Concordances from the Uso metadiscurso corpus
para la actividad de composición de un TGF o un TFM . Con dichas estrategias
se
busca optimizar el proceso de redacción de trabajos académicos al marcar unos pasos
trabajo la última fase donde , ya terminado el texto y su correspondiente revisión ,
se
comprueban aspectos formales como la tipología , los datos bibliográficos o la
tipología , los datos bibliográficos o la elaboración del abstract . Con esta propuesta
se
pretende que el estudiante sea consciente de la importancia de cada paso en la redacción
con gran esfuerzo por parte del alumnado ; un esfuerzo que , sin embargo , no
se
termina de ver reflejado en el resultado final de su producción escrita . En ella
termina de ver reflejado en el resultado final de su producción escrita . En ella
se
puede observar fácilmente que el texto no suele cumplir las características requeridas
al destinatario e intención comunicativa ) . La problemática de este suceso no
se
centra en que el alumno / a no sepa qué decir , sino que ,
transmitir y el cómo lo van emitir . Por lo tanto , el origen de la cuestión
se
sitúa en el seguimiento necesario y adecuado de los procesos fundamentales que constituyen
desarrollar con mayor eficacia cualquier proceso de composición escrita . Este proyecto
se
encuentra en una fase avanzada , pues el curso académico pasado ya se llevó a
Este proyecto se encuentra en una fase avanzada , pues el curso académico pasado ya
se
llevó a cabo de una manera inicial con gran éxito . Cabe destacar , sin embargo
Teresa Ruiz Flores ( 2009 ) analiza los modelos de escritura con los que
se
trabaja en la formación de la competencia escritora y concluye que en general los
competencia escritora y concluye que en general los modelos de composición en España
se
asientan en los modelos de “ decir el conocimiento ” , lo que genera mensajes
la “ dependencia de lo literal ” . Sin embargo , desde hace ya varias décadas
se
viene insistiendo en la necesidad de trabajar modelos de escritura que impliquen
transformación del conocimiento ” que implica la construcción de mensajes cuyo contenido
se
determina , modela y estructura a partir de los saberes acumulados y manejados reflexivamente
basados en enfoques comunicativos consideran que el aprendizaje de la habilidad escrita
se
fundamenta en la consideración de la escritura como un instrumento de comunicación
comunicación que demanda de manera prioritaria la eficacia pragmática en la que
se
incluyen los aspectos normativos y ortográficos como componentes condicionados del
niveles constatados de eficacia comunicativa en las etapas educativas superiores no
se
corresponden , en un porcentaje muy significativo , con los estándares esperados
un porcentaje muy significativo , con los estándares esperados en individuos que
se
encuentran en el escalones más alto de la pirámide de la formación académica
de ella adaptamos el texto , en cuestión de los aspectos formales a los que
se
debe regir . Estos son muy relevantes , pues determinan , en gran medida , la corrección
hacia el texto , pues tal hecho otorga la sensación de que el escrito no
se
ha trabajado lo suficiente . Por ello resulta fundamental . Es la fase final que