Concordances from the Lingüística corpus
manipulation > Extract Pitch Tier > Draw ; así , por ejemplo , la secuencia ¿
Tú
sabes lo que es coger una maceta , o sea una planta ? , tiene
de forma incorrecta , como , por ejemplo , en * él dices , *
tú
va , ‘ ambas / amas ’ , ‘ consejo / conejo ’ , ‘
adultos , jóvenes y niños ” : Hospedándose en este hotel en Acapulco ,
Usted
podría ir a diferentes lugares con diversión para toda la familia como el “ Cici
irónico . Veámoslo mediante los siguientes ejemplos . ( 9 ) Señor Coscubiela ,
usted
dice que no tenemos credibilidad ni confianza ni legitimidad . Sin duda alguna usted
usted dice que no tenemos credibilidad ni confianza ni legitimidad . Sin duda alguna
usted
tiene el monopolio de la credibilidad , la confianza y la legitimidad y por eso
Un señor diputado : ¡ Muy bien ! ) ¡ QUÉ LE VAMOS A HACER !
Usted
quiere elecciones constituyentes porque eso es lo que pide la ciudadanía . Bueno
eso es lo que pide la ciudadanía . Bueno , se lo han dicho a
usted
. Hay otros que pensarán de forma diferente ; pero es igual , si lo
Hay otros que pensarán de forma diferente ; pero es igual , si lo dice
usted
que se lo ha dicho la ciudadanía , ¿ por qué voy a pensar yo
para Calvo Sotelo y para Aznar . Desde mi punto de vista , no tiene
usted
unos antecedentes que me muevan al optimismo ( Risas ) , pero , en fin
Popular . Pues QUÉ LE VAMOS A HACER , señoría , QUÉ LE VAMOS A HACER .
Usted
sabe que corresponde al Gobierno orientar las prioridades políticas y consecuentemente
se le conmina a soportarlo . ( 17 ) De momento , no trate
usted
de decir que la policía tiene prioridades distintas de las que tiene , porque no
¿ Sabe cuál es su problema ? Su problema es que , señor Acebes ,
usted
siempre está buscando una percha de la que colgar todas sus propias y recurrentes
sus obsesiones . Sí , señoría , hoy vuelven con el Estado plurinacional . ¿
Usted
sabe , señoría , que su grupo ha votado a favor del Estado plurinacional en
han votado , señorías . Sí , lo ha votado . No se entera .
Usted
no se entera y la dirección de su grupo no se entera . Han votado
insiste en confirmar su información . Inicialmente de forma abiertamente descortés (
usted
no se entera ) y posteriormente reformulando la información que previamente había
ciudadana de cada uno de los países . Señor Peral , yo comprendo que a
usted
no le guste que España sea un país más seguro , pero lo es .
era el mejor momento de hablar de deuda histórica . No sé si es que
usted
suscribe estas palabras del número dos del Partido Socialista de Andalucía y por
el nombre del Señor , no puedo creer lo que veo c . Entre
tú
y yo , Juan no va a ganar las elecciones d . De hombre
que ambas expresiones pueden emplearse en contextos propiamente ´locales` : Entre
tú
y yo , ahí dibujaremos la mesa / De hombre a hombre , a partir
con el comportamiento descrito . ( a ) Esto { queda / es } entre
tú
y yo ( b ) Esto lo dejamos entre tú y yo 12 Los elementos
queda / es } entre tú y yo ( b ) Esto lo dejamos entre
tú
y yo 12 Los elementos ´estructuradores de la información` incluyen marcadores discursivos
definen a nivel temático , metodológico y relevancia dentro del plan de estudios .
Se
plantea un diseño metodológico mixto partiendo de una investigación ex - post
búsqueda de la mejora , un análisis cualitativo de planes de estudio mediante ATLAS .
ti
y un panel de expertos . Los resultados inciden en una escasa presencia de este
género en todo el corpus de titulaciones universitarias . Una demanda que también
se
amparaba en el marco del Título primero , Capítulo 4 , apartado 7 de la
Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género » y , a posteriori ,
se
reafirma en el Título II , artículo 25 de la Ley Orgánica 3 / 2007
desarrollan . La Red Española de Agencias de Calidad Universitaria por su parte , también
se
hará eco de ello en la introducción del protocolo de verificación de títulos
investigaciones de esta naturaleza el fenómeno ya ha ocurrido ( Bisquerra , 2004 ) o
se
encuentra en desarrollo . Dado que el investigador « no tiene control sobre las
porque son intrínsecamente no manipulables » ( Kerlinger , 1975 : 268 ) el foco
se
centrará en determinar el « qué es » del fenómeno educativo intentado dar respuesta
Cultural , Comunicación Digital y Comunicación Social . Los planes de estudios
se
han descargado de la web oficial de cada centro y se han procesado empleando el
Los planes de estudios se han descargado de la web oficial de cada centro y
se
han procesado empleando el programa de análisis de datos cualitativo ATLAS . ti
se han procesado empleando el programa de análisis de datos cualitativo ATLAS .
ti
como documentos primarios agrupados en familias según comunidad autónoma y universidad
comunidad autónoma y universidad pública o privada . La estrategia de muestreo
se
realizó creando códigos con el nombre de los Grados objeto de estudio , el localizador
« Auto Codificación » con los códigos relativos a los Grados . Las asignaturas
se
validaron como parte de la muestra comprobando en su guía docente si la igualdad
enriquecer cualitativamente las recomendaciones del informe final para UNESCO - UniTWIN ,
se
realizó en abril de 2018 un panel de expertos para discutir y evaluar los resultados
equipo ( Tabla 1 ) . 3 . Análisis y resultados A continuación ,
se
presentan los resultados obtenidos en relación a la presencia de asignaturas específicas
con tres ( 13 , 63 % ) . Castilla y León y País Vasco
se
igualan en número con dos materias cada una ( 9 , 1 % ) en
de cinco , lo que supone el 80 % de su oferta . Tras ella
se
sitúa Cataluña , con dos de seis ( 33 , 33 % de su oferta
. Considerando el carácter público o privado de la universidad , 19 asignaturas
se
integran en el sistema público ( 86 , 36 % ) y las tres restantes
, 64 % ) . Las vinculadas a Periodismo , Publicidad y Comunicación Cultural solo
se
ofertan en el ámbito público . Las de Comunicación Audiovisual se ofertan tanto
Cultural solo se ofertan en el ámbito público . Las de Comunicación Audiovisual
se
ofertan tanto en el sistema público como en el privado y las del Grado en
en la universidad privada . De los 165 Grados en las áreas de comunicación ,
se
ofertan en la universidad pública 73 ( 44 , 24 % ) frente a los
que imparte las asignaturas objeto de estudio , en todas las guías docentes solo
se
referencian mujeres como PDI titular de la misma salvo en dos casos : la asignatura
total de 12 nombres diferentes con variaciones poco significativas . El 18 , 75 %
se
configura bajo el concepto « igualdad » en las respectivas variantes de las áreas
feminista , que articula la totalidad de ellas . Los estudios en nuevas masculinidades
se
incluyen en la asignatura « Género y Comunicación » de los tres Grados de la
y Comunicación » de los tres Grados de la URV . Solo en dos casos
se
menciona de forma explícita la Teoría Queer : en la asignatura « Estudios de Género
al . ( 2018 ) . De cara al informe solicitado por UNESCO - UnitWIN
se
consensuaron las siguientes conclusiones y recomendaciones : 1 ) La formación en
feministas y sobre las mujeres , estudios sobre masculinidades y estudios LGBTIQ+ . 5 )
Se
debe aprovechar la oportunidad que ofrecen los nuevos « Verifica » o « Modifica
marcados en la sección J de Beijing 95 . 4 . Discusión y conclusiones
Se
procede a señalar los aspectos de mayor relevancia sobre la presencia de los estudios
distintas áreas de comunicación de la universidad española . Antes de abordarlos ,
se
mencionarán las limitaciones encontradas en el desarrollo de este trabajo . El objeto
limitaciones encontradas en el desarrollo de este trabajo . El objeto de estudio
se
acota a las asignaturas de los planes de estudios oficiales de Grado vigentes en
asignaturas contempladas en los planes oficiales de Grado actualmente en vigor .
Se
ha constatado , en el marco del art . 35 de la Ley Orgánica 4
22 asignaturas de un total de 165 Grados muestra la escasa relevancia que todavía
se
otorga en España a los estudios de género en relación a los medios de comunicación
de sección J de Beijing 95 . Especialmente si , desde la universidad española ,
se
pretende formar a las futuras generaciones en beneficio de una agenda en el ámbito
, 36 % sean ofertadas en el ámbito público alerta del gran reto al que
se
enfrenta el sector privado para incorporar los estudios de género en los Grados
nuevas titulaciones , como el Grado en Comunicación y en Comunicación Digital , solo
se
ofertan en la universidad privada . Que solo 19 asignaturas incluyan los estudios
currículos . Respecto a la formulación de este tipo de asignaturas , sus denominaciones
se
ajustan a la funda mentación teórica de los indicadores UNESCO en el convencimiento
crítica feminista y los estudios de género . La escasa fundamentación teórica que
se
ofrece al alumnado en las guías docentes corre paralela , como muestran los resultados
comunicación . Algo especialmente preocupante en la universidad pública , donde
se
plantea como necesidad urgente la inclusión de una asignatura obligatoria y una
comunicación . En paralelo , las demandas y recomendaciones del panel de expertas y expertos
se
han hecho llegar al Instituto de la Mujer a través de las resoluciones del «
generaciones de profesionales de los medios de comunicación . Apoyos Este estudio
se
ha desarrollado en el marco del Proyecto UNESCO « The International UniTWIN Network