y

atestiguada son los que mayor porcentaje presentan en el corpus , el 45 % de

los datos , ya que el emisor pretende mostrar que la importancia de su enunciado

y

la veracidad del mismo radica en su experiencia personal , como en ( 5 )

que los textos de El País . El Viajero dejan ver la huella del emisor

y

su conocimiento , a partir de estos modos de modalización que se materializan por

que están marcadas por el carácter del corpus recogido , por los destinatarios

y

por la finalidad que presentan . FRASEOLOGÍA Y PRAGMÁTICA EN EL DISCURSO PARLAMENTARIO

recogido , por los destinatarios y por la finalidad que presentan . FRASEOLOGÍA

Y

PRAGMÁTICA EN EL DISCURSO PARLAMENTARIO Resumen En este estudio se analiza la

primeramente , una revisión de la caracterización de este enunciado a partir de métodos

y

categorizaciones diversas . A continuación , se procede a estudiar los usos específicos

Qué le vamos a hacer ! ? como marca de resignación en su vertiente prototípica ,

y

como secuencia irónica o de refuerzo asertivo en sus vertientes periféricas . El

del contexto . 1 . Introducción El análisis del discurso político en general ,

y

del discurso parlamentario ( en adelante DP ) en particular1 , han recibido en los

evolución de los propios estudios lingüísticos . La consolidación de la pragmática

y

del análisis del discurso como áreas de investigación ha permitido ampliar las

sobre todo al entender que esta constituye un elemento central en la configuración

y

la modificación de nuestra realidad social más inmediata . En esta línea , el

temática radica en el hecho de entender el DP como un género que posibilita aplicar

y

contrastar los avances teóricos y metodológicos derivados de la consideración

entender el DP como un género que posibilita aplicar y contrastar los avances teóricos

y

metodológicos derivados de la consideración de la lengua en uso . Hoy , el DP

viendo sometido a un proceso de ‘ profesionalización ’ , con las incipientes

y

derivadas necesidades formativas que ello comporta5 . Atendiendo a este panorama

saber , ¡ ¿ Qué le vamos a hacer ? ! ( en adelante QLVAH )

y

en sus distintas variantes formales6 . El objetivo último radica en corroborar la

enunciados fraseológicos puede acabar desvirtuado como consecuencia de las dinámicas

y

objetivos comunicativos propios del DP , en favor de nuevos efectos de sentido relacionados

contexto . En ese punto , analizaremos lo que podríamos denominar los usos rectos

y

los usos estratégicos que sus señorías imprimen a nuestro objeto de estudio .

descorteses dirigidos a erosionar la imagen del destinatario ( adversario político ) ,

y

( iii ) las operaciones de intensificación y refuerzo asertivo . Metodológicamente

destinatario ( adversario político ) , y ( iii ) las operaciones de intensificación

y

refuerzo asertivo . Metodológicamente , hemos elaborado un corpus ad hoc de 100

pues , de sesiones plenarias tanto del Congreso de los Diputados como del Senado ,

y

de las comisiones específicas de ambas cámaras . Desde una perspectiva temporal

perspectiva temporal , los ejemplos se enmarcan en el periodo comprendido entre 2005

y

septiembre de 2013 . 2 . Estado de la cuestión El enunciado fraseológico

unidad sin , no obstante , entrar a analizar su nivel de fosilización , la selección

y

fijación de sus constituyentes , sus variantes formales , sus usos contextualizados

esbozar una incipiente propuesta de caracterización . Company Company ( 2002 , 2006 )

y

Gómez Seibane ( 2012 ) hacen referencia a QLVAH para explicar la evolución histórica

referencia a QLVAH para explicar la evolución histórica del sistema de dativos

y

la consiguiente gramaticalización de los dativos no referenciales , sin detenerse

psicosocial que expresa solidaridad . Alvarado ( 2010 ) retoma esa clasificación

y

fija un subgrupo , el de las fórmulas rutinarias subjetivas afectivas , en cuyo

como un fraseologismo pragmático reactivo que expresa resignación ( López Simó

y

Sierra 2006 ) . Esta breve revisión constata que el enfoque fraseológico ha sido

te han dado ese empleo ya recibirás otro , no te preocupes>> ( Martínez López

y

Myre 2009 ) ( c ) ¡ Qué hacer ! / ¡ Qué se

le va / vamos a hacer ! Se dice a manera de aceptación resignada ( Cantera

y

Gomis 2007 ) ( d ) ¡ qué le [ voy / vamos ]

, que se busque una colocación . No podemos obligarlo a estudiar » ( Varela

y

Kubarth 1994 ) En todos los diccionarios fraseológicos consultados , se asocia

lo dicho . En este sentido , QLVAH forma parte de un conjunto de piezas

y

construcciones lingüísticas que , bien a modo de implicatura convencionalizada

señalados nos permiten plantear la existencia de posibles conexiones entre QLVAH

y

los marcadores y / u operadores discursivos . El enfoque fraseológico , aunque mayoritario

permiten plantear la existencia de posibles conexiones entre QLVAH y los marcadores

y

/ u operadores discursivos . El enfoque fraseológico , aunque mayoritario , ni es

pese a que Fuentes ( 2009 ) no incluye QLVAH en su Diccionario de conectores

y

operadores del español , este enunciado adopta un esquema próximo a secuencias

responda a la voluntad de excluir QLVAH de la categoría de operadores . De hecho ,

y

en palabras de Zamora Muñoz ( 1999 : 252 ) , es evidente que “

, desde un punto de vista interactivo , como marcadores pragmáticos , conectores

y

marcadores discursivos textuales ; [ y ] por su función expresiva como indicadores

como marcadores pragmáticos , conectores y marcadores discursivos textuales ; [

y

] por su función expresiva como indicadores modales ” . Nos encontramos , pues

presentados hasta el momento . Así , a mitad de camino entre las secuencias fraseológicas

y

los operadores discursivos , QLVAH puede ser estudiado como una interrogación retórica

En síntesis , pues , el análisis de QLVAH , aunque hilvanado en métodos , áreas

y

propuestas diferentes , permite concluir ( i ) que presenta un alto grado de fijación

modalidad , que permite estudiar la actitud del hablante con respecto al enunciado

y

a la enunciación , y concretamente , la evidencialidad , ya que muchas fórmulas

estudiar la actitud del hablante con respecto al enunciado y a la enunciación ,

y

concretamente , la evidencialidad , ya que muchas fórmulas funcionan como evidenciales

utilizan para llevar a cabo ciertas acciones ; la cortesía , que , como fenómeno

y

estrategia social , tiene gran repercusión en las fórmulas rutinarias ; y la ironía

significado , la modalidad , la evidencialidad , los actos de habla , la cortesía

y

la ironía son categorías de análisis que de algún modo acaban implicándose recíprocamente

QLVAH responde a un esquema interrogativo - exclamativo respecto a la enunciación

y

a un esquema subjetivo evaluativo respecto a lo enunciado , con lo cual parece cobijar

expresivo12 . El resto de categorías – la ( des ) cortesía , la ironía

y

la evidencialidad – requieren un tratamiento en el que se observe el género discursivo

desvirtuando los valores estables de la unidad objeto de estudio . Para explicar

y

ratificar el valor de resignación , partimos de las siguientes muestras . ( 1

dijo que era una descortesía que Enrique Múgica no estuviese escuchando lo que él

y

los demás señores diputados y diputadas iban a decir . Luego se le explicó que

Enrique Múgica no estuviese escuchando lo que él y los demás señores diputados

y

diputadas iban a decir . Luego se le explicó que así lo establecía el Reglamento

establecía el Reglamento . Afortunadamente en sus memorias - que son excelentes

y

que recomiendo - hay un capítulo en el que pide excusas al Defensor del Pueblo

, esto es , se plantea una situación que se caracteriza por su valor factitivo

y

por su valoración negativa por parte del emisor ( la subida del precio del petróleo

su valoración negativa por parte del emisor ( la subida del precio del petróleo

y

sus consecuencias en el ejemplo de 1 ) . A continuación , se ratifica , mediante

QLVAH . Este enunciado fraseológico se caracteriza por su naturaleza parentética

y

suprasegmental . Tiende , por otra parte , a ocupar el margen derecho de la oración

apuntada por Fuentes ( 2012 ) . Es decir , QLVAH se amolda , tal

y

como se aprecia en ( 3 ) , a « una relación sintáctico - pragmática

: 85 ) . ( 3 ) Con estos presupuestos , entienden mi grupo

y

mi partido , que los jóvenes seguirán buscando su futuro fuera del sector primario

estado de cosas específico , que en nuestro ejemplo hace referencia a la continua

y

necesaria búsqueda de futuro en el extranjero por parte de los jóvenes que se dedican

información no aparece sujeta a duda o cuestionamiento , esto es , se considera compartida

y

coaceptada por los interlocutores . Y , a continuación , se expresa un comentario

QLVAH se refiere . Así , QLVAH se adapta fácilmente a las secuencias condicionales

y

a las adversativas – fundamentalmente con el nexo pero – , ocupando íntegramente

se consideran factivamente consolidados , simplemente presentan una orientación

y

fuerza argumentativas diferentes . En el uso de la secuencia [ X , pero QLVAH

( 5 ) . ( 5 ) Me parece muy bien , pero espero

y

pido un gran acuerdo entre las fuerzas políticas y la comunidad educativa , porque

parece muy bien , pero espero y pido un gran acuerdo entre las fuerzas políticas

y

la comunidad educativa , porque nos debemos a la sociedad y debemos estar a la

las fuerzas políticas y la comunidad educativa , porque nos debemos a la sociedad

y

debemos estar a la altura de este enorme desafío . Si no podemos conseguirlo ,

Que el valor de resignación de QLVAH deba asentarse sobre una premisa factitiva

y

compartida por el conjunto de interlocutores ayuda a entender usos periféricos en

ayuda a entender usos periféricos en los que el hablante presenta como factuales

y

compartidos , contenidos proposicionales sujetos a discusión . El valor de resignación

, pero QUÉ SE LE VA A HACER , es lo que nos ha tocado

y

de ello se está haciendo cargo ( Sr . Aguirre Rodríguez – Presidente de la

una primera diferencia entre el valor expresivo subyacente en los ejemplos ( 1 )

y

( 2 ) , y el que se deriva de ( 6 ) , (

el valor expresivo subyacente en los ejemplos ( 1 ) y ( 2 ) ,

y

el que se deriva de ( 6 ) , ( 7 ) y ( 8

) , y el que se deriva de ( 6 ) , ( 7 )

y

( 8 ) . Tal particularidad radica en el carácter expansivo o restringido que cabe

expresión de la resignación responde ya a un patrón restringido o de autonomía

y

, sobre todo , contrastivo14 . El discurso del contraste es , desde nuestra perspectiva

diferenciación que en ocasiones se ha apuntado entre un hipotético discurso del gobierno

y

un presunto discurso de la oposición , con la que en algunos aspectos podríamos

claramente parcelado . El estado de cosas que genera la imposibilidad de actuación

y

la consiguiente resignación se basa en la “ manipulación recurrente ” que se

recurrente ” que se atribuye al destinatario . Es , por tanto , una resignación parcial

y

estratégica que redunda en la idea de categorizar al parlamentario y configurar

resignación parcial y estratégica que redunda en la idea de categorizar al parlamentario

y

configurar una imagen de este a partir de los elementos de diferenciación . Pues

son los enunciados fraseológicos . 4 . Usos periféricos : resignación , ironía

y

( des ) cortesía En algunos estudios sobre unidades fraseológicas se apunta la

perspectivas , a saber , desde la retórica , la polifonía , la propuesta griceana

y

los modelos que de ella derivan , etc . A grandes rasgos , podemos afirmar

Timofeeva ( 2009 ) , unidades fraseológicas irónicas nucleares , por una parte ,

y

unidades sometidas a una desautomatización fraseológica , por otra . En una posición

, la expresión de la resignación puede invertir los principios conversacionales

y

, a partir de ahí , adquirir un valor irónico . Veámoslo mediante los siguientes

legitimidad . Sin duda alguna usted tiene el monopolio de la credibilidad , la confianza

y

la legitimidad y por eso , como la tiene toda , los demás pues no

los noes fueron para el centro derecha español , para Suárez , para Calvo Sotelo

y

para Aznar . Desde mi punto de vista , no tiene usted unos antecedentes que

son percibidos por el destinatario como un contraste entre la situación ofrecida

y

la situación esperada , o entre el sentido literal y el sentido figurado » .

entre la situación ofrecida y la situación esperada , o entre el sentido literal

y

el sentido figurado » . En ( 9 ) , el emisor otorga , irónicamente

situación factitiva valorada negativamente , supuesta búsqueda de alternativas

y

negación de la modalidad facultativa ) siguen estando presentes , pero su lectura

el trabajo de imagen . Este pasa necesariamente por el realce de la propia imagen

y

por la erosión de la imagen del rival . En otras palabras , el significado irónico

de la imagen del rival . En otras palabras , el significado irónico de ( 9 )

y

( 10 ) tiene razón de ser en la medida en que con dicho valor

acto de amenaza a la imagen del rival político , en el primer caso ,

y

un realce de la propia imagen , en el segundo . En definitiva , pues , ironía

de la propia imagen , en el segundo . En definitiva , pues , ironía , imagen

y

DP son tres conceptos que necesariamente se entrelazan , ya que de lo contrario difícilmente

recurrir a la ironía en sede parlamentaria , máxime si atendemos a las funciones

y

cometidos básicos de la institución . La ironía en el DP , y en concreto

funciones y cometidos básicos de la institución . La ironía en el DP ,

y

en concreto la basada en los usos falaces de la resignación inherente a QLVAH ,

descomposición ) presenta una doble tipología : la ironía vinculada con la autodescortesía

y

la ironía vinculada con la heterodescortesía . En el primer caso , el emisor se

Souvirón , nosotros somos así , QUÉ LE VAMOS A HACER , primero estudiamos las cosas

y

después tomamos decisiones . Si me sugiere que hagamos lo contrario , creo que sería

examinábamos - por utilizar una expresión entendible aunque quizá poco académica -

y

no empezamos a pagar en euros hasta el 1 de enero del año 2002 ,

y

antes había habido muchos debates y muchos puntos de vista , y unos coincidían

hasta el 1 de enero del año 2002 , y antes había habido muchos debates

y

muchos puntos de vista , y unos coincidían y otros no . Es decir , Europa

año 2002 , y antes había habido muchos debates y muchos puntos de vista ,

y

unos coincidían y otros no . Es decir , Europa no se construye en media hora

antes había habido muchos debates y muchos puntos de vista , y unos coincidían

y

otros no . Es decir , Europa no se construye en media hora . Yo comprendo

gente más capaz que puede hacerlo , pero los que estamos allí somos como somos

y

QUÉ LE VAMOS A HACER ( Sr . Mariano Rajoy – Presidente del Gobierno – Congreso

entró en vigor en invierno del año pasado , el 2 de diciembre de 2008

y

le he puesto en antecedentes , aunque no lo haya querido escuchar , de todo

respecto a otros hipotéticos representantes mejor capacitados . La propia manera de ser

y

el hecho de ostentar la representación ante Europa se presentan , de nuevo , como

supone claramente un ataque a la imagen negativa , entendida de acuerdo con Brown

y

Levinson ( 1987 ) , como aquella consistente en el deseo de no verse coartado

HACER . Usted sabe que corresponde al Gobierno orientar las prioridades políticas

y

consecuentemente diseñar las coberturas presupuestarias para cumplir esos fines

Pleno - 16 / 11 / 2005 ) . Los ejemplos ( 14 )

y

( 15 ) ejemplifican estos usos y valores . En los dos casos , la

) . Los ejemplos ( 14 ) y ( 15 ) ejemplifican estos usos

y

valores . En los dos casos , la resignación convencional asociada a QLVAH aparece

exclusivamente al destinatario y , en consecuencia , la valoración negativa del hecho

y

de sus consecuencias solo repercute sobre este último . En ( 15 ) ,

enlace con las consecuencias relativas a la imagen . ( 16 ) Las Fuerzas

y

Cuerpos de Seguridad del Estado siguen teniendo los mismos instrumentos que hace

Seguridad del Estado siguen teniendo los mismos instrumentos que hace diez años ,

y

este Gobierno no ha impulsado ni una sola medida ni una sola ayuda para que

el 16 de noviembre , nos enteramos como casi siempre por el BOE del diseño

y

del funcionamiento del denominado banco malo , la Sociedad de Gestión de Activos

puedan hoy ser debatidas aquí , porque lo que han querido es coartes el debate

y

no admitir a trámite nuestras enmiendas diciendo que nada tienen que ver con el

/ Pleno – 10 / 7 / 2013 ) . En ( 18 )

y

( 19 ) , el uso de QLVAH para asentar un acto de amenaza a

no genérica o global , sino parcial . 5 . Usos periféricos : resignación

y

refuerzo asertivo Existe , en último término , un uso de QLVAH vinculado directamente

La referencia del clítico le se plantea como un estado de cosas dado , conocido

y

compartido . Se trata , pues , de una situación o de una realidad eventiva

es , de hecho , lo que permite incorporar posteriormente su valoración negativa

y

la incapacidad facultativa de los sujetos afectados ante tal estado de cosas . Y

argumento determinado « no como una postura personal , sino como algo reconocido

y

fuera de toda discusión » ( Fuentes 2010 : 117 ) . Veámoslo con algunos

Acebes , usted siempre está buscando una percha de la que colgar todas sus propias

y

recurrentes obsesiones . No lo que le interesa a los ciudadanos españoles en el

. Sí , lo ha votado . No se entera . Usted no se entera

y

la dirección de su grupo no se entera . Han votado ustedes a favor del

El fragmento de ( 20 ) reproduce una intervención en la que , tal

y

como sucede en ocasiones en los Diarios de Sesiones , se observan pautas de dialogismo

ocasiones en los Diarios de Sesiones , se observan pautas de dialogismo tradicional

y

, por tanto , de interrupción y / o cambio de turno espontáneo y lineal .

Sesiones , se observan pautas de dialogismo tradicional y , por tanto , de interrupción

y

/ o cambio de turno espontáneo y lineal . En este ejemplo , el emisor

dialogismo tradicional y , por tanto , de interrupción y / o cambio de turno espontáneo

y

lineal . En este ejemplo , el emisor interroga inicialmente al diputado interpelado

emisor afirma que su adversario político se mostró favorable a tal modelo de Estado

y

el destinatario interpelado , de forma no verbal , y algunos diputados de su grupo

información . Inicialmente de forma abiertamente descortés ( usted no se entera )

y

posteriormente reformulando la información que previamente había planteado bajo

resulta difícil precisar los límites entre el refuerzo argumentativo , la ironía

y

la descortesía verbal antes apuntadas . Observemos para ello el siguiente fragmento

que se utiliza en el ámbito europeo para saber cuál es el clima de conflictividad

y

de seguridad ciudadana de cada uno de los países . Señor Peral , yo comprendo

fundamentalmente en afirmar un estado de cosas que no se presupone como conocimiento compartido

y

/ o coaceptado . ( 22 ) Le voy a sacar un titular de prensa

000 millones primeros los dio el presidente Aznar , y eso lo saben los andaluces

y

la historia , aunque no lo haya dicho el secretario de Estado , es la

suscita – , es presentada simultáneamente como ( i ) un estado de cosas factitivo

y

como ( ii ) una situación negativa para la imagen grupal del destinatario . Se

presenta como una verdad que erosiona la imagen del otro . El uso de QLVAH

y

, por tanto , la expresión de la resignación podría vincularse a la necesidad

a continuación reforzar la evidencialidad de tal hecho ( lo saben los andaluces

y

la historia , es la historia , qué le vamos a hacer ) . En resumen

EXPRESIONES NO VERBALES COMO ENUNCIADOS REALIZATIVOS : CONSTRUCCIONES PREPOSICIONALES

Y

APELACIONES ENFÁTICAS Resumen El presente estudio revisa la caracterización

construcciones preposicionales encabezadas por núcleos ´locativos` , ´sumativos`

y

´sustractivos` y apelaciones enfáticas . En este sentido , podremos determinar

preposicionales encabezadas por núcleos ´locativos` , ´sumativos` y ´sustractivos`

y

apelaciones enfáticas . En este sentido , podremos determinar el valor de las preposiciones

Por otro lado , distinguiremos dos modos de enunciar en relación con la descortesía

y

la adulación : insultos y halagos . Dichas expresiones se describirán desde una

dos modos de enunciar en relación con la descortesía y la adulación : insultos

y

halagos . Dichas expresiones se describirán desde una perspectiva gramatical y prosódica

insultos y halagos . Dichas expresiones se describirán desde una perspectiva gramatical

y

prosódica , de modo que se atenderá a su capacidad para reproducir enunciados realizativos

se atenderá a su capacidad para reproducir enunciados realizativos convencionales

y

de orientar el acento y la inflexión melódica a la transformación cognitiva y

capacidad para reproducir enunciados realizativos convencionales y de orientar el acento

y

la inflexión melódica a la transformación cognitiva y emocional de la realidad

y de orientar el acento y la inflexión melódica a la transformación cognitiva

y

emocional de la realidad del individuo receptor . 1 . Introducción El estudio de

base verbal ( oracional ) , sino de otros dos tipos de construcción : preposicional

y

nominal2 . A lo largo de este trabajo trataremos de confrontar ambos tipos de

enunciación y presentan particularidades en relación con la inflexión melódica

y

la acentuación enfática . Los datos que se muestran en ( 1 ) son representativos

, Señoría b . Sobre todo , trabaja la ortografía , cuida la expresión

y

revisa lo que redactes c . ¡ Estúpido ! d . ¡ Guapa

! d . ¡ Guapa ! Los ejemplos de ( 1a . )

y

( 1b . ) constituyen enunciados introducidos por construcciones preposicionales de

caracterizan las preposiciones que encabezan las apelaciones los SSPP ( con / sobre )

y

estúpido / guapa , de modo que se infiere una estrecha relación entre las nociones

de modo que se infiere una estrecha relación entre las nociones de predicación

y

performatividad . 5 El trabajo se estructura de la siguiente forma : en el

Por su parte , el apartado segundo estará dedicado a las apelaciones enfáticas

y

su caracterización pragmática ( 3 . 1 ) , estableciendo una clasificación que

. 1 ) , estableciendo una clasificación que divida insultos ( 3 . 2 )

y

halagos ( 3 . 3 ) 6 . 4 Podemos hablar de intención comunicativa

solo es plena cuando el receptor logra decodificar todos los elementos denotativos

y

connotativos que el emisor transmitió a través del mensaje . Esta consideración

Languages ” ( 1923 ) establece que “ el lenguaje tiene en su forma original

y

función primitiva un carácter esencialmente pragmático ” . 5 Como se verá [

positiva o negativamente en función de la influencia de factores psicolingüísticos

y

sociolingüísticos . Trabajos como los de Casas ( 1986 ) y Colin Rodea ( 2003

factores psicolingüísticos y sociolingüísticos . Trabajos como los de Casas ( 1986 )

y

Colin Rodea ( 2003 ) señalan la ausencia de estudios minuciosos en el campo de

léxico lingüística ( Véase Casas 1990 : Contribución al estudio del léxica

y

eufemístico / disfemístico : las designaciones de la “ Prostituta ” en el español

convencionalizadas que presentan carácter ritualizado o manifiestan complicidad

y

acuerdo “ compartido ” entre interlocutores . Considérense los siguientes datos

7 En Cabezas ( 2014 ) se lleva acabo un estudio descriptivo de las preposiciones

y

adverbios “ locativos ” , así como en la clasificación de los nombres y estructuras

preposiciones y adverbios “ locativos ” , así como en la clasificación de los nombres

y

estructuras sintagmáticas “ colectivas ” que expresan un modo de manifestación

la acción lingüística abre el razonamiento hacia la noción más explícita de

y

transparente de “ instauración ” . La acción lingüística así concebida es

entorno pragmático una entidad antes inexistente , en principio la propia acción

y

después sus consecuencias . Véase Aguilar ( 2012 ) . 9 Como se plantea en

nombre del Señor , no puedo creer lo que veo c . Entre tú

y

yo , Juan no va a ganar las elecciones d . De hombre a

encabezados por preposiciones de ´locación` . Respecto a las secuencias de ( 2a . )

y

( 2b . ) , las construcciones preposicionales Cabe Dios / En el nombre del

que no creo lo que veo10 . Por otro lado , en ( 2c . )

y

( 2d . ) lo comunicado se enmarca en un entorno “ compartitivo ” 11

” o “ posición ” en el interior de un espacio de compromiso , relación

y

vínculo entre interlocutores . Nótese que ambas expresiones pueden emplearse en

ambas expresiones pueden emplearse en contextos propiamente ´locales` : Entre tú

y

yo , ahí dibujaremos la mesa / De hombre a hombre , a partir de

“ resultativos ” , de interpretación estativa ( “ estado compartido ” )

y

de semántica “ posicional / situacional ” , por lo que pueden referir a una

pueden referir a una “ ubicación ” virtual . Los datos de ( a )

y

( b ) se corresponden con el comportamiento descrito . ( a ) Esto {

el comportamiento descrito . ( a ) Esto { queda / es } entre tú

y

yo ( b ) Esto lo dejamos entre tú y yo 12 Los elementos ´estructuradores

/ es } entre tú y yo ( b ) Esto lo dejamos entre tú

y

yo 12 Los elementos ´estructuradores de la información` incluyen marcadores discursivos

por otra parte / de un lado / de otro lado , etc . Véase Martín Zorraquino

y

Portolés Lázaro ( 1999 ) . ( 3 ) a . Ante todo ,

a . Ante todo , hay que defender los derechos , luchar por la libertad

y

ayudar a los compañeros b . Bajo mi punto de vista , no creo

. Sobre todo , quiero que tengas listo el trabajo , que entregues los documentos

y

que presentes la credencial d . Tras todo lo dicho , aprobamos la convocatoria

d . Tras todo lo dicho , aprobamos la convocatoria , firmamos el acta

y

resolvemos Los SSPP ( ante / bajo / sobre / tras ) posicionan desde

el emisor , bien en orden “ horizontalizado ” : Tus derechos , tu libertad

y

la ayuda al compañero antes de cualquier otra cosa / La convocatoria , la firma

y

la resolución después de lo dicho , bien en “ verticalidad ” : Lo que

bien en “ verticalidad ” : Lo que creo respecto del examen , los estudios

y

el trabajo ( siempre ) por debajo de13 mi punto de vista / Mis deseos

cosa ten en cuenta que hay que defender los derechos , luchar por la libertad

y

ayudar a los compañeros b . Una vez dicho esto aprobamos la convocatoria ,

14 Se ha descrito un subconjunto reducido de verbos de percepción , epistémicos

y

de juicio o proposición , en los que la acepción cognitiva es dominante ( Demonte

juicio o proposición , en los que la acepción cognitiva es dominante ( Demonte

y

Masullo , 1999 ) . Obsérvese que ( 4a . ) y ( 4b .

dominante ( Demonte y Masullo , 1999 ) . Obsérvese que ( 4a . )

y

( 4b . ) presentan información desde una línea temporal clara , mientras que (

) presentan información desde una línea temporal clara , mientras que ( 4c . )

y

( 4d . ) constituyen paráfrasis de ( 3b . ) y ( 3c .

4c . ) y ( 4d . ) constituyen paráfrasis de ( 3b . )

y

( 3c . ) encabezadas por verbos de naturaleza gnoseológica15 y de voluntad “ preeminente

( 3b . ) y ( 3c . ) encabezadas por verbos de naturaleza gnoseológica15

y

de voluntad “ preeminente ” , respectivamente . 2 . 2 El segundo grupo

realizativo se aleja ya de los valores espaciales para adquirir semántica ´sumativa`

y

´sustractiva` . Este tipo de preposición expresa ´estados` en relación con las

original de acción cognitiva ( Arndt 1987 ) : creencia / evidencia insuficiente

y

opinión / actitud personal . Por otro lado , diversos autores distinguen la gnoseología

Por otro lado , diversos autores distinguen la gnoseología , o estudio del conocimiento

y

del pensamiento en general , de la epistemología o teoría del modo concreto de

Barcelona : Oikos - tau , 1973 , Monserrat , J . : Epistemología evolutiva

y

teoría de la ciencia , Madrid : Publicaciones de la Universidad Pontificia de Comillas

de la relación predicativa que se establece entre los SSPP ( con / sin )

y

los constituyentes oracionales a los que se unen podemos inferir aspectos pragmáticos

comunicativa , adquieren tales enunciados , pues se enmarcan en entornos de formalidad

y

cortesía que favorecen el empleo metaforizado de ´agregación` y `disgregación`17

de formalidad y cortesía que favorecen el empleo metaforizado de ´agregación`

y

`disgregación`17 . Considérense las paráfrasis de ( 6 ) : léxicos primarios

paráfrasis coordinativas para indicar “ compañía ” , “ reciprocidad ”

y

“ concurrencia ” en las primeras : Juan y su padre llegaron / Nosotros y nuestros

compañía ” , “ reciprocidad ” y “ concurrencia ” en las primeras : Juan

y

su padre llegaron / Nosotros y nuestros enemigos nos relacionamos / Él y su llave

” y “ concurrencia ” en las primeras : Juan y su padre llegaron / Nosotros

y

nuestros enemigos nos relacionamos / Él y su llave abrieron la puerta , y ,

: Juan y su padre llegaron / Nosotros y nuestros enemigos nos relacionamos / Él

y

su llave abrieron la puerta , y , en las segundas , algunos usos que incluyen

Nosotros y nuestros enemigos nos relacionamos / Él y su llave abrieron la puerta ,

y

, en las segundas , algunos usos que incluyen , en sentido metafórico , el matiz

las segundas , algunos usos que incluyen , en sentido metafórico , el matiz local

y

/ o condicional “ fuera de ” / “ sin contar ” ( a )

con repugnancia 18 En Cabezas ( 2014 ) se recuerda que la estructura sintáctica

y

la naturaleza semántica de estos enunciados ha sido descrita según la organización

V1 , + realizativo ] , [ +comunicativo ] , [ + lingüístico ] ,

y

un rasgo específico correspondiente al acto ilocutivo realizado , del tipo de [

autonomía puede expresarse bajo la forma de ´colocaciones` de naturaleza verbal19

y

, finalmente , la transparencia se da de manera natural sobre el sentido de verbos

descriptivas que indican un nominativo clasificativo a través de la enfatización acentual

y

la inflexión melódica cadente21 . Sin embargo , habría que señalar matizaciones

puede rendir como apelación enfática , bien a partir del análisis de la sintaxis

y

la semántica de este tipo de construcción , bien estableciendo , de forma adecuada

enunciados de la oración completiva aisladamente : En el caso de verbos como Creer

y

suponer la transparencia se da porque Creo que viene y Supongo que viene son más

caso de verbos como Creer y suponer la transparencia se da porque Creo que viene

y

Supongo que viene son más o menos equivalentes a Viene . 21 Como se verá

menos equivalentes a Viene . 21 Como se verá en [ 3 . 2 ]

y

[ 3 . 3 ] , los insultos y halagos presentan un complemento nocional ,

en [ 3 . 2 ] y [ 3 . 3 ] , los insultos

y

halagos presentan un complemento nocional , unido a un verbo de “ nombramiento

” , que constituye un SN descriptivo a partir del realce de la fuerza tonal

y

la curvatura melódica descendente . Las secuencias de ( 7a . ) y (

tonal y la curvatura melódica descendente . Las secuencias de ( 7a . )

y

( 7b . ) muestran construcciones de naturaleza oracional que constituyen cópulas

actos de habla que ponen de manifiesto “ opiniones ” , “ juicios de valor ”

y

“ aserciones ” que no suponen el cumplimiento del hecho que designan , pues de

contraste de los ejemplos de ( 7 ) la advertimos en ( 7c . )

y

( 7d . ) . Obsérvese que en estos casos nos encontramos con expresiones propiamente

realizativo , pues , con independencia del cumplimiento de la autorreferencialidad

y

la convencionalización ( sentido metaforizado de las expresiones nombrar / hacer

respectivamente , al sujeto ) , sino por otras características ( sintácticas , semánticas

y

pragmáticas ) , que confirman su diferenciación gramatical . Por otro lado , en términos generales

Cabezas ( 2014 ) 24 En Fernández Leborans ( 1999 ) se describe la sintaxis

y

la semántica de las oraciones copulativas de ´caracterización` desde la referencialidad

copulativas de ´caracterización` desde la referencialidad del sujeto oracional

y

la obligatoria no referencialidad del atributo ( predicado nominal ) , que permite

permitiendo así su individuación en el universo del discurso . 25 La autonomía

y

la transparencia definen clases de enunciado realizativo en función de la necesidad

función de la necesidad , de los verbos , de seleccionar complementos nocionales

y

sintácticos ( Cabezas 2014 ) el rasgo pragmático más sobresaliente que advertimos

advertimos en ellas es el de la transparencia . En este sentido , el insulto

y

el halago suponen , en la dimensión ilocucionaria ( y , por ende , en

este sentido , el insulto y el halago suponen , en la dimensión ilocucionaria (

y

, por ende , en la perlocucionaria ) el establecimiento de la siguiente correspondencia

la base de la equivalencia anterior , relacionamos estrechamente performatividad

y

apelación enfática a partir de la descripción del entorno pragmático del insulto

y

el halago , entendiendo realizatividad , en el ámbito de estudio de este tipo de

el receptor de dichos enunciados . 3 . 2 Insulto El estudio de la descortesía

y

el disfemismo pasa por el análisis de las expresiones que poseen semántica peyorativa

disfemismo pasa por el análisis de las expresiones que poseen semántica peyorativa

y

particularidades prosódicas asociadas a usos aseverativos de “ amenaza ” 27

enfáticas deconstructivas28 , con el fin de establecer relaciones entre construcción

y

uso . En este sentido , los insultos presentan las siguientes características :

este sentido , los insultos presentan las siguientes características : semánticos

y

pragmáticos de sintácticos , 26 Véase Nota 20 27 Los insultos ,

Véase Nota 20 27 Los insultos , según la Teoría de la Cortesía ( Brown

y

Levinson 1987 ) , están enmarcados dentro de los actos amenazadores de la imagen

con insultos : 379 fueron producidos por los hombres ( 74 , 17 % )

y

132 , por las mujeres ( 25 , 83 % ) . Los insultos eran

interlocutores . Los tipos de enunciados más frecuentes eran los de expresiones exclamativas

y

asertivas ; y la mayoría de los insultos fueron evaluados como poco amenazantes

Johns Hopkins ( 1966 ) . El tema del congreso era “ Los lenguajes críticos

y

las ciencias del hombre ” y en él participaron importantes figuras como G . Poule

. Goldmann , E . Donato , T . Todorov , R . Barthes ,

y

J . Lacan . Derrida participó con la ponencia titulada “ Estructura , signo y

y J . Lacan . Derrida participó con la ponencia titulada “ Estructura , signo

y

juego en el discurso de las ciencias humanas ” , recogida después en L ’

adscripción del individuo apelado a una clase léxica asociada a un marco de desprestigio

y

exclusión social ” 30 . ( 8 ) a . ¡ Gordo !

! b . ¡ … que eres un gordo ! Respecto a la acentuación

y

tono , la prosodia del insulto favorece que el receptor de este tipo de expresiones

insulto favorece que el receptor de este tipo de expresiones perciba la fuerza tónica

y

la inflexión descendente como elementos 29 Como se ha señalado ( véase Nota 14

{ Estimamos / Juzgamos } ( como ) muy favorable la situación . ( Demonte

y

Masullo , 1999 ) 30 El sintagma de la forma un N es un atributivo

embargo , los factores pragmáticos , en relación con la situación comunicativa

y

el propio significado del apelativo pueden también atribuir una ´cualidad` determinadas

la forma un N es una expresión enfática , por razón de su carácter focal

y

de su estricta vinculación al acto de enunciación . Se trata , por lo tanto , de

enunciado realizativo peyorativo conlleva el sometimiento a partir de la vejación

y

/ o la humillación , apoyado sobre el tonema propio de las construcciones predicativas

delincuente que sale de la seguridad de su escondite para lanzarse sobre su víctima

y

despojarlo de sus más valiosas pertenencias ; en el discurso , la pertenencia de

por antonomasia es a través del lenguaje que se insulta ( Millan 1999 ) ,

y

por ser el insulto un acto lingüístico , es también un acto social , como

hirientes , el insulto asienta la reflexión en un terreno que es , primero lingüístico

y

que por serlo termina haciéndose , irremediablemente , social y cultural ” ( Pérez

primero lingüístico y que por serlo termina haciéndose , irremediablemente , social

y

cultural ” ( Pérez 2005 : 09 ) . En virtud de esto , se

que los insultos no son solamente actos de habla que atacan la imagen positiva ,

y

en algunos casos , negativa de los interlocutores , sino que también son capaces

interlocutores , sino que también son capaces de reflejar qué actitudes , creencias

y

cualidades son evaluadas como negativas o positivas por los miembros de una comunidad

los enunciados considerados insultantes forman parte del patrimonio lingüístico

y

cultural de una comunidad de habla en particular y que ellos pueden reflejar ciertos

alguien , asaltarlo para hacerle daño de palabra , con claro ánimo de ofenderlo

y

humillarlo mostrándole malquerencia y desestimación grande , y haciéndole desaire

de palabra , con claro ánimo de ofenderlo y humillarlo mostrándole malquerencia

y

desestimación grande , y haciéndole desaire . 32 Véase RAE ( 2014 ) en relación con

ánimo de ofenderlo y humillarlo mostrándole malquerencia y desestimación grande ,

y

haciéndole desaire . 32 Véase RAE ( 2014 ) en relación con las acepciones de tipo

Véase RAE ( 2014 ) en relación con las acepciones de tipo pragmático para oprimir

y

categórico . también puede interpretarse en relación con su estructura sintáctica

puede interpretarse en relación con su estructura sintáctica , valor semántico

y

particularidades pragmáticas . Tómense en consideración los datos de ( 9 ) 33

señalar que se establece una relación de tipo pragmático entre el término halago

y

la noción de piropo , de modo que presentamos las diferencias lingüísticas fundamentales

un individuo ) muy guapo ! 34 El piropo es una práctica sociocultural milenaria

y

común en casi todos los países . Sin embargo , parece que su uso es todavía

¡ muñeco ! ” . Lo cual indica que es un acto practicado por piropeadores

y

piropeadoras , jóvenes y no tanto , que gustan de piropear cuanta cosa bella se

cual indica que es un acto practicado por piropeadores y piropeadoras , jóvenes

y

no tanto , que gustan de piropear cuanta cosa bella se les ponga por delante

desapercibida . Lo cierto es que , con el paso del tiempo , estos halagos

y

galanteos han devenido en frases simples y burdas . 2 . Retoricismo : Si

con el paso del tiempo , estos halagos y galanteos han devenido en frases simples

y

burdas . 2 . Retoricismo : Si Cristóbal Colón te viese diría : ¡

3 . Estilo creativo36 : Quisiera ser un mosquito , para entrar en tu mosquitero

y

decirte al oído , lo mucho que yo te quiero / Si amarte fuera pecado

un ) chulazo [ 3 . 1 ] . Por otro lado , los términos insulto

y

piropo presentan orígenes etimológicos dispares en relación con la pragmática

aláq , palomo ladrón ) . / Piropo . ( Del lat . pyrōpus ,

y

este del gr . πυρωπ ( cid : 31 ) ς ) . Así ,

mayor frecuencia de aparición del término son España ( con un 62 . 58 %

y

271 casos ) , Perú ( 8 . 54 % y 37 casos ) ,

62 . 58 % y 271 casos ) , Perú ( 8 . 54 %

y

37 casos ) , México ( 6 . 69 % y 29 casos ) y

8 . 54 % y 37 casos ) , México ( 6 . 69 %

y

29 casos ) y Puerto Rico ( 1 . 38 % y 6 casos )

y 37 casos ) , México ( 6 . 69 % y 29 casos )

y

Puerto Rico ( 1 . 38 % y 6 casos ) . Aunque esta distribución

. 69 % y 29 casos ) y Puerto Rico ( 1 . 38 %

y

6 casos ) . Aunque esta distribución sólo indica la frecuencia de aparición de

frecuencia de aparición de la palabra en los documentos del corpus de la RAE ,

y

no la emisión efectiva de piropos , podemos considerar junto con Bustos Peraza (

En Ortiz Ramírez ( 2008 ) se documenta el término chiviarse ( propio de México

y

Guatemala ) con el sentido de ‘ sentirse avergonzado ( a ) , cohibido (

chiviaron a la muchacha con sus piropos insistentes . b . La niña se voló

y

se puso roja cuando sus primos le dijeron que era bonita . “ Estas muestras

declaración de su amor , optaron por la seducción mediante palabras encantadoras

y

sensuales , y así fue como los cortesanos de los siglos XII y XIII se

palabras encantadoras y sensuales , y así fue como los cortesanos de los siglos XII

y

XIII se convirtieron en verdaderos expertos en los artilugios de “ hacer la corte

artilugios de “ hacer la corte ” , dentro de las restricciones de su mundo

y

su cultura , con la finalidad de enamorar y de consumar su amor ( Hernández

de las restricciones de su mundo y su cultura , con la finalidad de enamorar

y

de consumar su amor ( Hernández 2007 ) . El término piropo , según el

´locativas` sobre la base de la distinción entre enunciados realizativos ´delimitativos`

y

enunciados realizativos ´organizativos` . Por otro lado , se ha discriminado un

preposicional que posee naturaleza performativa a partir de los sentidos de ´agregación`

y

´disgregación` . Del mismo modo , siguiendo la misma metodología , se ha identificado

identificado otra clase de expresión realizativa no verbal bajo la forma de insulto

y

halago . Así , hemos podido inferir dicha finalidad pragmática describiendo los

dicha finalidad pragmática describiendo los aspectos sintácticos , semánticos

y

prosódicos de estos enunciados , advirtiendo su capacidad transformadora en relación

su capacidad transformadora en relación con el efecto de sometimiento vejatorio

y

gratificación estimativa , respectivamente , que producen en el receptor . FACEBOOK

Y

LA METÁFORA . LA COMUNICACIÓN RETÓRICA EN LAS REDES SOCIALES DIGITALES Resumen

señala que — también en el contexto digital — nuestra forma más común de pensar

y

relacionarnos es metafórica . 1 . INTRODUCCIÓN . RETÓRICA Y REDES SOCIALES En

más común de pensar y relacionarnos es metafórica . 1 . INTRODUCCIÓN . RETÓRICA

Y

REDES SOCIALES En estos años hemos asistido a la rápida evolución de las redes

interpersonal , con una progresiva penetración en muy diferentes ámbitos de la sociedad

y

entre el grueso de la población en general . Nuevo formato que cuenta a su vez con

de la población en general . Nuevo formato que cuenta a su vez con unos factores

y

posibilidades que influyen o pueden influir positiva y negativamente en la mejora

a su vez con unos factores y posibilidades que influyen o pueden influir positiva

y

negativamente en la mejora de la comunicación entre sus usuarios . Desde los prolegómenos

presencia de numerosas figuras retóricas en las intervenciones del muro del usuario

y

el empleo de otras estrategias persuasivas , con distinciones y matizaciones , bien

muro del usuario y el empleo de otras estrategias persuasivas , con distinciones

y

matizaciones , bien si se trataba de interacciones de gente joven , bien si se

de interacciones de gente joven , bien si se conversaba con usuarios de más edad

y

en circunstancias distintas . Intuíamos así que la Retórica clásica , entendida

recogía los fundamentos de esta investigación en un estado incipiente ( Berlanga

y

Martínez , 2010 ) , y que a su vez fue el punto de partida para diversos

revistas científicas de impacto . Concretamente otros dos artículos ( Berlanga , 2012

y

Berlanga y otros , 2013 ) que tratan directamente la convergencia de estos dos espacios

científicas de impacto . Concretamente otros dos artículos ( Berlanga , 2012 y Berlanga

y

otros , 2013 ) que tratan directamente la convergencia de estos dos espacios . Con todo

cuyos orígenes distan casi veinticinco siglos , esto es , la Retórica clásica

y

las redes sociales on line . Interés también por sus repercusiones en aras de humanizar

line . Interés también por sus repercusiones en aras de humanizar los discursos

y

los espacios de ocio , muy vinculados hoy día a las redes a través de

pesar de la amplia distancia que las separa en la línea del tiempo , Retórica

y

redes sociales aparecen como dos realidades convergentes y análogas . El hombre

del tiempo , Retórica y redes sociales aparecen como dos realidades convergentes

y

análogas . El hombre por naturaleza es ser social y , en su constante búsqueda

y , también en este contexto , encontramos universales que transcienden espacio

y

tiempo , en los que se fundamentan los principios persuasivos manifestados en cada

operaciones , creativas desviaciones del lenguaje . En nuestro viaje a través del tiempo

y

de la red , comprobamos una vez más que nuestro pasado configura y alumbra nuestro

unión entre Retórica e Internet ya ha propiciado y producido interesantes estudios

y

foros de debates , la aplicación de estos principios retóricos a las redes sociales

el artículo de Isabel de Salas ( 2009 : 77 ) que relaciona de pasada

y

citando a Gamonal ( 2004 ) la actividad desarrollada en las redes sociales con la

la actividad de los antiguos griegos en el ágora . También el libro de Mazzara

y

otros ( 2012 ) , Social networks and collective intelligence : A return to the

argumenta más concretamente el acercamiento entre estos dos ámbitos : Retórica

y

redes sociales digitales . En este trabajo nos centramos solo en uno de los amplios

entresijos de este lenguaje nos posibilita entablar comunicaciones más humanas , eficaces

y

creativas . 2 . OBJETIVOS E HIPÓTESIS DE TRABAJO Si el uso de la lengua

unos usos específicos del lenguaje en el discurso generado en estas plataformas

y

a un cierto proceso de enfatización . Por la amplitud del tema y por tener

estas plataformas y a un cierto proceso de enfatización . Por la amplitud del tema

y

por tener ya otras publicaciones referidas a diferentes aspectos de la comunicación

la comunicación retórica , en esta ocasión nos centraremos en el uso de figuras

y

tropos al servicio de la persuasión . Mostraremos también , que si los distintos

cuanto que suponen una desviación del lenguaje siguiendo un proceso más creativo

y

más cercano al ornatus . A la relación entre figura y su fuerza lo llamamos

un proceso más creativo y más cercano al ornatus . A la relación entre figura

y

su fuerza lo llamamos intensidad retórica . En esta diferenciación de recursos

impregna nuestra cotidianeidad . Con todo , esto último es una tesis confirmada

y

compartida por los estudiosos e investigadores del tema ( Lakoff y Johnson , 1980a

tesis confirmada y compartida por los estudiosos e investigadores del tema ( Lakoff

y

Johnson , 1980a : 453 - 486 ; Muñoz - Torres , 2013 : 5

realizaremos un riguroso análisis de contenido que nos permita valorar la toma de posición

y

la intensidad respecto de la presencia de figuras y tropos en el seno de los

valorar la toma de posición y la intensidad respecto de la presencia de figuras

y

tropos en el seno de los discursos del muro de usuario de Facebook . El

las cuatro tipologías de figura : de sustitución , de adición , de supresión

y

permutación , ya descrita por los clásicos . En el momento actual el campo de

el campo de las redes sociales es inmenso . Se impone , por tanto , reconocer

y

resumir los límites espacio - temporales de esta investigación . Nuestro trabajo

de los muros en diferentes microrredes3 que nos aseguran una diversidad de edades

y

de espectros sociales y profesionales . En cuanto al tiempo en el que se sitúa

diferentes microrredes3 que nos aseguran una diversidad de edades y de espectros sociales

y

profesionales . En cuanto al tiempo en el que se sitúa la investigación : el

– se limita a conversaciones realizadas en un periodo de un mes del año 2013

y

entre usuarios de lengua castellana . En nuestro caso el número de sujetos que intervienen

nos adaptamos al modelo de muestreo teórico y realizamos una selección deliberada

y

explícita de una muestra que facilitara datos muy específicos sobre lo que se pretende

en las redes . A continuación explicamos los criterios de selección del corpus

y

tamaño de la muestra . Introducirse en un objeto de estudio como el discurso del

plantea como exigencia ineludible , a la hora de seleccionar el conjunto de sujetos

y

conversaciones a analizar , establecer una serie de parámetros previos que validen

analizar , establecer una serie de parámetros previos que validen la composición

y

el tamaño de ese corpus . Con el fin de asegurar una diversidad de edades

. Con el fin de asegurar una diversidad de edades así como de espectros sociales

y

profesionales , la selección tuvo en cuenta en primer lugar , las variables que

se establece entre el usuario de una red social — en nuestro caso Facebook —

y

todos sus contactos . descritos en los estudios sobre la red elegida y , sobre

Facebook — y todos sus contactos . descritos en los estudios sobre la red elegida

y

, sobre esas variables , la decisión del sujeto de participar en la investigación

microrred en la que en numerosas ocasiones tienen entrada miembros de diferentes edades

y

tendencias . La propia naturaleza de la red social que admite contactos provenientes

Son usuarios de mayor edad , con relativa actividad en redes sociales , en foros

y

blogs . Motivados por la dimensión . - El segundo perfil se denomina Simple Social

Social Networks : 31 % del target encuestado , con un marcado carácter femenino

y

menos vinculado a una franja de edad concreta . Motivados por la dimensión lúdica

y

lo relacional respecto a su grupo . - El tercer perfil se denomina Trend Followers

los anteriores , Trend Followers , siguen sus pasos ) . Particularmente masculino

y

más presente en el segmento de 26 a 35 años . 2 ) Lanzamiento de

Lanzamiento de encuesta en la red para tipificar usuarios . 3 ) Recogida de encuesta

y

selección usuarios por perfil tipificado . 4 ) Captura de pantallas del muro de

usuarios seleccionados . 5 ) Cuestionario a esos usuarios : petición de permiso

y

recogida de datos . 6 ) Nueva selección de muestra final . Definitivamente nos decidimos

) . Con esas diferentes categorías nos asegurábamos una diversidad de edades ,

y

de espectros sociales y profesionales . La selección , pues , se hizo teniendo en

categorías nos asegurábamos una diversidad de edades , y de espectros sociales

y

profesionales . La selección , pues , se hizo teniendo en cuenta en primer lugar

cuenta en primer lugar , la decisión del sujeto de participar en la investigación ;

y

en segundo lugar , la consecución de la paridad entre hombres y mujeres ( según

investigación ; y en segundo lugar , la consecución de la paridad entre hombres

y

mujeres ( según los datos de penetración por sexo que tiene la red Facebook )

obtener de cada microrred : el número de participantes , el número de intervenciones

y

de figuras que emplea el usuario estudiado y el número de intervenciones y figuras

intervenciones y de figuras que emplea el usuario estudiado y el número de intervenciones

y

figuras que se han generado en las conversaciones del resto de sus contactos . Estos

contactos . Estos datos nos permitieron conocer cuál es la densidad , intensidad

y

diversidad de figuras retóricas empleadas en estos discursos y cuál es la figura

el elenco de las que ocupan los diez primeros puestos ; qué índice de diversidad

y

de densidad resultan en cada una de las microrredes seleccionadas . Una vez interpretados

oxímoron , pleonasmo , aliteración , antonimia , crasis , epanadiplosis , polisíndeton

y

antonomasia , elipsis , agramaticalidad , silencio , reticencia , apócope , sincopa

figuras de sustitución 48 % , de adición 31 % , de supresión 22 %

y

de permutación 3 % . Encontramos una lógica en esta gradación : Las figuras de

Las figuras de sustitución ( especialmente metáforas , metonimias , sinécdoques

y

símbolos ) , son quizás las más útiles para garantizar los objetivos comunicativos

figuras de adición ( insistencias , onomatopeyas , repeticiones , uso de polisíndeton

y

asíndeton ) son las propias del lenguaje oral . Ya hemos abundado en la hibridación

abundado en la hibridación con la lengua oral propia de este modo de comunicación ,

y

en la tendencia a la oralización de la conversación en red cuyos rasgos más sobresalientes

red cuyos rasgos más sobresalientes recogen el uso de abreviaturas , acrónimos

y

entruncamientos , la aceptación de errores en la escritura y faltas ortográficas

abreviaturas , acrónimos y entruncamientos , la aceptación de errores en la escritura

y

faltas ortográficas o presencia de repeticiones , entre otros . Las figuras de supresión

repeticiones , entre otros . Las figuras de supresión ( agramaticalidad , apócope

y

síncopa , laconismos y silencios … ) responden al contexto donde se desarrolla

. Las figuras de permutación son las más alejadas de una conversación informal

y

coloquial ; por eso su presencia en la red es extremadamente exigua y casi imperceptible

conversación informal y coloquial ; por eso su presencia en la red es extremadamente exigua

y

casi imperceptible . 4 . 2 . FIGURAS CON MÁS PRESENCIA EN LA RED Las

siguientes : De todas ellas metáfora , insistencia , sinécdoque , onomatopeya , elipsis

y

agramaticalidad son las únicas figuras que están presentes en las 16 redes de usuarios

es la expresión más característica de la Retórica ( Pujante , 2003 : 206 )

y

la más prestigiosa de las metáboles ( Grupo μ , 1997 ) y es que

y es que existe un modo racional de expresar el mundo , con conceptos ,

y

una forma retórica de expresión , que es la metáfora . Las aportaciones de Paul

Metáfora viva ( 2001 : 183 - 232 ) defienden la amplitud , la diversidad

y

la irreductibilidad de los usos del lenguaje , y conecta esta realidad con la capacidad

hemos incluido bajo el concepto amplio de metáfora la figura llamada catacresis

y

definida como metáfora necesaria . en muchos periodos de la historia , ya Aristóteles

procedimientos persuasivos se fundamentan sobre transcendentales que trascienden espacio

y

tiempo ( Pujante , 2003 : 33 ) ; si a la vez la concebimos

33 ) ; si a la vez la concebimos como una forma de energía mental

y

emocional ( Kennedy , 1991 : 3 ) , también su figura más prestigiosa comparte

también su figura más prestigiosa comparte esta concepción . Concluimos con Lakoff

y

Johnson ( 1980b ) que metáfora es el nombre que damos a nuestra capacidad de

metáfora es el nombre que damos a nuestra capacidad de usar los mecanismos motores

y

perceptivos corporales como base para construcciones inferenciales abstractas , de

de crear una nueva realidad como medio de estructurar nuestro sistema conceptual

y

, por tanto , nuestras actitudes y nuestras acciones . Las palabras por sí solas

medio de estructurar nuestro sistema conceptual y , por tanto , nuestras actitudes

y

nuestras acciones . Las palabras por sí solas no cambian la realidad pero los cambios

real para cada uno y afectan a la forma en que se percibe el mundo

y

al modo en que se actúa en él . En este sentido puede decirse que

responde a un lenguaje contagiado por las características de la conversación oral

y

condicionado por el medio , es decir , caracterizado por la rapidez y la solvencia

conversación oral y condicionado por el medio , es decir , caracterizado por la rapidez

y

la solvencia interpretativa de los participantes . Con respecto al resto de figuras

, alusión , antonomasia , calambur , paráfrasis , silepsis , transcodificación

y

suspensión son las que solo se usan una vez en el conjunto de las 16

figuras , también carecen de una representatividad importante . 4 . 3 . DENSIDAD

Y

DIVERSIDAD DEL USO DE FIGURAS RETÓRICAS EN EL TOTAL DE LA MUESTRA Para conocer la

que la menor densidad la encontremos en primer lugar en el usuario n . º 10 (

y

esto , tanto en el él como en la totalidad de su red , con

en el él como en la totalidad de su red , con 1 , 5

y

2 figuras por intervención , respectivamente ) , cuyo perfil corresponde a varón

uso de figuras es muy similar en los cuatro perfiles ( entre 2 , 6

y

2 , 8 figuras por intervención ) , correspondiendo el dato más elevado a los

En cuanto a la diversidad , el índice mayor corresponde por igual a los perfiles 1

y

2 , los de mayor edad , con una media en nuestro caso de 47

que se genera en las redes sociales , donde también encontramos las categorías

y

los componentes retóricos fundamentales . Concebimos la Retórica como un fenómeno

procedimientos persuasivos se fundamentan sobre universales que transcienden espacio

y

tiempo , es posible hablar de una teoría general de la Retórica , que incluye

lenguaje ) . En el proceso de convergencia de estas dos realidades — Retórica

y

redes — se observan diferencias estructurales y formales de los elementos retóricos

estas dos realidades — Retórica y redes — se observan diferencias estructurales

y

formales de los elementos retóricos tal y como lo entendieron y describieron los

se observan diferencias estructurales y formales de los elementos retóricos tal

y

como lo entendieron y describieron los oradores grecorromanos , con respecto a las

puntualizado las particularidades que estos elementos desarrollan en la red . La red actual

y

los distintos servicios de la Web 2 . 0 , por sus peculiaridades comunicativas ,

peculiaridades comunicativas , suponen una potenciación del diálogo entre productores

y

receptores , con la consiguiente explicitación de algunas claves de la comunicación

de la Retórica clásica pero que sigue manteniendo la proximidad a los principios

y

al sistema de la Retórica histórica . Por su parte , las redes sociales , como

sistema comunicativo , ya son entes retóricos . Por tanto , las redes sociales on line

y

la Retórica clásica y su recepción por las posteriores generaciones nos muestran

entes retóricos . Por tanto , las redes sociales on line y la Retórica clásica

y

su recepción por las posteriores generaciones nos muestran un claro y permanente

Retórica clásica y su recepción por las posteriores generaciones nos muestran un claro

y

permanente entrelazamiento entre ambos escenarios . En la descripción de los objetivos

interactúan entre sí a través de la palabra ; b ) su carácter social ;

y

c ) algunas restricciones en su acceso : a pesar de que ambos espacios se

en un contexto de democracia , la actividad en el ágora estaba vetada a mujeres

y

esclavos . También hoy día internet y los servicios de la web 2 . 0

actividad en el ágora estaba vetada a mujeres y esclavos . También hoy día internet

y

los servicios de la web 2 . 0 cuentan con la llamada brecha digital que

de edad más avanzada ( mayores de 40 ) . Las figuras retóricas más frecuentes

y

comunes en el discurso de los usuarios de redes sociales son la metáfora , la

son la metáfora , la insistencia , la sinécdoque , la onomatopeya , la elipsis

y

la agramaticalidad . La clara preeminencia de la metáfora , fruto más característico

más característico de la Retórica , confirma a las redes como espacio retórico

y

a esta figura como expresión típica del habla cotidiana . Esta doble concepción

cotidiana . Esta doble concepción de la metáfora como recurso connatural del ser humano

y

como desvío ornamental del lenguaje — concepción que ya fue tratada por Aristóteles

responde a un lenguaje contagiado por las características de la conversación oral

y

condicionado por el medio , es decir , caracterizado por la rapidez y por la solvencia

conversación oral y condicionado por el medio , es decir , caracterizado por la rapidez

y

por la solvencia interpretativa de los participantes . En términos generales , el

. En términos generales , el empleo de figuras aporta expresividad , creatividad

y

profundidad a la comunicación . El uso recurrente de la metáfora en nuestra comunicación

comunicación . El uso recurrente de la metáfora en nuestra comunicación actual , tal

y

como hemos demostrado en estas páginas , subraya la preeminencia que autores han

, más bien , en el campo de los valores sensoriales , estéticos , axiológicos

y

relativos al pathos que hacen que el mundo resulte habitable ( Ricoeur , 2000 )

vez más , la presencia de la retórica en los medios de comunicación emergentes

y

por ende , las potencialidades que esta vieja disciplina desplegaba : construir el

esta vieja disciplina desplegaba : construir el discurso de la verdad de un tiempo

y

un espacio determinados , el discurso de lo que era más útil para una sociedad

leer fuera solo o en primera instancia una actividad cognitiva . Pero la semiótica

y

las ciencias sociales contemporáneas — y en particular la antropología y la sociología

actividad cognitiva . Pero la semiótica y las ciencias sociales contemporáneas —

y

en particular la antropología y la sociología — están devolviendo al cuerpo

semiótica y las ciencias sociales contemporáneas — y en particular la antropología

y

la sociología — están devolviendo al cuerpo , esto es a los sentidos y a las

antropología y la sociología — están devolviendo al cuerpo , esto es a los sentidos

y

a las emociones , su centralidad en la mayor parte de las prácticas culturales ,

y

entre ellas la lectura . Esta investigación trata de equilibrar los dos modos de

concebir el acto lector : aun cuando presta especial atención al segundo , al sensorial

y

emocional , lo hace sobre la base del modo cognitivo , y con el propósito

, al sensorial y emocional , lo hace sobre la base del modo cognitivo ,

y

con el propósito de avanzar hacia una potencial integración de ambos . 1 . LECTURA

el propósito de avanzar hacia una potencial integración de ambos . 1 . LECTURA

Y

LECTURAS ¿ Qué nos sucede cuando leemos ? ¿ Qué ocurre desde el momento en

a la lectura de textos figurativos , marcados por la representación del mundo ,

y

no a la de otros en los que predomina la abstracción y el juego conceptual

del mundo , y no a la de otros en los que predomina la abstracción

y

el juego conceptual , como pudieran ser los que calificamos de “ filosóficos ”

inclusión de asignaturas que aborden la igualdad de género en relación a los medios

y

procesos de comunicación obedece a lo establecido en la IV Conferencia Mundial sobre

comunicación identificando los elementos que las definen a nivel temático , metodológico

y

relevancia dentro del plan de estudios . Se plantea un diseño metodológico mixto

mixto partiendo de una investigación ex - post facto , con orientación descriptiva

y

de búsqueda de la mejora , un análisis cualitativo de planes de estudio mediante

de la mejora , un análisis cualitativo de planes de estudio mediante ATLAS . ti

y

un panel de expertos . Los resultados inciden en una escasa presencia de este tipo

asignaturas , con mayor porcentaje en la universidad pública respecto a la privada

y

una mínima relevancia como materia obligatoria . Un trabajo que vislumbra la actual

Introducción El desarrollo de un plan integral para promover la igualdad de género

y

el empoderamiento de la mujer a través de los medios de comunicación es una prioridad

comunicación es una prioridad en la agenda UNESCO . Para ello , las universidades

y

facultades especializadas en las distintas áreas de la comunicación son un espacio

en Beijing en 1995 , puso de relieve en la sección J « La mujer

y

los medios de difusión » de la « Declaración y Plataforma de Acción de Beijing

sección J « La mujer y los medios de difusión » de la « Declaración

y

Plataforma de Acción de Beijing » , la importancia de los « mass media »

de la comunicación mediática ha generado extensa literatura ( Grizzle , 2014 )

y

reportes anuales como los de « The World Summit on the Information Society » (

2014 ) , « Report on equality between women and men in the EU »

y

« Women in the digital age » ( European Commission , 2018a ; 2018b )

the programmes of the institutions of the European Union and EU member states »

y

« Review of the implementation of the Beijing Platform for Action in the EU member

de Beijing en su objetivo B . 4 . propuso « establecer sistemas de educación

y

capacitación no discriminatorios » planteando en la « sección J , medida 83 »

Action Plan 2008 - 2013 » , UNESCO ratificó esta recomendación impulsando , en 2012

y

junto con la Federación Internacional de Periodistas , el marco « Gender - Sensitive

igualdad de género entre « periodistas , otros trabajadores de medios de comunicación

y

funcionarios ( hombres y mujeres ) y acceso a la educación y capacitación , incluida

periodistas , otros trabajadores de medios de comunicación y funcionarios ( hombres

y

mujeres ) y acceso a la educación y capacitación , incluida la materia de género

otros trabajadores de medios de comunicación y funcionarios ( hombres y mujeres )

y

acceso a la educación y capacitación , incluida la materia de género , para mujeres

medios de comunicación y funcionarios ( hombres y mujeres ) y acceso a la educación

y

capacitación , incluida la materia de género , para mujeres y hombres en los medios

acceso a la educación y capacitación , incluida la materia de género , para mujeres

y

hombres en los medios de comunicación » ( UNESCO , 2012 : 38 ) .

el Programa « University Twinning and Networking » para fomentar la cooperación

y

los vínculos interuniversitarios a escala mundial . Una iniciativa que formará

( UniTWIN , 2017 ) . En lo que afecta a la reforma de Bolonia

y

la configuración del Espacio Europeo de Educación Superior ( EEES ) , el Preámbulo

clave en la articulación del EEES , los objetivos de todos los estudios de Grado

y

las agencias de verificación ( Saldaña , 2010 ) . En España , el congreso

. En España , el congreso « Los Estudios sobe las Mujeres , de Género

y

Feministas . Grados y Postgrados » , celebrado en la Universidad Complutense de

el congreso « Los Estudios sobe las Mujeres , de Género y Feministas . Grados

y

Postgrados » , celebrado en la Universidad Complutense de Madrid ( UCM ) en 2006

3 / 2007 de 22 de marzo , « Para la Igualdad Efectiva de Hombres

y

Mujeres » así como en las distintas normativas autonómicas que la desarrollan

Action Plan 2014 - 2021 » , la « Incheon Declaration for Education 2030 »

y

la « Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible » ( UN , 2015 ) .

Martín & Navarro - Beltrá , 2012 ) , así como de las recomendaciones del EEES

y

del imperativo legal del marco normativo estatal en el ámbito de la educación superior

; Bosch et al . , 2011 ; Castellsagué et al . , 2014 )

y

concretamente en las áreas de comunicación ( Menéndez , 2013 ; 2014 ; Guarinos

España , Estados Unidos , Etiopía , India , Italia , México , República Dominicana

y

Costa Rica . Conscientes de la importancia de contribuir a este mapeo , la UCM

comunicación que de forma explícita promuevan la igualdad de género en los medios

y

las TIC ya desde su propia denominación . 2 ) Especificar la naturaleza optativa

universidades públicas frente a las privadas . 4 ) Describir los contenidos , metodología

y

recursos bibliográficos recomendados . 5 ) Precisar el género dominante del profesorado

del profesorado que imparte estas asignaturas . 6 ) Analizar los datos obtenidos

y

llevar a cabo un diagnóstico del caso español . 7 ) Plantear unas recomendaciones

promuevan estrategias educativas en comunicación e igualdad de género . 2 . Material

y

métodos Este estudio plantea un diseño metodológico mixto partiendo del ámbito

Bernardo & Calderero , 2000 ; Latorre et al . , 2005 ) – ,

y

con orientación descriptiva y de búsqueda de la mejora . En las investigaciones

2000 ; Latorre et al . , 2005 ) – , y con orientación descriptiva

y

de búsqueda de la mejora . En las investigaciones de esta naturaleza el fenómeno

Comunicación Audiovisual , Comunicación , Comunicación Cultural , Comunicación Digital

y

Comunicación Social . Los planes de estudios se han descargado de la web oficial

ATLAS . ti como documentos primarios agrupados en familias según comunidad autónoma

y

universidad pública o privada . La estrategia de muestreo se realizó creando códigos

palabras con las denominaciones « género » ; « mujer » ; « igualdad »

y

« diversidad » y su posterior « Auto Codificación » con los códigos relativos

« género » ; « mujer » ; « igualdad » y « diversidad »

y

su posterior « Auto Codificación » con los códigos relativos a los Grados . Las

que imparten los Grados objeto de estudio la conforman 30 universidades públicas

y

25 de carácter privado . En estas 55 universidades , la muestra final fue de

- UniTWIN , se realizó en abril de 2018 un panel de expertos para discutir

y

evaluar los resultados obtenidos , identificar necesidades y actuaciones que favorezcan

expertos para discutir y evaluar los resultados obtenidos , identificar necesidades

y

actuaciones que favorezcan la integración de la igualdad de género en estos planes

e internacionales , seleccionados en base a su experiencia en igualdad de género

y

educación superior en el ámbito de la comunicación , independencia , dispersión

superior en el ámbito de la comunicación , independencia , dispersión geográfica

y

capacidad de trabajo en equipo ( Tabla 1 ) . 3 . Análisis

y

resultados A continuación , se presentan los resultados obtenidos en relación a

en las áreas de comunicación , bajo las titulaciones de Periodismo , Publicidad

y

Relaciones Públicas , Comunicación Audiovisual , Comunicación , Comunicación

Relaciones Públicas , Comunicación Audiovisual , Comunicación , Comunicación Social

y

Comunicación Digital , en la universidad española durante el curso 2017 - 2018

en su título , en relación a los medios de comunicación , nuevas tecnologías

y

cultura audiovisual ( Figura 1 ) . Por Grados , Comunicación Audiovisual oferta

( 27 , 27 % ) , Publicidad cinco ( 22 , 72 % )

y

Comunicación , Comunicación Social y Comunicación Digital una asignatura ( 4 ,

) , Publicidad cinco ( 22 , 72 % ) y Comunicación , Comunicación Social

y

Comunicación Digital una asignatura ( 4 , 55 % en cada caso ) . Respecto a

. Publicidad oferta dos asignaturas obligatorias de las cinco que oferta ( 40 % )

y

Comunicación Audiovisual otras dos obligatorias de las ocho ofertadas ( 25 % ) .

obligatorias de las ocho ofertadas ( 25 % ) . En Comunicación , Comunicación Social

y

Comunicación Digital la asignatura es de carácter optativo . En cuanto a la distribución

22 , 72 % ) , Andalucía con cuatro ( 18 , 18 % )

y

Madrid con tres ( 13 , 63 % ) . Castilla y León y País

18 % ) y Madrid con tres ( 13 , 63 % ) . Castilla

y

León y País Vasco se igualan en número con dos materias cada una ( 9

) y Madrid con tres ( 13 , 63 % ) . Castilla y León

y

País Vasco se igualan en número con dos materias cada una ( 9 , 1

Cataluña , con dos de seis ( 33 , 33 % de su oferta )

y

Madrid con uno de tres ( 33 % ) . En el caso de Andalucía

33 % ) . En el caso de Andalucía ( cuatro asignaturas ) , Castilla

y

León ( dos ) y País Vasco ( dos ) , todas son de carácter

el caso de Andalucía ( cuatro asignaturas ) , Castilla y León ( dos )

y

País Vasco ( dos ) , todas son de carácter optativo . Respecto a los Grados

( dos ) , todas son de carácter optativo . Respecto a los Grados por universidad

y

comunidad autónoma , Andalucía ofertó una asignatura específica en el Grado en

UPO ) ; una en el Grado en Comunicación de la Universidad Loyola de Andalucía

y

una en Comunicación Audiovisual de EUSA - Universidad de Sevilla ( EUSA - US )

Comunicación Audiovisual de EUSA - Universidad de Sevilla ( EUSA - US ) . Castilla

y

León contó con una asignatura en el Grado en Comunicación y Creación Audiovisual

US ) . Castilla y León contó con una asignatura en el Grado en Comunicación

y

Creación Audiovisual de la Universidad de Salamanca ( USAL ) y una en Publicidad

en Comunicación y Creación Audiovisual de la Universidad de Salamanca ( USAL )

y

una en Publicidad de la Universidad de Valladolid ( UVa ) . Cataluña presenta una

UVa ) . Cataluña presenta una asignatura en Comunicación Audiovisual , Periodismo

y

Publicidad en la Universitat de Rovira i Virgili ( URV ) ; una en Periodismo

Relaciones Públicas , adscrita a la Universitat de Barcelona ( ESRP - UB ) ,

y

una en el Grado en Comunicación Cultural de la Universitat de Girona ( UdG )

asignatura específica en el Grado en Periodismo de la Universidad Complutense ( UCM )

y

, en la Universidad Carlos III ( UC3M ) una en Comunicación Audiovisual y una

) y , en la Universidad Carlos III ( UC3M ) una en Comunicación Audiovisual

y

una en el doble Grado en Periodismo y Humanidades . El País Vasco contó con

( UC3M ) una en Comunicación Audiovisual y una en el doble Grado en Periodismo

y

Humanidades . El País Vasco contó con una asignatura en Comunicación Audiovisual

y

una en Publicidad en la Universidad del País Vasco ( UPV ) . Finalmente ,

una asignatura en Comunicación Audiovisual en la Universitat de València ( UV )

y

dos en Periodismo , una en Publicidad y una en Comunicación Audiovisual en la Universitat

la Universitat de València ( UV ) y dos en Periodismo , una en Publicidad

y

una en Comunicación Audiovisual en la Universitat Jaume I ( UJI ) ( Figura 2

, 19 asignaturas se integran en el sistema público ( 86 , 36 % )

y

las tres restantes en el sector privado ( 13 , 64 % ) . Las

sector privado ( 13 , 64 % ) . Las vinculadas a Periodismo , Publicidad

y

Comunicación Cultural solo se ofertan en el ámbito público . Las de Comunicación

Comunicación Audiovisual se ofertan tanto en el sistema público como en el privado

y

las del Grado en Comunicación y Comunicación Digital solo tienen presencia en la

tanto en el sistema público como en el privado y las del Grado en Comunicación

y

Comunicación Digital solo tienen presencia en la universidad privada . De los 165

55 , 76 % ) que forman parte del sistema universitario privado . Por último ,

y

en referencia al género del profesorado que imparte las asignaturas objeto de estudio

casos : la asignatura « Comunicación para la Igualdad » de la ESRP - UB

y

en « Comunicación , Género y Cultura de Masas en el Mundo Contemporáneo » en

para la Igualdad » de la ESRP - UB y en « Comunicación , Género

y

Cultura de Masas en el Mundo Contemporáneo » en el Grado en Publicidad de la

en el Grado en Publicidad de la UPV . 3 . 2 . Denominación

y

enfoques metodológicos Las 22 asignaturas presentan 16 denominaciones distintas

estudios . El 75 % en base a combinaciones entre los conceptos « género »

y

« comunicación » conformando un total de 12 nombres diferentes con variaciones

referencia a la historia de las mujeres ( Tabla 2 ) . Respecto al pensamiento

y

conocimiento situado ( Haraway , 1991 ) para abordar las distintas asignaturas ,

ellas . Los estudios en nuevas masculinidades se incluyen en la asignatura « Género

y

Comunicación » de los tres Grados de la URV . Solo en dos casos se

Género en Comunicación Audiovisual » , en Comunicación Audiovisual de la US ,

y

en « Estudios de Género » , del doble Grado en Periodismo y Humanidades de

US , y en « Estudios de Género » , del doble Grado en Periodismo

y

Humanidades de la UC3M . Solo dos asignaturas contemplan enfoques basados en los

contemplan enfoques basados en los estudios postcoloniales : « Políticas de Género

y

Teoría de Discurso » del Grado en Comunicación Audiovisual de la UV y « Publicidad

Género y Teoría de Discurso » del Grado en Comunicación Audiovisual de la UV

y

« Publicidad e Igualdad » en Publicidad de la UVa . Asignatura , esta última

que incorpora en su guía docente un bloque específico en estudios sobre género

y

diversidad funcional , siendo la única que cuenta con una perspectiva teórica en

( 4 ) , María Zambrano ( 4 ) , Annette Kuhn ( 3 )

y

Giulia Colaizzi ( 3 ) . Le siguen Simone Weil , Simone de Beauvoir ,

Foucault , Stuart Hall , Enn Ann Kaplan , Asunción Bernárdez , Eulàlia Lledó

y

Eloísa Nos Aldás con solo dos referencias . Respecto a otras autoras o autores

estudio de Grado para incorporar asignaturas específicas sobre igualdad de género

y

comunicación . Más todavía si atendemos al diagnóstico de estudios previos como

atendemos al diagnóstico de estudios previos como los de Menéndez ( 2013 ; 2014 )

y

, en el ámbito del sistema universitario andaluz , el de Guarinos et al .

informe solicitado por UNESCO - UnitWIN se consensuaron las siguientes conclusiones

y

recomendaciones : 1 ) La formación en estudios de género en los Grados en comunicación

más amplia del ejercicio profesional - no solamente en una perspectiva masculina -

y

cimentar una formación académica que no oculte las aportaciones realizadas por

que no oculte las aportaciones realizadas por las mujeres en las distintas áreas

y

facetas de la profesión . 2 ) Dicha formación debe realizarse por medio de asignaturas

de los planes de estudio , sin que ello suponga un menoscabo a la transversalidad

y

desarrollo de actividades complementarias . Nunca las materias optativas pueden sustraer

años el mínimo deseable es una asignatura obligatoria en primero o segundo curso

y

, al menos , otra optativa en tercero o cuarto . 4 ) El enfoque

cubrir todos los aspectos que conllevan los estudios de género : estudios feministas

y

sobre las mujeres , estudios sobre masculinidades y estudios LGBTIQ+ . 5 ) Se debe

género : estudios feministas y sobre las mujeres , estudios sobre masculinidades

y

estudios LGBTIQ+ . 5 ) Se debe aprovechar la oportunidad que ofrecen los nuevos «

políticas educativas que integren los estudios de género de una manera más efectiva

y

específica , reivindicando una agenda que active los objetivos marcados en la sección

los objetivos marcados en la sección J de Beijing 95 . 4 . Discusión

y

conclusiones Se procede a señalar los aspectos de mayor relevancia sobre la presencia

áreas de comunicación . Solo abarca la enseñanza de Grado al ser la formación base

y

común de todo el alumnado universitario . Sobre las materias optativas , cada año

puede variar en función del curso , las necesidades docentes de cada departamento

y

facultad , así como la demanda del alumnado . Estos aspectos son asumibles ya que

abril , la facilidad en el acceso « online » a los planes de estudio

y

guías docentes en el entorno de la universidad pública ; no así en las privadas

asignaturas que de forma explícita promueven la igualdad de género en los medios

y

las TIC , resulta destacable su escaso número en los planes de Grado de la

hegemonía de un relato con escasa sensibilidad a las cuestiones de género en esta área

y

, también , la poca formación en esta materia con que los futuros profesionales

sean los Grados en Comunicación Audiovisual quienes superen a los de Periodismo

y

Publicidad en número total de asignaturas ofertadas , más allá de que Periodismo

educativo 2030 promoviendo eficazmente valores para una sociedad más justa , igualitaria

y

diversa en cuestiones de género . Más todavía cuando la « Agenda 2030 sobre el

Desarrollo Sostenible » , en su objetivo cinco , plantea un marco más reducido

y

menos concreto que el que ofrece la sección J de Beijing 95 respecto a la mujer

y

los medios de comunicación . Algo que también alerta de una progresiva despolitización

de una progresiva despolitización de la agenda y que requiere un mayor compromiso

y

alianza por parte de los agentes sociales en general y del sistema universitario

requiere un mayor compromiso y alianza por parte de los agentes sociales en general

y

del sistema universitario en particular . Los resultados de esta investigación confirman

revisión de Beijing . En este sentido , las universidades de la Comunidad Valenciana

y

Cataluña son las que muestran un mayor compromiso en cumplir este propósito . Ambas

la primera quien contempla el mayor número de asignaturas obligatorias de España

y

la UJI la universidad española que mejor representa este compromiso . Andalucía

española que mejor representa este compromiso . Andalucía , Madrid , País Vasco

y

Castilla y León presentan estas materias como optativa , salvo la asignatura obligatoria

que mejor representa este compromiso . Andalucía , Madrid , País Vasco y Castilla

y

León presentan estas materias como optativa , salvo la asignatura obligatoria en

materias como optativa , salvo la asignatura obligatoria en el doble Grado en Periodismo

y

Humanidades de la UC3M . El resto de comunidades quedan rezagadas en este objetivo

específica . Sobre la presencia de estas asignaturas en universidades públicas

y

privadas , que el 86 , 36 % sean ofertadas en el ámbito público alerta

universitario privado y que las nuevas titulaciones , como el Grado en Comunicación

y

en Comunicación Digital , solo se ofertan en la universidad privada . Que solo 19

solo 19 asignaturas incluyan los estudios de género en relación con los medios

y

TIC de un total de 73 titulaciones de Grado ofertadas en el sistema público ,

ofertadas en el sistema público , revela las carencias de los actuales planes de estudio

y

un horizonte para futuros cambios y reformas en los currículos . Respecto a la formulación

las carencias de los actuales planes de estudio y un horizonte para futuros cambios

y

reformas en los currículos . Respecto a la formulación de este tipo de asignaturas

convencimiento del papel clave que tienen los medios de comunicación para promover

y

luchar por la igualdad de género . Un compromiso que , en base a los

hombres a la docencia de estas asignaturas . Sobre los contenidos , metodología

y

recursos bibliográficos recomendados , los resultados muestran un predominio de

el total de las materias . Las asignaturas de Comunicación Audiovisual de la US

y

el doble Grado en Periodismo y Humanidades de la UC3M , que incluyen de forma

asignaturas de Comunicación Audiovisual de la US y el doble Grado en Periodismo

y

Humanidades de la UC3M , que incluyen de forma explícita en su guía docente los

UC3M , que incluyen de forma explícita en su guía docente los estudios LGBTIQ+

y

teoría « queer » , son todavía una excepción . Significativos también son los

también son los enfoques postcoloniales del Grado en Comunicación Audiovisual de la UV

y

del Grado en Publicidad de la UVa , que – en este último caso –

la UVa , que – en este último caso – también incluye estudios sobre género

y

diversidad funcional . Aproximaciones minoritarias pero claves para diseñar una

bibliográficas , los resultados revelan un escaso número en las guías docentes

y

una presencia mínima de obras clave de referencia en el corpus de los estudios de

de los estudios de género . Algo que despertó la alarma del panel de expertas

y

expertos , especialmente entre quienes procedían del ámbito anglosajón . Cuidar

y

ampliar las referencias bibliográficas de las guías docentes es una necesidad urgente

un papel secundario a las principales figuras que cimentaron la crítica feminista

y

los estudios de género . La escasa fundamentación teórica que se ofrece al alumnado

donde se plantea como necesidad urgente la inclusión de una asignatura obligatoria

y

una optativa en todos los currículos . La escasa formación en estudios de género

los estudios de género en los Grados en comunicación . En paralelo , las demandas

y

recomendaciones del panel de expertas y expertos se han hecho llegar al Instituto

comunicación . En paralelo , las demandas y recomendaciones del panel de expertas

y

expertos se han hecho llegar al Instituto de la Mujer a través de las resoluciones

resoluciones del « VII Congreso Internacional de GECA : Representación , Educación

y

Lucha contra la Violencia de Género » ( GECA , 2018 ) . Asimismo ,

investigación como modelo para futuras réplicas en países del ámbito latinoamericano

y

como materia de discusión a la hora de emprender la redacción del « Gender ,

específicas adaptando los contenidos propuestos a las circunstancias educativas

y

político - sociales de cada centro formativo . Mientras tanto , solo cabe esperar

cabe esperar que las universidades españolas , así como sus respectivas facultades

y

departamentos , fomenten programas formativos en igualdad y diversidad de género

respectivas facultades y departamentos , fomenten programas formativos en igualdad

y

diversidad de género para el profesorado en aras de incluir estos contenidos de

International UniTWIN Network on Media , Gender , and ICTs » , con el apoyo

y

financiación de UNESCO y el Reino de los Países Bajos , por un equipo de

Media , Gender , and ICTs » , con el apoyo y financiación de UNESCO

y

el Reino de los Países Bajos , por un equipo de investigadoras e investigadores

investigadores del Grupo de Investigación Complutense GECA ( Género , Estética

y

Cultura Audiovisual ) . Alquilamos dos aparatos y después de media hora intentando

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Concordances from the Lingüística corpus