Concordances from the Lingüística corpus
más frecuentes ; como en este ejemplo : El análisis estadístico no nos lleva a
pensar
que la oración contenga falta alguna , pues la frecuencia de ‘ que tengamos ’
es 0 . 01 y el umbral , cero ) , con lo cual podríamos
pensar
que se trata de un error . Es un falso positivo o error de tipo I (
’ ) . No sería lógico , por otra parte , que el programa nos indujera a
pensar
que esa oración es correcta : la herramienta no resultaría eficaz si diera por
procedente de las combinaciones de palabras adyacentes – lo cual nos puede llevar a
pensar
que hay fallos donde en realidad no los hay ( falsos positivos ) o a no
ser el de aprender a leer y a escribir ( y , consecuentemente , a
pensar
) como Dios manda , y el estudio técnico de la lengua , mientras no
entender los aspectos de nuestra naturaleza que las hacen posibles . Ambos parecen
pensar
que los estudiantes deben " practicarlas " , pero no intentar averiguar algo sobre
vez de Luis Landero , y de los que suscriben o suscribían la forma de
pensar
que traslucía el artículo al que hemos aludido , nosotros no creemos que las estrategias
también sobre la forma que va a tomar una oración . Por ello , pararse a
pensar
sobre la estructura argumental del predicado antes de la redacción , o bien en la
competencias generales . Hemos señalado que es necesario que los alumnos se paren a
pensar
que el significado lingüístico no solo depende de las palabras aisladas , sino
escrita de los estudiantes . En otras palabras , si el alumno es capaz de
pensar
que un predicado como pasar exige tres argumentos , que el verbo constar se combina