Concordances from the Uso metadiscurso corpus
reflexiones , discusiones y debates posteriores . Así , Cassany afirma que el texto
como
discurso refleja las concepciones de quien lo emite y su visión del mundo ,
género científico , lenguaje escrito y texto . Con el desarrollo de la lingüística
como
ciencia en el siglo xix surgió el debate sobre la concepción y las funciones de
filosofía del lenguaje : el objetivismo abstracto . De Saussure define la lengua
como
el sistema de signos , cuya unidad mínima es el signo que se
tal modo , la nueva corriente filosófica fundada por De Saussure , conocida ahora
como
estructuralismo lingüístico , se basa en las siguientes afirmaciones . Toda lengua
mutuamente solidarios o dotados de una estructura de carácter abstracto . La lengua
como
estructura no puede ser analizada más que desde el terreno de la lengua misma ,
analizada más que desde el terreno de la lengua misma , la lengua se considera
como
un todo , y en su análisis no participan los criterios extralingüísticos . La
otro ) . Siguiendo a De Saussure , los objetos específicos de la lingüística
como
ciencia son las formas mutuamente relacionadas que determinan normativamente todo
de Saussure , afirma que : La lengua se presenta en todos sus aspectos
como
una dualidad : institución social , es puesta a funcionar por el individuo ; discurso
Gadamer , 1998 ) . La investigación en el área de la educación ,
como
cualquier actividad humana , supone el uso de las formas pasivas y activas de la
general analiza el concepto del habla , lo llama discurso o enunciación y lo define
como
el acto del sujeto de producir enunciados a partir de la lengua . En este
producir enunciados a partir de la lengua . En este acto el sujeto se asume
como
un “ yo ” y se instaura un común “ tú ” , o sea ,
se compone de bloques , cuyo sentido se desliza . De ahí surge la metáfora
como
aspiración de ver el mundo de otra manera , según Aristóteles . El discurso es
terminado el texto y su correspondiente revisión , se comprueban aspectos formales
como
la tipología , los datos bibliográficos o la elaboración del abstract . Con esta
aprendizaje de la habilidad escrita se fundamenta en la consideración de la escritura
como
un instrumento de comunicación que demanda de manera prioritaria la eficacia pragmática
eficacia pragmática en la que se incluyen los aspectos normativos y ortográficos
como
componentes condicionados del acto comunicativo en sí mismo . Desde las aportaciones
aportaciones Flower y Hayes ( 1981 ) – principal para nuestro trabajo - , así
como
las de Daniel Cassany ( 1994 ) , Antonio Mendoza ( 2003 ) , Hernández
, su desarrollo constante durante todas las etapas formativas y su afianzamiento
como
habilidad instrumental de relevancia en el desarrollo de la vida social , ha ido
decisiva en los entornos educativos de las distintas etapas . No obstante lo cual ,
como
ya hemos señalado , los niveles constatados de eficacia comunicativa en las etapas
: la edición . Se trata de la última fase , implica actividades muy importantes
como
la relectura y comprobación de las modificaciones incorporadas en la fase 4 ( revisión
firmemente que la guía detallada de cómo adecuar el texto para la edición tendrá
como
consecuencia directa una mejora en la presentación del texto académico final por
escritura como un proceso . Éste es definido por Marinkovich ( 2002 : 226 )
como
“ no – prescriptivo , centrado en el proceso , el que , a la
y sujeto a una o varias revisiones , tanto por la persona que lo realiza
como
por otras personas . Mientras que el texto de un examen debe ser realizado en