Concordances from the Uso metadiscurso corpus
143 - 159 Escritura académica : un modelo metodológico efectivo basado en tareas
y
enfoque cooperativo * Angie Neira Martínez * * , Anita Ferreira Cabrera * *
estudiantes universitarios sean capaces de producir informes académicos estructural
y
lingüísticamente adecuados . Para ello , se ha probado empíricamente su efectividad
empíricamente su efectividad a través de un estudio experimental longitudinal con pre
y
post test , y grupo control , y los resultados demuestran que , por medio
efectividad a través de un estudio experimental longitudinal con pre y post test ,
y
grupo control , y los resultados demuestran que , por medio de tareas y de
de un estudio experimental longitudinal con pre y post test , y grupo control ,
y
los resultados demuestran que , por medio de tareas y de la cooperación , es
, y grupo control , y los resultados demuestran que , por medio de tareas
y
de la cooperación , es posible el aprendizaje de una estructura textual compleja
de la cooperación , es posible el aprendizaje de una estructura textual compleja
y
convencional , además de entender su función social . Palabras clave : informe
47 : 46 Escritura académica : un modelo metodológico efectivo basado en tareas
y
enfoque cooperativo / Angie Neira Martínez y Anita Ferreira Cabrera 1 . Introducción
metodológico efectivo basado en tareas y enfoque cooperativo / Angie Neira Martínez
y
Anita Ferreira Cabrera 1 . Introducción La escritura es la principal forma de interacción
comunidades discursivas especializadas , es de esta manera como se publica , valida
y
transmite el conocimiento . Para que un estudiante que ingresa a la universidad pueda
habilidades lingüísticas en el ámbito académico , en especial , la producción
y
comprensión de textos escritos . La alfabetización académica busca proveer al
producción de textos incorpora el conocimiento de los géneros discursivos académicos
y
sus características , el manejo del registro que debe usarse en cada uno , la
heterogéneo , pues existe una gran gama de informes dependiendo de su propósito
y
de la disciplina en la que se produzca . Es así , como existen informes
texto que exige la activación de procesos de lectura , selección de información
y
escritura . La investigación que se expone a continuación presenta la aplicación
a continuación presenta la aplicación de una metodología de enseñanza basada en tareas
y
en el aprendizaje cooperativo , cuyo fin es que los estudiantes conozcan y manejen
tareas y en el aprendizaje cooperativo , cuyo fin es que los estudiantes conozcan
y
manejen la estructura del informe académico de investigación bibliográfica y mejoren
conozcan y manejen la estructura del informe académico de investigación bibliográfica
y
mejoren sus habilidades de escritura . 2 . Marco Teórico 2 . 1 .
de vista que confluyen en una idea común : la escritura es un proceso complejo
y
recursivo . 144 LyL 24 . indd 144 19 - 10 - 2011 15
indd 144 19 - 10 - 2011 15 : 47 : 46 Literatura
y
Lingüística Nº24 Esta idea ha guiado la conformación de un paradigma que aparece
que , a la luz de los aportes derivados de las teorías psicológicas , sociales
y
lingüísticas hoy legitimadas , permite acercarse a lo que realmente sucede cuando
El modelo de Flower y Hayes ( 1981 ) se centra en el escritor
y
en los procesos mentales que éste lleva a cabo durante la escritura . Éstos serían
mentales que éste lleva a cabo durante la escritura . Éstos serían recursivos
y
no lineales . El principal aporte de este modelo es considerar a la composición
considerar a la composición escrita como un proceso jerárquico , centrado en el escritor
y
guiado por metas . El principal aporte del modelo de Bereiter y Scardamalia (
el escritor y guiado por metas . El principal aporte del modelo de Bereiter
y
Scardamalia ( 1987 ) es el de reconocer que existen diferencias , según el nivel
1987 ) es el de reconocer que existen diferencias , según el nivel de experiencia
y
competencia del individuo y la naturaleza de las tareas de escritura . A raíz de
existen diferencias , según el nivel de experiencia y competencia del individuo
y
la naturaleza de las tareas de escritura . A raíz de ello , proponen la
existencia de dos modelos diferentes de escritura : “ decir el conocimiento ”
y
“ transformar el conocimiento ” . El primero es un proceso natural y cotidiano
conocimiento ” y “ transformar el conocimiento ” . El primero es un proceso natural
y
cotidiano , pero , a la vez , limitado . El segundo describe el desarrollo de
de lo cotidiano , un re - procesamiento del conocimiento , un razonamiento formal
y
problemático . Por su parte , Grabe y Kaplan ( 1996 ) proponen un modelo comunicativo
del conocimiento , un razonamiento formal y problemático . Por su parte , Grabe
y
Kaplan ( 1996 ) proponen un modelo comunicativo del proceso de escritura , que incorpora
comunicativo del proceso de escritura , que incorpora componentes cognitivos , sociales
y
textuales . A través de este modelo buscan explicar , principalmente , la escritura
, que son : el procesamiento cognitivo del escritor , los recursos lingüísticos
y
textuales que participan de la tarea de escritura y los factores contextuales que
, los recursos lingüísticos y textuales que participan de la tarea de escritura
y
los factores contextuales que fuertemente moldean la naturaleza de la escritura .
contextuales que fuertemente moldean la naturaleza de la escritura . Además , Chenowith
y
Hayes ( 2001 ) proponen un modelo concebido en tres niveles de procesamiento , que
47 : 46 Escritura académica : un modelo metodológico efectivo basado en tareas
y
enfoque cooperativo / Angie Neira Martínez y Anita Ferreira Cabrera Los cuatro
metodológico efectivo basado en tareas y enfoque cooperativo / Angie Neira Martínez
y
Anita Ferreira Cabrera Los cuatro modelos de escritura citados coinciden en la importancia
modelos de escritura citados coinciden en la importancia que le atribuyen al escritor
y
a lo que incide en cómo éste lleva a cabo una tarea de escritura .
lleva a cabo una tarea de escritura . Si bien se han ido agregando variables
y
modificando levemente algunas , la base de la escritura como proceso se mantiene
conocimientos adquiridos acerca de un tema o procedimiento específico . Figueras
y
Santiago ( 2000 ) indican que los textos académicos comparten convenciones de estilo
Santiago ( 2000 ) indican que los textos académicos comparten convenciones de estilo
y
se estructuran a partir de las mismas secuencias textuales de base . El estilo se
mismas secuencias textuales de base . El estilo se caracteriza por ser preciso , claro
y
objetivo , esto es , el escritor debe evitar las ambigüedades a través del uso
escritor debe evitar las ambigüedades a través del uso de léxico especializado
y
de la lengua estándar , hacer uso planificado del lenguaje y omitir marcas de implicación
léxico especializado y de la lengua estándar , hacer uso planificado del lenguaje
y
omitir marcas de implicación personal en el texto . Tapia , Burdiles y Arancibia
lenguaje y omitir marcas de implicación personal en el texto . Tapia , Burdiles
y
Arancibia ( 2003 ) caracterizan al informe académico como un texto principalmente
principalmente referencial - representativo , que tiene como objetivo ser soporte
y
transmisor del conocimiento . Además , agregan , es un discurso en cuya elaboración
discurso en cuya elaboración se utiliza un registro formal , un lenguaje objetivo
y
un léxico específico . Para producir este tipo de texto , el estudiante debe llevar
estudiante debe llevar a cabo una serie de tareas “ de un nivel cognoscitivo superior
y
que requieren de una interacción armónica entre las habilidades cognitivas y las
superior y que requieren de una interacción armónica entre las habilidades cognitivas
y
las habilidades comunicativas ” ( Tapia , Burdiles y Arancibia , 2003 : 251 )
las habilidades cognitivas y las habilidades comunicativas ” ( Tapia , Burdiles
y
Arancibia , 2003 : 251 ) En cuanto a su estructura , Botta ( 2002 )
informe académico debe comenzar con una introducción , continuar con un cuerpo
y
finalizar con la presentación de conclusiones . En la introducción , se explicita
En la introducción , se explicita el interés que el fenómeno descrito despierta
y
una delimitación de dicha descripción . En el cuerpo , se exponen de manera objetiva
de dicha descripción . En el cuerpo , se exponen de manera objetiva , clara
y
ordenada los fenómenos observados , con el uso , en muchos casos , de fuentes
presentan las conclusiones obtenidas a partir de los materiales informativos expuestos
y
se señalan aquellos aspectos que debieran ser estudiados más ampliamente . 146
indd 146 19 - 10 - 2011 15 : 47 : 46 Literatura
y
Lingüística Nº24 Tapia , Burdiles y Arancibia ( 2003 ) afirman que la organización
15 : 47 : 46 Literatura y Lingüística Nº24 Tapia , Burdiles
y
Arancibia ( 2003 ) afirman que la organización de la información en este género
consulta de diversas fuentes para su elaboración . A partir del estudio de Harvey
y
Muñoz ( 2006 ) 1 , y de lo que los académicos mencionan en él
. A partir del estudio de Harvey y Muñoz ( 2006 ) 1 ,
y
de lo que los académicos mencionan en él , el informe académico debería tener
estructura : un texto tripartito , compuesto por una introducción , un desarrollo
y
una conclusión ; sin errores de redacción , fiel a los formatos preestablecidos
una conclusión ; sin errores de redacción , fiel a los formatos preestablecidos
y
que plantee un punto de vista del estudiante fundamentado en relación con el tema
formas de organización del discurso que predominan , ya que las ciencias humanas
y
sociales lo conciben como descriptivo , mientras las ciencias matemáticas y naturales
humanas y sociales lo conciben como descriptivo , mientras las ciencias matemáticas
y
naturales , como explicativo y resolutivo . 2 . 3 . Enfoques Metodológicos 2
como descriptivo , mientras las ciencias matemáticas y naturales , como explicativo
y
resolutivo . 2 . 3 . Enfoques Metodológicos 2 . 3 . 1 .